來(lái)賓市第六中學(xué)（以下簡(jiǎn)稱來(lái)賓六中）的目標(biāo)是讓學(xué)生在初中三年的學(xué)習(xí)生活中充分感受到嚴(yán)格與關(guān)愛、挑戰(zhàn)與成長(zhǎng)，讓學(xué)生回憶在來(lái)賓六中時(shí)，除了有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)印跡外，更有對(duì)班主任、對(duì)任課教師的思念與敬佩。這才是我們教師的真正價(jià)值之所在，教育工作的愉悅之所在。

來(lái)賓六中是一所年輕的學(xué)校，成立于2010年8月27日。辦學(xué)兩年來(lái)，學(xué)校先后榮獲自治區(qū)“愛科學(xué)月”活動(dòng)先進(jìn)集體、來(lái)賓市2011年科技教育創(chuàng)新優(yōu)秀學(xué)校及消防安全教育示范學(xué)校等榮譽(yù)稱號(hào)。我作為該校校長(zhǎng)，也伴著學(xué)校一起成長(zhǎng)，先后被評(píng)為來(lái)賓市“教師成長(zhǎng)年”先進(jìn)個(gè)人、來(lái)賓市德育優(yōu)秀工作者，成為廣西中小學(xué)名校長(zhǎng)培養(yǎng)工程培養(yǎng)對(duì)象。

校長(zhǎng)要做教師的貼心人

“有好的教師，才有好的教育”。到來(lái)賓六中任校長(zhǎng)之前的多年校長(zhǎng)經(jīng)歷，使我越來(lái)越清晰地認(rèn)識(shí)到，只有和教師心貼心，贏得他們的支持，全心全意依靠教職工辦學(xué)，關(guān)注教師的精神需要，實(shí)現(xiàn)教師自身的發(fā)展，學(xué)校才有活力，才能真正實(shí)現(xiàn)內(nèi)涵式發(fā)展。

對(duì)待教師，我始終堅(jiān)持做到六個(gè)字：讓教師有信心。信心的來(lái)源是教師的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)，讓每一位教師都懂得，不學(xué)習(xí)就無(wú)法勝任工作，不學(xué)習(xí)就無(wú)法有幸福的生活，把學(xué)習(xí)內(nèi)化成一種習(xí)慣，一種品質(zhì)，一種責(zé)任。在如何構(gòu)建教師團(tuán)隊(duì)精神這個(gè)問(wèn)題上，我提出管理教師不如培訓(xùn)教師，堅(jiān)持主動(dòng)做好“傳、幫、帶”。我校每半月定期召開一次針對(duì)學(xué)校中層管理人員的干部培訓(xùn)大會(huì)，統(tǒng)一辦學(xué)思想，逐漸形成一支緊密團(tuán)結(jié)、戰(zhàn)斗力強(qiáng)，有威信、肯實(shí)干的干部隊(duì)伍。對(duì)青年教師，我更注重言傳身教，在平日工作中，首先鼓勵(lì)青年教師自身要努力，做好最基礎(chǔ)的事；其次要給他們定目標(biāo)，壓擔(dān)子，給條件，出成果；同時(shí)開展新老互助，老教師對(duì)青年教師要有人格示范、業(yè)務(wù)幫助、生活關(guān)心、人生指引。作為校長(zhǎng)，我也經(jīng)常聽青年教師的隨堂課，課后還與他們逐一評(píng)議和互動(dòng)。

來(lái)賓六中積極為教師創(chuàng)造外出學(xué)習(xí)和培訓(xùn)的條件。兩年來(lái)，在來(lái)賓市教育局的支持下，我校先后共派出180多人次參加國(guó)家、自治區(qū)級(jí)遠(yuǎn)程培訓(xùn)、聆聽專家講學(xué)、參加課題教研等，參觀走訪名校，拓展教師視野，同時(shí)在學(xué)習(xí)中營(yíng)造一種“合作、研究、互動(dòng)、分享”的氛圍。教師外出學(xué)習(xí)歸來(lái)都要向全校、全組匯報(bào)交流，充分利用外出學(xué)習(xí)的有效資源，給予教師專業(yè)的整體引領(lǐng)，促進(jìn)共同成長(zhǎng)。為進(jìn)一步鼓勵(lì)和激發(fā)廣大教師向身邊的榜樣學(xué)習(xí)，提高廣大教職工的幸福指數(shù)，2012年，在評(píng)選學(xué)校年度優(yōu)秀教師、先進(jìn)教育工作者、優(yōu)秀班主任的基礎(chǔ)上，我校開展了以“人生因理想而美麗”為主題的來(lái)賓六中月度人物評(píng)選活動(dòng)，每月末召開全校師生大會(huì)進(jìn)行表彰，當(dāng)選人物通過(guò)走紅地毯的方式享受學(xué)校給予的榮譽(yù)。

