摘 要：現(xiàn)代社會的瞬息萬變，競爭加劇。面對新形勢、新問題，大學(xué)生的壓力越來越大，極容易造成他們內(nèi)心的矛盾與自我觀念的迷失，以至于缺少對生活的熱愛、對生命的激情。大學(xué)生自殺、校園暴力等等漠視生命的現(xiàn)象不斷地在大學(xué)校園發(fā)生。大學(xué)生生命關(guān)懷教育缺失極為嚴(yán)重，大學(xué)生生命關(guān)懷教育問題凸顯出來。探尋大學(xué)生生命關(guān)懷教育缺失的原因，為制定更有針對性、實施效果更好的對策提供理論與現(xiàn)實依據(jù)，從而幫助大學(xué)生樹立正確的生命觀與價值觀，拓展生命價值，提高生命質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：大學(xué)生；生命關(guān)懷；教育

中圖分類號：G641 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1002-2589（2012）36-0221-02

目前，對于我國的生命關(guān)懷教育還缺乏重視，無論是家長、高校都注重學(xué)生知識技能的培育，忽略了對學(xué)生人格、心理健康方面的培養(yǎng)，使學(xué)生不能正確對待挫折、不能形成正確的價值觀與生命觀。因此，探究生命關(guān)懷教育缺失的深層原因，使生命教育的提出更具有針對性，從而更好地關(guān)注大學(xué)生的生命。

一、大學(xué)生生命關(guān)懷缺失現(xiàn)狀考察

近年來，大學(xué)生漠視生命現(xiàn)象和虛度生命現(xiàn)象頻頻發(fā)生，并屢見報端。主要表現(xiàn)在三個方面。

（一）大學(xué)生自我傷害或者自殺

例如，2008年中國人民大學(xué)一名大四女生被墜樓身亡；2009年華中農(nóng)業(yè)大學(xué)一名學(xué)生在寢室陽臺上吊自殺；2011年華東理工大學(xué)商學(xué)院一名大二學(xué)生墜樓身亡；同年10月，華中科技大學(xué)一名22歲的建筑系大四學(xué)生跳樓自殺。

（二）大學(xué)生不尊重與傷害他人（物）生命的暴力

例如，2002年2月清華大學(xué)劉海洋傷熊事件；2007年中國礦業(yè)大學(xué)一大學(xué)生為報復(fù)向三名同學(xué)投毒事件；2010年西安音樂學(xué)院大三學(xué)生藥家鑫因撞人殺人事件；河北大學(xué)李啟銘酒后開車撞人事件；2010年浙江寧波一大學(xué)生因6角車費毆打并磚拍公交司機(jī)事件。

（三）大學(xué)生以消極的心態(tài)對待生活

2008年山東省精神衛(wèi)生中心公布的大學(xué)生心理問卷調(diào)查結(jié)果發(fā)現(xiàn)，52.1%的學(xué)生有心理問題，主要表現(xiàn)為郁悶、焦慮、抑郁等等。大學(xué)生在大學(xué)生活中，會遇到很多困難和壓力，尤其是在社會競爭日益激烈的今天，大學(xué)生面臨的壓力越來越大。在面對人際關(guān)系、學(xué)業(yè)等問題時，缺少經(jīng)受挫折的能力，輕則產(chǎn)生郁悶、抑郁等心理問題，重則意志日益消沉，甚至消極對待人生。另外，大學(xué)生進(jìn)入大學(xué)階段，課余時間相對高中來說會比較多，大多都用來上網(wǎng)、游戲、談戀愛，對待老師布置的任務(wù)抱著應(yīng)付的心態(tài)。而久之，大學(xué)生這種消極對待生活的態(tài)度，會使他們覺得生活沒有什么樂趣，生命沒有什么意義。據(jù)2011年華東交通大學(xué)人文學(xué)院李曦等對江西省1 600名大學(xué)生進(jìn)行高校大學(xué)生生命教育數(shù)據(jù)調(diào)查，有46.3%的人曾經(jīng)有自殺念頭[1]。

由此可見，大學(xué)生的人生觀、生命觀出現(xiàn)了不同程度的偏差，大學(xué)生生命意識的缺乏，使其不能正確地認(rèn)識與理解生命。我們要從根本上探究大學(xué)生生命教育程度缺失的原因，從而以正確的方式與方法多方面引導(dǎo)他們正確對待自己與他人的生命，培養(yǎng)大學(xué)生正確的生命觀、價值觀。

