摘 要：大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課的深入開展，對(duì)大學(xué)生擇業(yè)心態(tài)的調(diào)整，樹立正確的就業(yè)觀，建立科學(xué)的職業(yè)規(guī)劃都具有重要意義。作者通過調(diào)研，通過對(duì)現(xiàn)實(shí)情況的分析和總結(jié)，結(jié)合自己多年的工作經(jīng)驗(yàn)，就高校就業(yè)指導(dǎo)課的課程設(shè)置問題，提出一些想法和改革措施，以提高就業(yè)指導(dǎo)課的實(shí)用性和針對(duì)性。

關(guān)鍵詞：高校；就業(yè)指導(dǎo)；課程；改革

中圖分類號(hào)：G641 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1002-2589（2012）36-0250-02

大學(xué)生就業(yè)不僅關(guān)系到畢業(yè)生本人及其家庭，還關(guān)系到學(xué)校和高等教育的可持續(xù)發(fā)展，更關(guān)系到國(guó)家經(jīng)濟(jì)建設(shè)的發(fā)展及和諧社會(huì)的構(gòu)建。針對(duì)當(dāng)前嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)，各高校做好大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作顯得極為重要。為了引導(dǎo)大學(xué)生全面認(rèn)識(shí)社會(huì)，客觀評(píng)價(jià)自己，樹立正確的擇業(yè)觀，按照教育部的統(tǒng)一部署，各高校先后開設(shè)了就業(yè)指導(dǎo)課，得到了較好的效果，但就業(yè)指導(dǎo)課程的建設(shè)還存在一些不足，該課程的作用還沒有得到充分地發(fā)揮。

一、高校開設(shè)就業(yè)指導(dǎo)課程的目的和意義

高校開設(shè)就業(yè)指導(dǎo)課程的目的，主要在于幫助大學(xué)生樹立職業(yè)發(fā)展的目標(biāo)，培養(yǎng)職業(yè)勝任的能力，幫助他們找到適合自己職業(yè)發(fā)展的道路。高校的就業(yè)指導(dǎo)課是高校開展就業(yè)指導(dǎo)工作的重要手段和方法，是對(duì)大學(xué)生進(jìn)行就業(yè)知識(shí)教育和職業(yè)規(guī)劃教育的主要方式，具有搭建高校人才培養(yǎng)與社會(huì)用工需求的橋梁作用，是提高大學(xué)生就業(yè)率的有效途徑。

高校開設(shè)大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課程，可以引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念，提高綜合素質(zhì)，幫助學(xué)生了解國(guó)家現(xiàn)有的就業(yè)政策，及時(shí)掌握社會(huì)就業(yè)信息，具備一定的求職技巧，進(jìn)而有助于大學(xué)生正確地實(shí)現(xiàn)自己的人生理想和社會(huì)價(jià)值。加強(qiáng)大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課程建設(shè)，可以提高畢業(yè)生求職擇業(yè)和創(chuàng)業(yè)的能力，走好就業(yè)第一步，為今后的職業(yè)生涯奠定堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)。

二、高校就業(yè)指導(dǎo)課的現(xiàn)狀分析

目前，多數(shù)院校的就業(yè)指導(dǎo)工作還停留在畢業(yè)環(huán)節(jié)的擇業(yè)指導(dǎo)上，缺乏全面考慮和總體規(guī)劃。有的高校雖然開設(shè)了大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課程，但教學(xué)效果卻不盡人意。

筆者經(jīng)過歸納總結(jié)發(fā)現(xiàn)主要存在以下幾點(diǎn)問題：

一是課程缺乏專業(yè)化的教學(xué)隊(duì)伍。多數(shù)高校雖然已認(rèn)識(shí)到大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作的重要性，但對(duì)如何加強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)課程的建設(shè)重視不夠，相比跟專業(yè)課程建設(shè)的投入差別很大，沒有專業(yè)化的師資隊(duì)伍和教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)。任課老師多數(shù)是由黨總支書記、行政干部和政治輔導(dǎo)員等從事行政管理、教輔人員擔(dān)任，這些老師大部分都是事務(wù)纏身，缺乏系統(tǒng)的專業(yè)教育和扎實(shí)的就業(yè)理論知識(shí)，很難對(duì)大學(xué)生進(jìn)行專業(yè)性較強(qiáng)的指導(dǎo)工作，如職業(yè)輔導(dǎo)、職業(yè)設(shè)計(jì)和職業(yè)測(cè)評(píng)等等。

