摘 要：高校師德典型在潛移默化中影響著廣大莘莘學(xué)子，在和諧校園的構(gòu)建中發(fā)揮著榜樣示范作用。針對(duì)目前的師德修養(yǎng)現(xiàn)狀，要克服敬業(yè)奉獻(xiàn)上、教書(shū)育人上、師表形象上等的不足，注重教學(xué)名師、科研標(biāo)兵、師德模范、愛(ài)生典型等師德典型對(duì)學(xué)生人格完善、全面發(fā)展的熏陶效應(yīng)。

關(guān)鍵詞：師德典型；和諧校園；榜樣示范

中圖分類(lèi)號(hào)：G640 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1002-2589（2012）36-0194-02

“大學(xué)之道在明明德”，“教之道，德為先”，教師作為學(xué)校組織構(gòu)成中的重要部分，良好的師德修養(yǎng)是教好書(shū)、育好人的重要前提條件；“其身正，不令而行”，高尚的師德風(fēng)范典型在潛移默化中熏陶著廣大莘莘學(xué)子，在和諧校園的構(gòu)建中發(fā)揮著榜樣示范作用，也對(duì)社會(huì)主義核心價(jià)值體系的構(gòu)建起著引領(lǐng)作用。

一、高校師德在榜樣示范上的不足

改革開(kāi)放以來(lái)，隨著社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制的確立，教育事業(yè)的發(fā)展取得了巨大的成就。然而，市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)在給帶來(lái)新思想、新理念的同時(shí)，也對(duì)高校師德規(guī)范形成了沖擊。在新的教育形勢(shì)下，“和諧校園”、“以人為本”，要求高校逐步克服這些不足，加強(qiáng)師德建設(shè)，樹(shù)立師德典型，不斷提高師德素養(yǎng)。

（一）敬業(yè)奉獻(xiàn)上示范性的欠缺

在新形勢(shì)下，高校教師應(yīng)當(dāng)是愛(ài)崗、敬業(yè)、奉獻(xiàn)的楷模，具有積極向上、不斷求索的學(xué)術(shù)精神和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度。但在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的影響下，伴隨享樂(lè)主義、拜金主義與極端個(gè)人主義等消極思潮的滋生，也有部分教師敬業(yè)奉獻(xiàn)意識(shí)逐漸淡漠，過(guò)分看重薪資的多少和名利的高低，無(wú)形中降低了職業(yè)榮譽(yù)感與幸福感。在教學(xué)上不努力鉆研專(zhuān)業(yè)知識(shí)，以急功近利的浮躁心態(tài)進(jìn)行學(xué)術(shù)研究和教學(xué)，教學(xué)方法沒(méi)有創(chuàng)新，課堂上照本宣科沒(méi)有深度，直接影響了教學(xué)質(zhì)量的提升[1]。還有少部分教師將主要精力放在校外，把本職工作當(dāng)成了“副業(yè)”，形成個(gè)人意識(shí)增強(qiáng)、濫用等價(jià)交換等不良現(xiàn)象，改變了奉獻(xiàn)的價(jià)值取向，不能在愛(ài)崗敬業(yè)上起到榜樣示范作用。

（二）教書(shū)育人上示范力的不足

在教育上，教書(shū)是手段，育人才是目的。教書(shū)育人是教師最基本的職責(zé)，也是師德典范的核心。在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)功利化的影響下，一些教師對(duì)職責(zé)的理解產(chǎn)生了偏差，片面地認(rèn)為教學(xué)就是講授知識(shí)與科學(xué)研究，對(duì)學(xué)生教育只是在課堂的事情，完成課上的教學(xué)任務(wù)。特別是在擴(kuò)招與多校區(qū)的背景下，許多教師上課就像是“趕場(chǎng)子”，上課匆匆而來(lái)，下課匆匆而走。對(duì)學(xué)生的思想道德教育不聞不問(wèn)，忽視了對(duì)學(xué)生的思想道德素質(zhì)、人格養(yǎng)成等必需的素質(zhì)的培養(yǎng)。不注重用職業(yè)道德規(guī)范去教育學(xué)生，不能有的放矢地進(jìn)行教育引導(dǎo)，育人的示范作用欠缺，難以在學(xué)生中起到引導(dǎo)、示范與表率作用[2]。