綜合來說，大學(xué)生生命關(guān)懷教育缺失的原因，是多方面原因共同作用的結(jié)果，既有內(nèi)因，也有外因。內(nèi)因是大學(xué)生自身的原因，外因為學(xué)校、家庭、社會方面的原因。

二、大學(xué)生自身教育缺失內(nèi)因分析

（一）大學(xué)生心理承受能力差

當(dāng)今大學(xué)生大多數(shù)是在優(yōu)越的物質(zhì)條件下長大，他們是家長著重保護(hù)與愛護(hù)的對象，很少經(jīng)歷挫折與失敗，心理承受能力差，尤其在當(dāng)今世界競爭日益激烈的情況下，各方面的壓力也越來越大，很容易引起一些心理問題。在2009年南京林業(yè)大學(xué)人文與社會科學(xué)學(xué)院朱美芬等人對南京大學(xué)生進(jìn)行大學(xué)生生命觀調(diào)查的500份問卷調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn)，大學(xué)生面臨學(xué)習(xí)的壓力占80.2%，就業(yè)的壓力為69.5%，經(jīng)濟(jì)能力的壓力為62.1%，人際關(guān)系壓力占48.2%，情感壓力占37.1%[2]。這些壓力和競爭都使他們感到無所適從，很難以正確的心態(tài)面對與解決問題。當(dāng)這種情況長久存在而無法排解時，就會出現(xiàn)一些負(fù)面的心理問題，容易感到生活壓力大，覺得自身的價值很難實現(xiàn)，嚴(yán)重的就會覺得生活沒有意義，產(chǎn)生一些輕生、虛度光陰等現(xiàn)象。從一系列跳樓自殺與虐待他人生命的事件中我們可以看到，他們在遇到生活問題時沒有采取正確的方式解決，以至于產(chǎn)生對生命的懷疑，不能正確理解生命的價值與意義，造成了悲劇發(fā)生。

（二）大學(xué)生沒有正確的人生觀、生命觀、價值觀

大學(xué)階段是大學(xué)生人生觀、生命觀、價值觀形成的關(guān)鍵階段，因而正確的人生觀、生命觀、價值觀對引導(dǎo)大學(xué)生心理成長、促進(jìn)大學(xué)生發(fā)展起著十分重要的作用。如果大學(xué)生沒有正確的人生觀、生命觀、價值觀，其個性容易形成偏激、固執(zhí)、自私等錯誤傾向，這些都影響大學(xué)生對生命的觀點和態(tài)度。據(jù)宜春學(xué)院生命科學(xué)與資源環(huán)境學(xué)院盧毅等對南昌市高校1 500名大學(xué)生進(jìn)行生命價值觀調(diào)查顯示，有10%的學(xué)生沒有對職業(yè)生涯進(jìn)行規(guī)劃，另有18%的學(xué)生有自殺計劃或自殺的念頭[3]。由此可見，大學(xué)生對生命的認(rèn)識存在一定的誤區(qū)，他們往往在遇到挫折的時候很容易走極端，最后造成悲劇的發(fā)生。因而及時引導(dǎo)大學(xué)生樹立正確的人生觀、生命觀、價值觀，培養(yǎng)大學(xué)生的和諧心理，顯得極為重要。

三、大學(xué)生生命關(guān)懷教育缺失外因分析

（一）家庭生命教育缺失

家庭是人出生后的第一所學(xué)校。因而，生命意識的形成與家庭環(huán)境有著密切的關(guān)系。在現(xiàn)在的家庭中，家長往往在意的是學(xué)生是否吃得好，穿得暖等一些外在方面，而缺少及時地對大學(xué)生進(jìn)行情感溝通，從而缺乏情感互動與情感滿足。當(dāng)學(xué)生遇到挫折、困惑、矛盾沖突等一系列問題時，不能及時發(fā)現(xiàn)去跟學(xué)生溝通，不能給予學(xué)生以生命關(guān)懷，就容易產(chǎn)生一些負(fù)面的情緒，如抑郁、自責(zé)、敵對、壓抑等情緒；當(dāng)他們感到心理上的疏遠(yuǎn)時，感受不到家庭的關(guān)愛與溫暖時，便容易想不開甚至有輕生的念頭出現(xiàn)。另外，家庭缺少對孩子的生命教育。在家長關(guān)注學(xué)生成績的同時，往往忽視了對學(xué)生的生命關(guān)懷教育和情商的發(fā)展，使學(xué)生不懂得生與死的真正意義，缺少了必要的生命自我保護(hù)意識和對自己和他人生命尊重的態(tài)度，一旦面對挫折與打擊，缺少挫折承受力和環(huán)境適應(yīng)能力，輕則產(chǎn)生心理問題，或抑郁、或沮喪，重則使他們失去了生命的追問和靈魂的根基，造成一些本來可以避免的人生悲劇。