二是教學(xué)活動(dòng)缺乏全程化和系統(tǒng)的過程管理。可以這么說，當(dāng)前所有的高校都沒有形成從新生入學(xué)到實(shí)習(xí)就業(yè)的全程化、系統(tǒng)化的就業(yè)指導(dǎo)課程體系。一些高校就業(yè)指導(dǎo)課開設(shè)時(shí)間較晚，一般在學(xué)生實(shí)習(xí)前大搞臨時(shí)突擊，只開設(shè)一個(gè)學(xué)期的課程，而且缺乏對(duì)低年級(jí)的大學(xué)生開展職業(yè)生涯規(guī)劃方面的指導(dǎo)工作。院校就業(yè)指導(dǎo)課程有的未列入人才培養(yǎng)計(jì)劃，即使列入了教學(xué)計(jì)劃，但安排的課程學(xué)時(shí)偏少，無法滿足就業(yè)指導(dǎo)課程系統(tǒng)性和專業(yè)性的要求。

三是就業(yè)指導(dǎo)的授課形式與教學(xué)方法缺乏實(shí)踐性。據(jù)調(diào)查，很多高校就業(yè)指導(dǎo)課程的教學(xué)方法和“兩課”教學(xué)一樣，授課形式上大多數(shù)還停留在“灌輸式”課堂教學(xué)的模式，沿襲著傳統(tǒng)的教學(xué)方法，基本沒有讓學(xué)生參與社會(huì)實(shí)踐和調(diào)研，更談不上創(chuàng)新，這種教學(xué)模式只能對(duì)學(xué)生進(jìn)行宏觀上的就業(yè)指導(dǎo)，學(xué)生沒有實(shí)踐體會(huì)與身臨其境的感受。同時(shí)還存在專業(yè)交叉、合班上課的現(xiàn)象，這樣更缺乏針對(duì)性，無法因材施教，更難顧及到學(xué)生個(gè)體的興趣、特長(zhǎng)、氣質(zhì)和能力等特點(diǎn)。

一些高校安排的就業(yè)指導(dǎo)課較為簡(jiǎn)單，一般都停留在就業(yè)政策的宣講、當(dāng)前就業(yè)形勢(shì)的分析和就業(yè)信息的發(fā)布等等，而具有實(shí)質(zhì)意義的職業(yè)生涯規(guī)劃、職業(yè)定位咨詢、社會(huì)適應(yīng)性訓(xùn)練等內(nèi)容卻涉及不多。這種形式化的、泛泛而談的指導(dǎo)，讓大部分學(xué)生都缺乏感性認(rèn)識(shí)，對(duì)自己“該怎樣定位”、“將要選擇什么行業(yè)”、“從事哪些崗位的工作”都沒有一個(gè)清晰的認(rèn)識(shí)。滿足不了學(xué)生擇業(yè)的實(shí)際需求。

三、高校就業(yè)指導(dǎo)課程改革的幾點(diǎn)建議

（一）加強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)教師隊(duì)伍建設(shè)