（三）師表形象上示范效應(yīng)的缺乏

“學(xué)高為師，身正為范”。為人師表是中華民族優(yōu)良的教育傳統(tǒng)。教師的一言一行都對(duì)學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響，具有極為重要的示范效應(yīng)。但有的教師不能規(guī)范自我，缺乏自尊、自重、自愛(ài)精神，師表意識(shí)淡薄，有的教師不重儀表、自由散漫、言行不一、缺乏誠(chéng)信、以教謀私、亂發(fā)牢騷、不顧大局；這些現(xiàn)象極其嚴(yán)重地?fù)p害了師表形象，敗壞了和諧的校園風(fēng)氣，污染了育人環(huán)境，在學(xué)生中形成不良導(dǎo)向，造成了很不好的影響[3]。

二、和諧校園需要發(fā)揮師德典型的示范作用

構(gòu)建和諧校園，既是構(gòu)建和諧社會(huì)的重要組成部分，更對(duì)和諧社會(huì)構(gòu)建具有引領(lǐng)、示范和推動(dòng)作用。建設(shè)和諧校園，弘揚(yáng)和諧文化，注重心理和諧，將和諧文化向社會(huì)廣泛輻射，為社會(huì)培養(yǎng)更多更好的人才，這些都需要提高教師職業(yè)道德素質(zhì)。

（一）發(fā)揮高校師德典型的示范作用是構(gòu)建和諧社會(huì)的時(shí)代要求

高校和諧是社會(huì)和諧的基礎(chǔ)。高校教師作為和諧思想的傳播者，直接影響著學(xué)生對(duì)和諧社會(huì)的態(tài)度和看法，進(jìn)而關(guān)系到未來(lái)和諧社會(huì)的構(gòu)建；再者，高校教師的道德素質(zhì)對(duì)學(xué)生的潛移默化是教育的重要方式，良好的道德風(fēng)范包括：教師的職業(yè)精神、職業(yè)道德、思想觀念、教育態(tài)度、教育情感、教育行為習(xí)慣等，既有時(shí)代性，也有繼承性。直接影響著教師之間、師生之間、學(xué)生之間的和諧關(guān)系形成，是實(shí)現(xiàn)和諧校園的重要途徑。

（二）發(fā)揮高校師德典型的示范作用是完成高校使命的本質(zhì)要求

高等教育的目的是發(fā)展科學(xué)技術(shù)文化，為社會(huì)培養(yǎng)適合需要的高級(jí)專(zhuān)門(mén)人才，促進(jìn)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)。在高等教育中，教師作為塑造靈魂的工程師，是青年學(xué)子的航標(biāo)燈、引路人。師德典型應(yīng)具備的思想品德，包括高尚的人生觀、世界觀、價(jià)值觀等；應(yīng)具備的職業(yè)道德，包括愛(ài)崗敬業(yè)、嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)、廉潔從教等。這些方面直接決定著廣大學(xué)生的道德品行、文化修養(yǎng)、知識(shí)儲(chǔ)備等，對(duì)學(xué)生性格和意識(shí)的形成，對(duì)學(xué)生行為習(xí)慣的養(yǎng)成，會(huì)產(chǎn)生重要影響[4]。并將會(huì)影響廣大學(xué)生創(chuàng)新精神與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，在人才培養(yǎng)上增強(qiáng)綜合國(guó)力和競(jìng)爭(zhēng)力。

三、和諧校園中師德典型的示范效應(yīng)分析

在構(gòu)建和諧校園的過(guò)程中，高校教師作為人類(lèi)靈魂的工程師，師德是教師的道德意識(shí)、道德關(guān)系和道德活動(dòng)的典型表現(xiàn)，是教師素質(zhì)的核心內(nèi)容，在和諧校園構(gòu)建中發(fā)揮著示范效應(yīng)。

（一）教學(xué)名師對(duì)學(xué)生求知欲的激發(fā)效應(yīng)

藝高為師，教學(xué)名師對(duì)學(xué)生求知欲的激發(fā)具有重要的引導(dǎo)效應(yīng)。藝，表現(xiàn)為教師的教育教學(xué)技能。要求教師不但要有過(guò)硬的專(zhuān)業(yè)知識(shí)儲(chǔ)備，更要掌握嫻熟的教育教學(xué)技巧。藝高的教師應(yīng)該擁有現(xiàn)代的教育理念，掌握現(xiàn)代的教育技術(shù)，能夠把握教育的過(guò)程和方法，在執(zhí)教過(guò)程中提煉師藝，升華師技[5]。構(gòu)建和諧校園的凝聚力，要提高教學(xué)名師的激發(fā)效應(yīng)，應(yīng)充分調(diào)動(dòng)教師的主觀能動(dòng)性，引導(dǎo)教師自覺(jué)參與到師德建設(shè)中來(lái)。形成教師自覺(jué)加強(qiáng)自身學(xué)習(xí)的氛圍，提高教書(shū)育人的基本素質(zhì)與水平，增強(qiáng)教育法制意識(shí)，規(guī)范教育行為；不斷學(xué)習(xí)先進(jìn)教育思想與理念，更新教育觀念；樹(shù)立“育人為本”的教育觀，確立德智體美全面發(fā)展的教育質(zhì)量觀，在全面提升師德水平的同時(shí)激發(fā)學(xué)生的求知欲、成才志。