（二）社會生命教育不足

隨著社會競爭不斷加劇，就業(yè)難、生活難等問題都擺在了大學(xué)生的面前，同時人們思想觀念的多元化、社會環(huán)境的復(fù)雜化、人情冷漠化，都增加了大學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)，易使他們失去依賴感，陷入壓抑和擔(dān)憂中，造成很大的精神和心理壓力。另外，高科技的發(fā)展帶來的生態(tài)環(huán)境的破壞、資源的日益枯竭等問題，對大學(xué)生來說，或多或少影響著他們對生命意義和生活意義的理解，變得茫然無所適從。再加上我國正處于與國際化接軌的階段，國內(nèi)外媒體對自殺、暴力事件不當(dāng)?shù)膱蟮廊鄙賹ιP(guān)懷教育的宣傳和引導(dǎo)，對大學(xué)生的生命意識都有著潛在的影響，再加上中國傳統(tǒng)文化中充斥著對生命的輕視、貶低和排斥等糟粕的部分、社會上各種淡漠生命的現(xiàn)象頻繁發(fā)生，都沖擊著大學(xué)生對生命意義的領(lǐng)悟。2006年11月南京“彭宇”案的發(fā)生，讓攙扶老太太的好人反而成了肇事者，這種社會誠信的喪失，沖擊著大學(xué)生的心靈，他們從小接受著樂于助人的教育，如今面對冷漠的社會，不得不使他們重新對社會進(jìn)行思考，導(dǎo)致他們對生命價值的認(rèn)識出現(xiàn)偏差，感到迷茫、矛盾、無所適從。

（三）高校缺乏對生命關(guān)懷方面的教育

首先，應(yīng)試教育帶來的負(fù)面效應(yīng)。在當(dāng)今競爭激烈的社會環(huán)境中，只有掌握了足夠多的知識和技能才能獲取更好的發(fā)展，高校在教育學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中，把學(xué)生當(dāng)作機(jī)械化的、無生命的“物”來培養(yǎng)，只關(guān)注學(xué)生有沒有學(xué)到知識，忽視了學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的感受，學(xué)生個性的培養(yǎng)。因而不能帶給他們美好的生活體驗和生活向往，使他們?nèi)狈γ鎸ι畹挠職馀c信心，以致消極面對人生。其次，大學(xué)生生命關(guān)懷教育知識的缺乏?，F(xiàn)代高校教育中，知識種類繁多，大多數(shù)學(xué)生只是為了學(xué)習(xí)而學(xué)習(xí)，很少對其他方面的知識加以關(guān)注。而有關(guān)生命教育課程，很多是滲透在思想政治課和一些相關(guān)課程當(dāng)中，沒有完善的系統(tǒng)的生命教育課程和一些生命關(guān)懷活動的開展，如生命關(guān)懷講座、生命活動的實踐等等，所以大學(xué)生缺乏培養(yǎng)一定的耐挫力與包容能力，在學(xué)生遇到困難時不能以積極態(tài)度應(yīng)對，以至于產(chǎn)生消極悲觀情緒，感受不到生命的美好。第三，高校教育缺乏生命關(guān)懷教育方面的專業(yè)教師。在高校教育中，各學(xué)科專業(yè)課老師往往重視自身專業(yè)課知識的傳授，同時，這些老師沒有專業(yè)的生命關(guān)懷教育的培訓(xùn)，很少根據(jù)學(xué)生個性特征有針對性地進(jìn)行問題的講解與補(bǔ)充。雖然一些高校開設(shè)有心理咨詢輔導(dǎo)室，但大多數(shù)是被動接受有心理問題的學(xué)生，很少主動地對大學(xué)生的心理問題進(jìn)行干預(yù)。因此，高校生命關(guān)懷教育的缺乏，忽視了對學(xué)生生命的關(guān)注，對生命價值與意義的思考。