高校就業(yè)指導(dǎo)課程的教師隊(duì)伍，在數(shù)量上和質(zhì)量上都必須滿足教學(xué)活動(dòng)的需要。建設(shè)一支高素質(zhì)專業(yè)化的師資隊(duì)伍，是就業(yè)指導(dǎo)課程改革的首要任務(wù)，可采取以下措施實(shí)現(xiàn)：一是優(yōu)化專業(yè)隊(duì)伍結(jié)構(gòu)，按規(guī)定配備足夠數(shù)量、質(zhì)量合格的專職管理人員和教師；二是設(shè)立專門的就業(yè)指導(dǎo)課教研室，進(jìn)行就業(yè)指導(dǎo)理論和教學(xué)研究，為建設(shè)和培養(yǎng)一支高素質(zhì)的師資隊(duì)伍提供必要的保障；三是加強(qiáng)現(xiàn)有指導(dǎo)人員的培訓(xùn)和進(jìn)修力度，要求從事就業(yè)指導(dǎo)課程教學(xué)的老師都必須參加相關(guān)的專業(yè)培訓(xùn)，鼓勵(lì)有條件的教師去參加職業(yè)指導(dǎo)師考試。同時(shí)學(xué)校還應(yīng)積極為教師創(chuàng)造條件，提供去用人單位考察和交流的機(jī)會(huì)，以提高其市場(chǎng)分析能力和教學(xué)水平；四是就業(yè)指導(dǎo)隊(duì)伍要專、兼職結(jié)合，鼓勵(lì)一些專業(yè)課教師兼職講授就業(yè)指導(dǎo)課，發(fā)揮他們的專業(yè)特長(zhǎng)；五是利用校外資源，邀請(qǐng)大企業(yè)的人力資源部門有資歷的工作人員或就業(yè)管理單位的專家，到校為學(xué)生進(jìn)行就業(yè)教育專題講座；六是建立激勵(lì)機(jī)制，制定就業(yè)指導(dǎo)教學(xué)活動(dòng)和成果的獎(jiǎng)勵(lì)方案，促進(jìn)就業(yè)指導(dǎo)教師隊(duì)伍穩(wěn)定發(fā)展。

（二）構(gòu)建全程化的就業(yè)指導(dǎo)課程體系

我們要進(jìn)行有效的高校就業(yè)指導(dǎo)課程改革，首先要對(duì)就業(yè)指導(dǎo)課有一個(gè)正確、全面的認(rèn)識(shí)，轉(zhuǎn)變就業(yè)指導(dǎo)課程無所輕重的觀念，改變?cè)诋厴I(yè)生快要就業(yè)的時(shí)候大搞突擊教育的做法；必須從有助于大學(xué)生順利就業(yè)、健康就業(yè)的目的出發(fā)，幫助大學(xué)生重視切身素質(zhì)的培養(yǎng)和能力的提高，以應(yīng)對(duì)求職過程中遇到的各種困難和障礙。

大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課應(yīng)貫穿于大學(xué)生的整個(gè)學(xué)習(xí)階段，面向全體學(xué)生，做到學(xué)習(xí)全程化、受益全員化。學(xué)校應(yīng)針對(duì)不同年級(jí)的大學(xué)生實(shí)施分階段指導(dǎo)，構(gòu)筑科學(xué)的就業(yè)指導(dǎo)教學(xué)體系：大學(xué)一年級(jí)的學(xué)生可以對(duì)他們進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃的指導(dǎo)，幫助他們制定出符合本人實(shí)際情況的職業(yè)生涯規(guī)劃，或者制定出具體的短、中期的職業(yè)規(guī)劃，培養(yǎng)他們能在人生發(fā)展的各個(gè)階段，針對(duì)不合理的部分能夠及時(shí)進(jìn)行調(diào)整的能力；二年級(jí)的學(xué)生以實(shí)踐教學(xué)為主，參加社會(huì)實(shí)踐是讓大學(xué)生鍛煉實(shí)際操作能力和了解社會(huì)的最有效方式，通過社會(huì)實(shí)踐可以讓他們了解社會(huì)的需求和認(rèn)識(shí)自身存在的不足；三年級(jí)的學(xué)生進(jìn)入人生發(fā)展的定位時(shí)期，課程的重點(diǎn)自然放在指導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自身具備的各項(xiàng)條件上面，把自身價(jià)值和社會(huì)需要結(jié)合起來，對(duì)自己的職業(yè)發(fā)展進(jìn)行正確地定位；大學(xué)四年級(jí)，學(xué)生進(jìn)入畢業(yè)擇業(yè)期，需要進(jìn)行全面的就業(yè)指導(dǎo)，例如就業(yè)形勢(shì)的分析、介紹求職中的技巧、提供相關(guān)心理咨詢、開展大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育、誠(chéng)信教育等多方面的指導(dǎo)。