堅(jiān)持以人為本是對(duì)所有教師的尊重。在人本管理過(guò)程中，圍繞激發(fā)人和調(diào)動(dòng)人的主動(dòng)性、積極性、創(chuàng)造性進(jìn)行管理。強(qiáng)調(diào)人本管理，不是要以自我為中心，照顧消極者的利益和感受；不是在工作中一味遷就、嬌寵教職工，哄著干事；不是對(duì)工作草率應(yīng)付，遇事退縮，不愿多作一點(diǎn)努力；更不是可以喪失原則，不要約束，不要規(guī)矩，不守紀(jì)律，不講良心。在實(shí)施人本管理過(guò)程中，教職工對(duì)職業(yè)、對(duì)制度必須心存敬畏。此外，人本管理堅(jiān)持統(tǒng)一要求與區(qū)別對(duì)待。如我校實(shí)行統(tǒng)一坐班制，但對(duì)于接送十歲以下小孩上學(xué)和放學(xué)的教師在不影響工作的前提下，可適當(dāng)推遲到校時(shí)間或提前離校。通過(guò)這樣人性化的管理方式，真誠(chéng)地關(guān)心每一位教職工的生活，真正做教師的貼心人。

校長(zhǎng)要做學(xué)生的呵護(hù)者

悉心呵護(hù)學(xué)生健康成長(zhǎng)，是一名校長(zhǎng)的責(zé)任。我堅(jiān)信“唯有嚴(yán)格才能提高辦學(xué)水準(zhǔn)，唯有品格為先，才能培養(yǎng)出品德高尚的人才”。將“嚴(yán)格紀(jì)律、嚴(yán)格要求、嚴(yán)格管理、嚴(yán)格訓(xùn)練”列為學(xué)校辦學(xué)的基本原則，并不斷豐富其內(nèi)涵。全體教職工圍繞“學(xué)生是需要教育的，教育是需要管理的，管理是需要嚴(yán)格的，嚴(yán)格是需要愛心的，愛心是需要策略的，策略是必須優(yōu)化的”的指導(dǎo)思想開展各項(xiàng)工作，來(lái)賓六中的“嚴(yán)愛”獲得社會(huì)各界的贊譽(yù)。

在剛施行“嚴(yán)格辦學(xué)”理念時(shí)，社會(huì)與家長(zhǎng)也有不同的看法，認(rèn)為我們從嚴(yán)治校過(guò)“嚴(yán)”了，比如學(xué)生休息時(shí)間不得說(shuō)話；也有人認(rèn)為我們搞從嚴(yán)治校、規(guī)范管理偏離了素質(zhì)教育的軌道。但我始終認(rèn)為，如果一味強(qiáng)調(diào)和追求“活力”，不講規(guī)范，就構(gòu)不成執(zhí)行力；管細(xì)并不意味著“管死”，規(guī)范化管理只涉及行為習(xí)慣范疇，而不是限制學(xué)生的思想，其根本目的是讓學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。在規(guī)范化管理過(guò)程中，來(lái)賓六中注重個(gè)性關(guān)懷，而不是生硬的“禁止”或“不準(zhǔn)”。比如在班會(huì)、校會(huì)上，通過(guò)播放視頻錄像的方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行美育教育，生動(dòng)的事例和鮮明的反差教育，可以讓學(xué)生在注重儀容儀表、宿舍內(nèi)務(wù)、早睡早起等行為習(xí)慣上樂于接受學(xué)校的各種規(guī)范。記得有幾名初二年級(jí)的男生告訴我：觀察從外校轉(zhuǎn)來(lái)的同學(xué)，發(fā)現(xiàn)他們?cè)诤芏喾矫媾c自己有差距，那些從初一開始就在我校就讀的學(xué)生，在各方面上的表現(xiàn)要好得多。對(duì)比之下，這幾名初二男生感到很自豪。

這兩年的辦學(xué)實(shí)踐證明，一所學(xué)校對(duì)教師和學(xué)生嚴(yán)格要求與否，將直接關(guān)系到學(xué)校的發(fā)展，一盤散沙式的學(xué)校不會(huì)是家長(zhǎng)們的首選。“嚴(yán)格”已成為來(lái)賓六中辦學(xué)的亮點(diǎn)，家長(zhǎng)們也慢慢理解了學(xué)校的嚴(yán)格是出于“愛”，家校合作教育的良好局面逐步形成。