所以，大學(xué)生生命教育缺失是多方面綜合作用的結(jié)果。在當(dāng)今大學(xué)生生命關(guān)懷教育缺失日趨明顯的情況下，我們要了解其原因、把握其規(guī)律，找出解決問題的辦法，從而更好地關(guān)懷大學(xué)生的生命。

四、大學(xué)生生命關(guān)懷教育的對策

教育是生命的教育，當(dāng)今大學(xué)生是祖國的未來、社會的希望，教育只有從根本上關(guān)注大學(xué)生的生命、大學(xué)生的心理需求，加強(qiáng)對大學(xué)生生命關(guān)懷教育的培養(yǎng)，才能更好地提升大學(xué)生生命的意義與價值。

（一）對于大學(xué)生自身來說，應(yīng)加強(qiáng)抵御逆境挫折的能力，強(qiáng)化生命教育

人生的旅途中充滿了逆境與挫折，當(dāng)遇到逆境與挫折的時候，人會產(chǎn)生嚴(yán)重的挫敗感，引起一些苦悶、失望、焦慮等消極情緒。倘若經(jīng)常處于逆境中而無法自拔，則使人逐漸失去對生活的熱愛與信心，對生命的珍惜與尊重。但是，逆境與挫折同樣可以喚起人們對生命的斗志，激發(fā)生命無限的潛在的能量，展現(xiàn)人們堅強(qiáng)的生命意志。因而，大學(xué)生應(yīng)加強(qiáng)抵御逆境與挫折的能力，自覺地投入一些復(fù)雜的環(huán)境中鍛煉自己，挑戰(zhàn)一個個的迎面到來的挫折，通過自己親身戰(zhàn)勝困難帶來的樂趣，從而提高自己抵御困難與挫折的能力，使自己在逆境真正到來的時候能夠以積極的心態(tài)去面對、克服，更好地珍惜生命與愛護(hù)生命，享受生命帶來的美好。

（二）加強(qiáng)家庭、社會生命關(guān)懷教育

在家庭方面，家長是孩子的第一任老師，在孩子的成長過程中起著不可估量的作用。因而，家長應(yīng)積極主動地參與對孩子的生命關(guān)懷教育。一方面，家長應(yīng)為孩子營造一種和諧的氛圍，讓孩子體驗到生活的美好，喚醒對生活、生命的熱愛。另一方面，積極地與孩子進(jìn)行情感上的溝通，及時了解孩子思想上的動態(tài)，有目的地引導(dǎo)子女，培養(yǎng)孩子積極的生命觀。如果發(fā)現(xiàn)孩子有心理問題的時候要及時處理，幫助子女分析問題，認(rèn)識問題，避免問題帶來嚴(yán)重后果。另外，應(yīng)不定時地對孩子進(jìn)行生命關(guān)懷教育。家長可以通過一些適當(dāng)?shù)姆椒ㄏ蜃优欢〞r地灌輸生命關(guān)懷教育的知識，教導(dǎo)子女如何更好地克服困難、應(yīng)對挫折，以良好的心態(tài)來面對生活。同時，家長應(yīng)積極與學(xué)校進(jìn)行交流與溝通，及時了解孩子在學(xué)校的情況，從而可以使家長采取合適的方法對學(xué)生進(jìn)行教育，培養(yǎng)大學(xué)生積極樂觀的心態(tài)。同樣，學(xué)校在與家長的溝通過程中，全方面了解學(xué)生，從而可以在學(xué)業(yè)上、生活上更好地對學(xué)生進(jìn)行關(guān)心與輔導(dǎo)，讓孩子感受到學(xué)校的溫暖、生命的美好，從而讓孩子健康成長。

在社會方面，營造珍惜生命、愛護(hù)生命的氛圍。一方面，凈化社會文化環(huán)境，杜絕一切不健康的媒體宣傳報道，發(fā)揚傳統(tǒng)文化中對生命的尊重與熱愛，健全文化法規(guī)，喚起每一個人對個人生命的關(guān)注，營造和諧的生活環(huán)境。另一方面，可以利用媒體、網(wǎng)絡(luò)等開展多種途徑的生命教育宣傳，如“珍愛生命、生命在我手中”等主題宣傳，引導(dǎo)正確的輿論導(dǎo)向，讓大學(xué)生在受教育的同時，感受到社會的關(guān)愛、生命的意義。另外，積極鼓勵成立專門的生命教育機(jī)構(gòu)或團(tuán)體，宣傳生命教育知識，讓每一個人感受到生命的珍貴，營造積極健康的和諧社會環(huán)境。

