摘 要：隨著信息技術(shù)在中小學(xué)、幼兒園的廣泛應(yīng)用，制作課件成了廣大中小學(xué)、幼兒園教師必備的基本技能之一，課件制作也成為不少師范院校的必修課。而目前該課程的課堂效率卻不容樂(lè)觀，學(xué)生往往學(xué)習(xí)了課件制作卻不會(huì)自己制作上課所需的課件，如何提升課件制作課堂教學(xué)的有效性是筆者近幾年來(lái)在教學(xué)實(shí)踐中不斷思考并探索的問(wèn)題，筆者通過(guò)對(duì)幾年來(lái)的實(shí)踐進(jìn)行了簡(jiǎn)單小結(jié)，就該課題展開探討。

關(guān)鍵詞：項(xiàng)目；課堂教學(xué)；有效性

中圖分類號(hào)：G42 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1002-2589（2012）36-0244-02

隨著信息技術(shù)在教育領(lǐng)域應(yīng)用的普及，學(xué)會(huì)制作課件成為中小學(xué)、幼兒園教師必須掌握的基本技能之一。作為培養(yǎng)小學(xué)、幼兒園師資的師范學(xué)校，課件制作以必修課的形式被列入了課程方案。如何提升課件制作課堂教學(xué)的有效性，讓學(xué)生能夠?qū)W以致用，達(dá)到不僅授之以魚而且授之以漁的效果呢？筆者在近幾年的教學(xué)實(shí)踐中進(jìn)行一些探索。

課件制作知識(shí)點(diǎn)大都零散性呈現(xiàn)，而制作一個(gè)實(shí)用的課件卻要求學(xué)生能夠?qū)⑦@些零散呈現(xiàn)的知識(shí)靈活運(yùn)用。因此，培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生學(xué)會(huì)將零散的知識(shí)融會(huì)貫通并綜合運(yùn)用成為提升課件制作課堂效率的重要手段。經(jīng)過(guò)實(shí)踐，筆者發(fā)現(xiàn)采用項(xiàng)目教學(xué)法可以很好地解決這一問(wèn)題。所謂的“項(xiàng)目教學(xué)”是師生通過(guò)共同實(shí)施一個(gè)完整的“項(xiàng)目”工作而進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)。在項(xiàng)目的實(shí)施過(guò)程中，知識(shí)點(diǎn)就因項(xiàng)目實(shí)施的需要而被串聯(lián)起來(lái)，學(xué)生通過(guò)實(shí)踐同時(shí)能夠掌握一個(gè)完整項(xiàng)目實(shí)施需要的全部步驟和要領(lǐng)，從而在接受實(shí)際任務(wù)時(shí)能夠有效實(shí)現(xiàn)。

一、設(shè)計(jì)貼近學(xué)生專業(yè)實(shí)踐需要的項(xiàng)目，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

課件制作是一門操作性和實(shí)用性都很強(qiáng)的課程，采用傳統(tǒng)的演練講授法，零散的知識(shí)點(diǎn)讓學(xué)生的學(xué)習(xí)變得不連續(xù)且容易遺忘，學(xué)生往往掌握了某種軟件制作課件的基本技術(shù)卻無(wú)法完成一個(gè)課件。究其原因，其實(shí)是學(xué)生沒(méi)有課件制作的實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)，而老師在課堂上注重的卻是軟件技術(shù)的使用，重知識(shí)點(diǎn)而輕實(shí)戰(zhàn)，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高，課堂效率較差。針對(duì)這種實(shí)際情況，筆者在課件制作課程的教學(xué)中主要采用“項(xiàng)目教學(xué)”法，將課件制作的知識(shí)、技能融合到具體的課件項(xiàng)目中，讓學(xué)生在具體的課件項(xiàng)目實(shí)施的過(guò)程中學(xué)會(huì)制作課件的方法和技巧。