南通大學(xué)團(tuán)委每學(xué)年舉辦的“名師面對(duì)面”大型訪談活動(dòng)，是作為學(xué)校素質(zhì)拓展工程中推出的品牌特色活動(dòng)，不斷形成激發(fā)效應(yīng)。活動(dòng)以“攜名家之手，育時(shí)代精英”為宗旨，邀請(qǐng)身邊的名師以及社會(huì)成功人士走進(jìn)活動(dòng)現(xiàn)場(chǎng)，與同學(xué)們進(jìn)行面對(duì)面地交流，暢談道德修養(yǎng)、求學(xué)經(jīng)歷，分享學(xué)習(xí)方法，提煉成功心得，感悟人生真諦，解疑答惑，激發(fā)廣大同學(xué)對(duì)真善美的追求，增強(qiáng)求知欲望、成才意識(shí)，為廣大同學(xué)的成長(zhǎng)與成才提供寶貴的借鑒經(jīng)驗(yàn)。

（二）科研標(biāo)兵對(duì)學(xué)生探索欲的引導(dǎo)效應(yīng)

識(shí)高為師，學(xué)識(shí)是教師的學(xué)術(shù)能力的體現(xiàn)，在構(gòu)建和諧校園過(guò)程中，教師的學(xué)識(shí)能夠起到很好的引導(dǎo)與凝聚作用?！按髮W(xué)，非大樓之謂也，乃大師也”，“師者，所以傳道、授業(yè)、解惑也?！眱?yōu)秀教師應(yīng)具備豐富的學(xué)識(shí)和創(chuàng)新的精神與能力，始終站在學(xué)科專(zhuān)業(yè)的前沿上，豐富自己，更新自己，以期引導(dǎo)學(xué)生、滿足學(xué)生求知的需要[5]。在構(gòu)建和諧校園過(guò)程中，創(chuàng)新是社會(huì)的發(fā)展動(dòng)力，終生學(xué)習(xí)、勇于創(chuàng)新，邁進(jìn)教學(xué)名師的行列，是對(duì)高校師德的時(shí)代要求。知識(shí)經(jīng)濟(jì)要求高校教師養(yǎng)成終生學(xué)習(xí)新知識(shí)的習(xí)慣，時(shí)刻站在學(xué)術(shù)的前沿對(duì)知識(shí)理論、科學(xué)研究進(jìn)行創(chuàng)新。因此，教師通過(guò)不斷提升自身的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新能力，再通過(guò)教學(xué)活動(dòng)大力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神、創(chuàng)造能力。

南通大學(xué)電子信息學(xué)院黨總支在創(chuàng)先爭(zhēng)優(yōu)活動(dòng)中，注重黨員教師教學(xué)與科研能力的提升，鼓勵(lì)教師進(jìn)修與讀博，向教學(xué)名師的行列邁進(jìn)。并倡導(dǎo)開(kāi)展項(xiàng)目申報(bào)工作，共獲得國(guó)家自然科學(xué)基金項(xiàng)目3項(xiàng)，省部級(jí)項(xiàng)目1項(xiàng)，市廳級(jí)項(xiàng)目11項(xiàng)，橫向科研項(xiàng)目4項(xiàng)。獲得2010年度江蘇省科學(xué)技術(shù)獎(jiǎng)三等獎(jiǎng)2項(xiàng)。獲得授權(quán)發(fā)明專(zhuān)利2項(xiàng)，實(shí)用新型專(zhuān)利1項(xiàng)，申請(qǐng)國(guó)家發(fā)明專(zhuān)利4項(xiàng)、美國(guó)發(fā)明專(zhuān)利1項(xiàng)。為教師自身的教學(xué)科研能力提升與對(duì)學(xué)生科研創(chuàng)新的指導(dǎo)，形成了良好的開(kāi)端。

（三）師德模范對(duì)學(xué)生道德健全的示范效應(yīng)