（三）加強(qiáng)高校生命關(guān)懷教育

首先，開展生命關(guān)懷教育的實踐活動。通過大學(xué)生對生命關(guān)懷教育活動的親身實踐，體驗生命的生與死，可以更好地理解生命，體會生命的來之不易，使之更好地珍惜生命。高?？梢圆欢〞r地開展生命關(guān)懷教育實踐活動，一方面，可以組織學(xué)生參觀嬰兒院、太平間、火葬場等，讓學(xué)生了解生命的起源與發(fā)展，親身感受生命，培養(yǎng)熱愛生命、熱愛生活的情感；另一方面，可以組織學(xué)生參加一些志愿活動，如去養(yǎng)老院、孤兒院慰問，讓學(xué)生在照顧老人和小孩的同時，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)愛生命、增強(qiáng)生命責(zé)任感，感受生活的豐富多彩?？傊?，通過這些實踐活動，既能豐富大學(xué)生的課余生活，又能使大學(xué)生感悟生命的可貴，提升對生命的認(rèn)識，并真正理解生命的意義與價值。

其次，營造感恩的校園氛圍。感恩是一種積極的人生態(tài)度，一個人懂得感恩，就會對生活心存感激，會對他人友善與尊重，關(guān)愛與寬容，會以積極健康的態(tài)度來對待自己和他人的生命。因此，感恩教育包含了生命關(guān)懷教育的主要思想與內(nèi)容，體現(xiàn)了教育的真諦。對高校來說，營造感恩的校園氛圍是實施生命關(guān)懷教育的一條有效途徑。一方面，高?？梢蚤_展一些感恩題材的主題教育，比如開展感恩講座、感恩征文比賽等等，營造感恩氛圍，促進(jìn)學(xué)校良好的生活風(fēng)氣的形成，建設(shè)和諧、健康的校園文化環(huán)境。同時，讓學(xué)生在聆聽與參與的過程中學(xué)會感恩，感受到自己身上的責(zé)任；引導(dǎo)學(xué)生崇尚真善美，憎恨假丑惡，促進(jìn)大學(xué)生健全人格、和諧心理的形成[4]。

再次，完善高校心理咨詢中心，重視心理健康知識的宣傳和教育。大學(xué)生現(xiàn)在的壓力越來越大，倘若自我調(diào)節(jié)能力不足，會導(dǎo)致一些嚴(yán)重的心理問題，進(jìn)而表現(xiàn)的失去對生活的熱愛，對生命的珍惜。因此，高校應(yīng)完善心理咨詢中心，加強(qiáng)心理健康知識的宣傳和教育，強(qiáng)化大學(xué)生健康心理調(diào)適能力，讓大學(xué)生樹立健康積極的生命觀。一方面，高校心理咨詢中心由專業(yè)的心理咨詢輔導(dǎo)人員組成，除了幫助那些主動進(jìn)行咨詢的有心理問題的學(xué)生之外，還應(yīng)該定期或不定期對學(xué)生組織心理問題篩查，建立健全學(xué)生心理健康檔案，并關(guān)注有嚴(yán)重心理問題和有自殺傾向的高危人群，并采取合適的方式進(jìn)行引導(dǎo)與幫助，讓學(xué)生積極地調(diào)節(jié)自己的情緒，正確地面對問題，直至學(xué)生樹立對生活的熱情和信心為止；心理咨詢中心可以建立班、學(xué)院、學(xué)校多層管理，通過多種途徑與大學(xué)生進(jìn)行交流與溝通，以便及時了解情況，使問題及時得到解決。另一方面，加強(qiáng)對大學(xué)生心理知識的宣傳和教育，適當(dāng)開展一些“心理活動月”、“心理咨詢輔導(dǎo)”等活動，加強(qiáng)對心理知識的宣傳，以提高大學(xué)生對自身情緒的控制能力，引導(dǎo)大學(xué)生形成健康的心理。

大學(xué)生生命關(guān)懷教育是一項長期的工程，離不開家庭、學(xué)校和社會共同的努力與配合。高校作為人才培養(yǎng)的基地，面對當(dāng)前大學(xué)生漠視生命的現(xiàn)象，應(yīng)始終堅持以學(xué)生為本，科學(xué)選擇生命關(guān)懷教育的途徑，從根本上關(guān)注學(xué)生的成長與發(fā)展，真正肩負(fù)起培養(yǎng)人才的重任。

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（責(zé)任編輯：石 銀）