項(xiàng)目教學(xué)法的前提是“項(xiàng)目”，而學(xué)生學(xué)習(xí)的原動(dòng)力則是興趣。因此在項(xiàng)目設(shè)計(jì)上，我從學(xué)生的專業(yè)出發(fā)選擇跟專業(yè)相關(guān)的內(nèi)容來(lái)設(shè)定項(xiàng)目。同時(shí)，在教學(xué)項(xiàng)目設(shè)計(jì)時(shí)要綜合考慮知識(shí)含量、項(xiàng)目之間的邏輯關(guān)系、項(xiàng)目的可操作性、項(xiàng)目與職業(yè)工作崗位對(duì)接。例如，在學(xué)前教育專業(yè)，選擇與幼兒園教學(xué)相關(guān)的內(nèi)容來(lái)設(shè)計(jì)項(xiàng)目，而小教理科班在設(shè)計(jì)項(xiàng)目時(shí)則選擇與小學(xué)數(shù)學(xué)相關(guān)的內(nèi)容。這種與學(xué)生未來(lái)職業(yè)需求相關(guān)的項(xiàng)目設(shè)計(jì)方法，既符合以完成工作任務(wù)為主要學(xué)習(xí)方式和最終目標(biāo)，使學(xué)生在職業(yè)情境中培養(yǎng)出從業(yè)所需的職業(yè)能力的項(xiàng)目教學(xué)目標(biāo)，提升職業(yè)綜合能力，也能夠有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，從而提高課堂教學(xué)的有效性，達(dá)到教、學(xué)、做合一的效果。

在項(xiàng)目任務(wù)設(shè)置時(shí)還需要注意其實(shí)用性和開拓性以及各任務(wù)之間的關(guān)聯(lián)。粗糙的項(xiàng)目任務(wù)不利于教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，會(huì)造成學(xué)生注意力不集中，達(dá)不到最初的目標(biāo)。而項(xiàng)目中的每一個(gè)任務(wù)都不是靜止和孤立的，要從項(xiàng)目實(shí)施的實(shí)際出發(fā)，并且考慮學(xué)生年齡、興趣、認(rèn)知能力及所學(xué)專業(yè)特點(diǎn)，注意留給學(xué)生一定的獨(dú)立思考、開拓探究和自我完善的余地，這樣有利于培養(yǎng)學(xué)生探索式學(xué)習(xí)的方法，提升學(xué)生獲取知識(shí)與技能的能力。同時(shí)，項(xiàng)目的設(shè)置要考慮不同層次學(xué)生的需要，梯度呈現(xiàn)，讓所有學(xué)生通過(guò)努力和嘗試都能有所收獲，真正實(shí)現(xiàn)有效性教學(xué)。

二、讓學(xué)生主導(dǎo)項(xiàng)目的實(shí)施過(guò)程，拓展創(chuàng)造性思維

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，只有當(dāng)學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，有了學(xué)習(xí)的自覺(jué)性，并將這種自覺(jué)性轉(zhuǎn)化為內(nèi)在的動(dòng)力，才能真正提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。在課件制作這門課的項(xiàng)目教學(xué)實(shí)施過(guò)程中，應(yīng)讓學(xué)生主導(dǎo)教學(xué)項(xiàng)目的實(shí)施。一切教學(xué)活動(dòng)以學(xué)生為主體，通過(guò)小組協(xié)作的方法，讓學(xué)生從教學(xué)設(shè)計(jì)開始，到課件設(shè)計(jì)、腳本編寫、素材搜集直至課件制作、調(diào)試整個(gè)課件制作過(guò)程全部由學(xué)生討論并予以實(shí)施，課堂3/4的時(shí)間交給學(xué)生，老師只是作為引導(dǎo)者出現(xiàn)，在學(xué)生需要幫助的時(shí)候給予適當(dāng)提示和指導(dǎo)。