德高為范，高尚的教師道德品質(zhì)對(duì)構(gòu)建和諧校園的重要性不言而喻。堅(jiān)持以人為本，提升師德內(nèi)涵，創(chuàng)造機(jī)會(huì)引導(dǎo)學(xué)生全面發(fā)展。在構(gòu)建和諧校園過(guò)程中實(shí)現(xiàn)平等和諧的關(guān)系，尊重學(xué)生人格，平等公正地對(duì)待每個(gè)學(xué)生；從“傳道者”成為學(xué)生邁進(jìn)學(xué)術(shù)殿堂的引路人，從“解惑者”轉(zhuǎn)向引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的啟發(fā)人，從“授業(yè)者”轉(zhuǎn)為指導(dǎo)學(xué)生解決問(wèn)題的參與人，不斷加強(qiáng)學(xué)生的主體地位，以德育人，指導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)良好的道德風(fēng)范，以適應(yīng)環(huán)境的變化和教育不斷發(fā)展的要求。

南通大學(xué)每?jī)赡甓家M(jìn)行師德標(biāo)兵、“我最喜愛(ài)的老師”的評(píng)選活動(dòng)，通過(guò)網(wǎng)上投票、組織專(zhuān)家組復(fù)評(píng)，并進(jìn)行隆重的表彰。以此為契機(jī)，學(xué)校多次開(kāi)展以“學(xué)身邊典型，做合格教師”為主題的師德與育人觀宣傳教育活動(dòng)，擴(kuò)大師德標(biāo)兵在師生中的影響力，激勵(lì)更多的教師提升師德修養(yǎng)，引導(dǎo)廣大學(xué)生以德為先、發(fā)奮求學(xué)，成長(zhǎng)為具有世界眼光、中國(guó)靈魂的建設(shè)人才。

（四）愛(ài)生典型對(duì)學(xué)生人格完善的熏陶效應(yīng)

愛(ài)深為熏，情熾為陶，構(gòu)建和諧校園同樣離不開(kāi)教師的情感素質(zhì)。教師之愛(ài)表現(xiàn)為尊重學(xué)生、信任學(xué)生、愛(ài)護(hù)學(xué)生、關(guān)注學(xué)生。愛(ài)一個(gè)學(xué)生就是塑造一個(gè)學(xué)生，學(xué)者朱小蔓說(shuō)：“教師的愛(ài)，可以激發(fā)出學(xué)生的情感，在潛移默化之中教師的人格轉(zhuǎn)化成了學(xué)生的人格，也就完成了人格化教育的任務(wù)?！苯處煈?yīng)該內(nèi)心存愛(ài)，用愛(ài)來(lái)喚醒學(xué)生暫時(shí)迷茫的靈魂。上海交通大學(xué)的學(xué)生對(duì)電路課老師晏才宏是這樣評(píng)價(jià)的：“書(shū)本上枯燥的字句，在他那里就像活了一樣，原本晦澀難懂的公式、定理，經(jīng)過(guò)講解，就變得非常簡(jiǎn)單明了?！笨梢?jiàn)教師的愛(ài)心與情感素質(zhì)在教書(shū)育人中的重要性[5]。

南通大學(xué)大力推進(jìn)師德建設(shè)工程，積極發(fā)揮“168”愛(ài)生行動(dòng)的載體作用，引導(dǎo)廣大教職工結(jié)合工作實(shí)際，愛(ài)崗敬業(yè)，精心育人，樂(lè)于奉獻(xiàn)，關(guān)愛(ài)學(xué)生。通過(guò)樹(shù)立師德榜樣，弘揚(yáng)先進(jìn)，號(hào)召全校教職工深入學(xué)習(xí)，忠誠(chéng)黨的教育事業(yè)，堅(jiān)守職業(yè)道德，樹(shù)立良好的師德形象，立足本職，為建設(shè)和諧校園作貢獻(xiàn)，向社會(huì)展示了良好的師德形象，

總之，構(gòu)建和諧校園，要營(yíng)造健康向上、平等融洽的和諧氛圍，關(guān)鍵在于提高教師的思想道德水平。教師的道德修養(yǎng)水準(zhǔn)決定著師生素質(zhì)的高低，而素質(zhì)又決定著教育的質(zhì)量，也直接決定著學(xué)生的道德、人格、成長(zhǎng)，這是高校教育的基礎(chǔ)和落腳點(diǎn)，也是構(gòu)建和諧校園的理論根源。

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（責(zé)任編輯：石 銀）