（三）創(chuàng)新教學(xué)手段與完善課程內(nèi)容改革并舉

高校就業(yè)指導(dǎo)課與其他專業(yè)課相比有其自身的獨(dú)特性，因此在教學(xué)手段、方式方法上與其他課程存在著一定的區(qū)別。因此，就業(yè)指導(dǎo)課需要在借鑒其他課程教學(xué)手段和方法的基礎(chǔ)上，根據(jù)其特點(diǎn)進(jìn)行改革創(chuàng)新，學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)教師既要抓好集體授課，又要做好個(gè)別指導(dǎo)和咨詢。其授課形式可采取多樣化，課堂講授、專題講座、個(gè)別咨詢和社會(huì)實(shí)踐等都是進(jìn)行就業(yè)指導(dǎo)的有效方法。例如，可以邀請(qǐng)就業(yè)指導(dǎo)方面的專家、校友中的創(chuàng)業(yè)名人、用人單位代表等，通過專題講座和個(gè)別交流等方式，使學(xué)生了解當(dāng)前的就業(yè)形勢(shì)；他們通過介紹自己擇業(yè)的經(jīng)歷，談?wù)勆鐣?huì)對(duì)人才的素質(zhì)要求，可以激勵(lì)大學(xué)生提升自己各項(xiàng)能力，積極參與市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)；此外，組織大學(xué)生到用人單位參觀，或在用人單位兼職、實(shí)習(xí)，也是一個(gè)行之有效的就業(yè)指導(dǎo)途徑，這樣可以加深大學(xué)生對(duì)社會(huì)需求的了解和認(rèn)識(shí)。

當(dāng)前的就業(yè)形勢(shì)要求高校不斷改革和完善就業(yè)指導(dǎo)課的教學(xué)方法和內(nèi)容，使之與當(dāng)前社會(huì)、經(jīng)濟(jì)對(duì)人才素質(zhì)的要求相適應(yīng)。因此，高校就業(yè)指導(dǎo)課應(yīng)當(dāng)把大學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃、職業(yè)素質(zhì)測(cè)評(píng)、就業(yè)觀念引導(dǎo)、就業(yè)心理咨詢、求職方法和技巧訓(xùn)練、創(chuàng)業(yè)教育等內(nèi)容有機(jī)地統(tǒng)一起來。

（四）構(gòu)建整體化的大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)體系

全員參與的大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)是一個(gè)系統(tǒng)工程，要把就業(yè)指導(dǎo)工作滲透到大學(xué)生的日常教育、教學(xué)和管理中去，針對(duì)不同專業(yè)、不同年級(jí)的學(xué)生開展豐富多樣的就業(yè)指導(dǎo)教學(xué)活動(dòng)和實(shí)踐活動(dòng)。讓所有學(xué)生充分參與，對(duì)提高就業(yè)指導(dǎo)的效果會(huì)起到良好的輻射作用；讓每一個(gè)學(xué)生，在不同時(shí)期接受相應(yīng)的就業(yè)指導(dǎo)，可以幫助他們科學(xué)地、合理地規(guī)劃職業(yè)生涯，不斷完善和更新已有的職業(yè)規(guī)劃，樹立正確的人生觀、價(jià)值觀和擇業(yè)觀。

總之，我們?cè)谶M(jìn)行高校就業(yè)指導(dǎo)課程改革時(shí)，必須深刻認(rèn)識(shí)到高校就業(yè)指導(dǎo)課程承擔(dān)的巨大歷史使命，本著以“健康就業(yè)”的指導(dǎo)思想，積極構(gòu)建合理的、科學(xué)的大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課程體系和服務(wù)體系，努力提高這門課程的教學(xué)實(shí)效性，使國(guó)家對(duì)大學(xué)生就業(yè)的各項(xiàng)指示和政策落到實(shí)處。

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（責(zé)任編輯：石 銀）