例如，在學(xué)習(xí)課件中圖片編輯技巧時(shí)，針對(duì)學(xué)前專業(yè)的學(xué)生，筆者設(shè)計(jì)了幼兒園中班語(yǔ)言課《綠色的夢(mèng)》把它作為教學(xué)項(xiàng)目。項(xiàng)目要求學(xué)生在課前向幼兒園課程設(shè)計(jì)與指導(dǎo)的老師請(qǐng)教教學(xué)設(shè)計(jì)的相關(guān)知識(shí)，然后自己動(dòng)手進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)和課件設(shè)計(jì)，并將課件設(shè)計(jì)以腳本的形式呈現(xiàn)出來(lái)。課堂上，筆者與學(xué)生一起回顧Word中圖片的使用及編輯技巧，然后很自然地導(dǎo)入Power Point課件中圖片的使用及編輯，并讓學(xué)生自己根據(jù)已有經(jīng)驗(yàn)來(lái)制作課件。在學(xué)生操作的過(guò)程中，注意觀察學(xué)生的操作方法和圖片處理技巧，歸納出學(xué)生在編輯圖片過(guò)程的比較集中幾個(gè)問(wèn)題，然后自然地引出編輯圖片的注意事項(xiàng)，讓學(xué)生根據(jù)注意點(diǎn)修改課件中不足之處。最后，將聲音和動(dòng)畫作為本項(xiàng)目的延續(xù)，為下一次課的內(nèi)容做好鋪墊。這樣通過(guò)兩到三次課，將一個(gè)完整的課件制作完成，學(xué)生既學(xué)會(huì)了Power Point課件制作中圖片編輯、聲音及動(dòng)畫的運(yùn)用技巧，也學(xué)會(huì)了獨(dú)立完成一個(gè)課件的方法，同時(shí)這種項(xiàng)目實(shí)施方法也很好地體現(xiàn)了課程整合的概念。實(shí)踐證明，在這種學(xué)習(xí)模式下，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性被極大地調(diào)動(dòng)起來(lái)，收到事半功倍的學(xué)習(xí)效果。而開放的項(xiàng)目又極大地促使學(xué)生去探究，很好地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，有利于學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)展。

三、對(duì)項(xiàng)目進(jìn)行合適的展示和有效評(píng)價(jià)，關(guān)注全體學(xué)生

在課件制作的項(xiàng)目教學(xué)中，學(xué)習(xí)過(guò)程是一個(gè)人人參與的實(shí)踐與創(chuàng)造的活動(dòng)，課件作品則是項(xiàng)目實(shí)施的成果，對(duì)成果的展示是對(duì)每一個(gè)同學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程的肯定。因此，在作品完成后，筆者對(duì)學(xué)生作品進(jìn)行分組展示并點(diǎn)評(píng)。學(xué)生在展示作品的過(guò)程中，既鍛煉了學(xué)生的表達(dá)能力，也促進(jìn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。同時(shí)通過(guò)作品展示促進(jìn)小組協(xié)作，突顯學(xué)生在課堂中的主體地位，更能在作品的展示評(píng)價(jià)過(guò)程中完善知識(shí)體系，將未能在項(xiàng)目實(shí)施中涵蓋到的知識(shí)點(diǎn)加以彌補(bǔ)。在作品的點(diǎn)評(píng)中，發(fā)現(xiàn)每一個(gè)學(xué)生的課件作品都有其亮點(diǎn)，以激勵(lì)為主，用發(fā)展的眼光看待每一件作品和每一個(gè)學(xué)生，關(guān)注學(xué)生的動(dòng)態(tài)成長(zhǎng)，對(duì)于不足和需要努力的方向則以委婉的方法予以指出，讓學(xué)生通過(guò)自我反思和總結(jié)達(dá)到不斷成長(zhǎng)的目標(biāo)。作品展示和點(diǎn)評(píng)的過(guò)程，為學(xué)生搭建一個(gè)相互交流、取長(zhǎng)補(bǔ)短、完善自我的平臺(tái)，同時(shí)又培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神，實(shí)現(xiàn)并滿足了他們展示自我的愿望。

關(guān)注學(xué)生的發(fā)展是課堂教學(xué)的首要目標(biāo)，也課堂教學(xué)有效性的重要體現(xiàn)。所謂的課堂教學(xué)的有效性主要體現(xiàn)在學(xué)生經(jīng)過(guò)學(xué)習(xí)，獲得了進(jìn)步或取得了成績(jī)。傳統(tǒng)教學(xué)的評(píng)價(jià)注意考試結(jié)果，不利于客觀評(píng)價(jià)每一個(gè)學(xué)生的真實(shí)情況。在課件制作課程的項(xiàng)目教學(xué)過(guò)程中，筆者實(shí)施了一種綜合性評(píng)價(jià)，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，更好關(guān)注他們的學(xué)習(xí)過(guò)程，用發(fā)展的眼光來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生的成長(zhǎng)，保護(hù)學(xué)生的自尊心、自信心。對(duì)于課程的評(píng)價(jià)，采用開放式的評(píng)價(jià)方式，而不是用一張死板的試卷來(lái)決定學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。將項(xiàng)目實(shí)踐引入評(píng)價(jià)體系，通過(guò)項(xiàng)目實(shí)施的具體操作過(guò)程，分析學(xué)生分析和解決問(wèn)題的能力，記錄學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握知識(shí)的過(guò)程，并將其作為課程評(píng)價(jià)的重要依據(jù)。

四、運(yùn)用項(xiàng)目教學(xué)法提升課堂有效性的注意事項(xiàng)

項(xiàng)目教學(xué)法是以項(xiàng)目作為學(xué)習(xí)的基本載體，是一種典型的以學(xué)生為中心、培養(yǎng)學(xué)生綜合能力為目標(biāo)、促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)積極發(fā)展的新型教學(xué)方法，在課件制作這類操作性和實(shí)用性較強(qiáng)的科目中實(shí)施，能夠收到良好的教學(xué)效果。隨著課件制作項(xiàng)目實(shí)踐內(nèi)容的不斷增加，學(xué)生的課件制作理論和實(shí)踐能力也得到了逐步的提升。在課件制作的課堂上，師生通過(guò)共同實(shí)施一個(gè)完整的課件項(xiàng)目，讓學(xué)生在具體課件的研討、探究、制作過(guò)程中學(xué)會(huì)制作課件所必需的教學(xué)設(shè)計(jì)、課件設(shè)計(jì)、素材的收集、具體實(shí)施及最終評(píng)價(jià)的方法，達(dá)到系統(tǒng)學(xué)習(xí)并掌握課件制作課程教學(xué)計(jì)劃內(nèi)的所有教學(xué)內(nèi)容并獨(dú)立實(shí)施的能力。

以項(xiàng)目為載體是提升課堂教學(xué)有效性的良方，但在實(shí)施的過(guò)程中應(yīng)該注意以下兩點(diǎn)。

第一，精心設(shè)計(jì)，科學(xué)選擇項(xiàng)目。

精心設(shè)計(jì)、科學(xué)且合理地選擇課件項(xiàng)目是提高課件制作課堂教學(xué)法有效性的關(guān)鍵，項(xiàng)目的選擇上既要注重緊扣教學(xué)大綱和教學(xué)目標(biāo)，力求將每個(gè)知識(shí)點(diǎn)都融入項(xiàng)目中去，還要注重項(xiàng)目的可實(shí)施性和適應(yīng)學(xué)生專業(yè)需要。在項(xiàng)目?jī)?nèi)容的安排上要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際，難易適中，從易到難，循序漸進(jìn)，讓學(xué)生能夠在輕松、愉快的學(xué)習(xí)氛圍下完成知識(shí)的積累，同時(shí)，針對(duì)不同層次的學(xué)生，設(shè)計(jì)有差異的項(xiàng)目要求，實(shí)施分層教學(xué)、小組協(xié)作，讓不同層次的學(xué)生都有所收獲。

第二，合理搭配，不拘泥于教材順序。

在項(xiàng)目的設(shè)計(jì)與實(shí)施過(guò)程中，不能拘泥于教材的知識(shí)順序，綜合考慮，合理搭配，能將一個(gè)課件項(xiàng)目完成即達(dá)到教學(xué)和實(shí)踐目標(biāo)。如在《綠色的夢(mèng)》的課件項(xiàng)目的實(shí)施過(guò)程中，將聲音、動(dòng)畫、超鏈接綜合到該項(xiàng)目中，而不是根據(jù)教材順序?qū)嵤?。這樣的項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，也提升了學(xué)生綜合應(yīng)用的能力，從而讓學(xué)生在課件制作能力上得到真正的提升。

總體來(lái)說(shuō)，項(xiàng)目教學(xué)的實(shí)施給予學(xué)生一定的自由發(fā)揮的權(quán)利，可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性，在課件制作課堂教學(xué)中起到了有效提升課堂效率的作用。

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（責(zé)任編輯：陳雅莉）