在辦學(xué)過(guò)程中，我們始終注意嚴(yán)情合一的疏導(dǎo)。只有單邊嚴(yán)格沒有雙邊慰藉的管理也必然導(dǎo)致學(xué)生的抗衡心態(tài)，失去了嚴(yán)格的本意。因此，學(xué)校在堅(jiān)持“從嚴(yán)治?！钡耐瑫r(shí)，全體教師始終以平和的愛來(lái)關(guān)注學(xué)生的健康成長(zhǎng)?！皹淞⒔逃?wù)意識(shí)，打造教育服務(wù)品牌”逐漸成為來(lái)賓六中辦學(xué)的又一閃光點(diǎn)。來(lái)賓六中嘗試實(shí)施全員育人導(dǎo)師制，班級(jí)任課教師都是導(dǎo)師，對(duì)班級(jí)實(shí)行班主任與導(dǎo)師的雙軌管理模式：一是師生關(guān)系密切，改變過(guò)去少數(shù)學(xué)生受關(guān)注的現(xiàn)象，讓每位學(xué)生都得到關(guān)愛；二是在師生之間建立了一種“導(dǎo)學(xué)”關(guān)系，針對(duì)學(xué)生的個(gè)性差異，因材施教，指導(dǎo)學(xué)生的思想、學(xué)習(xí)與生活；三是形成全員參與、齊抓共管、全程管理、個(gè)性化教育的格局。

全員育人導(dǎo)師制以學(xué)科小組為單位，全體科任教師都參與育人，每個(gè)導(dǎo)師負(fù)責(zé)一個(gè)學(xué)科小組。導(dǎo)師從學(xué)習(xí)、生活各個(gè)環(huán)節(jié)確立整體性和一貫性的理念，不放松對(duì)學(xué)生的教育和指導(dǎo)。班主任負(fù)責(zé)班級(jí)團(tuán)隊(duì)管理，是第一責(zé)任人，也稱首席導(dǎo)師，其他導(dǎo)師負(fù)責(zé)小組的學(xué)情管理，也是直接責(zé)任人。導(dǎo)師指導(dǎo)學(xué)生的場(chǎng)所可以在教室、會(huì)議室，也可以在操場(chǎng)，方式靈活，不受場(chǎng)地限制。導(dǎo)師應(yīng)該詳細(xì)制定幫扶計(jì)劃，在工作中時(shí)刻體現(xiàn)出對(duì)學(xué)生的尊重、責(zé)任、寬容。學(xué)校管理層同時(shí)建立導(dǎo)師工作檔案，定期進(jìn)行追蹤，要求定期上交工作匯報(bào)。

一般認(rèn)為，不擔(dān)任班主任的教師在完成教學(xué)任務(wù)后就可以“萬(wàn)事大吉”了，但在來(lái)賓六中，教師的任務(wù)不只是教學(xué)，更要育人。育人者不是教完書就一走了之，而是經(jīng)常與學(xué)生在一起，了解他們的思想與心理，讓他們的人格更加健康飽滿，更加快樂。學(xué)生從教師的關(guān)懷中感受到教師的可親可敬，也會(huì)以同樣的心態(tài)對(duì)待老師，回饋老師。全員育人導(dǎo)師制成效顯著，為來(lái)賓六中贏得了良好的口碑。2011年9月，來(lái)賓市電視臺(tái)等新聞媒體就來(lái)賓六中開展全員育人導(dǎo)師制專題進(jìn)行采訪。

作為老師，總是希望學(xué)生的成績(jī)不斷提升，但如果只是讓學(xué)生死學(xué)習(xí)，死用功，學(xué)生很快就會(huì)失去信心。來(lái)賓六中嘗試進(jìn)行“班級(jí)協(xié)作會(huì)”進(jìn)行教學(xué)，如今已形成了“學(xué)情會(huì)商制度”。學(xué)情會(huì)商的研究?jī)?nèi)容包括學(xué)情收集、學(xué)情分析、學(xué)情跟蹤、學(xué)情落實(shí)、學(xué)情反饋、考核評(píng)估等，研究如何營(yíng)造班級(jí)學(xué)習(xí)氛圍，研究個(gè)別學(xué)生的引導(dǎo)教育。會(huì)商時(shí)間為班級(jí)每?jī)芍芤淮危ò嘀魅沃鞒终偌昙?jí)每?jī)芍芤淮危昙?jí)主任主持召集），學(xué)校每月一次（主管校長(zhǎng)主持召集）。班級(jí)任課教師突出問(wèn)題意識(shí)，每次會(huì)商解決一或兩個(gè)問(wèn)題，并且要求教師多從自身找問(wèn)題，找責(zé)任，找原因，提升智慧，努力讓學(xué)生喜歡自己的教學(xué)，讓學(xué)生喜歡自己所教的學(xué)科，讓學(xué)生喜歡課堂，這樣才能促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的全面提升。

校長(zhǎng)要做學(xué)校的守望者

在2012年來(lái)賓市初中校長(zhǎng)會(huì)議上，來(lái)賓市教育局局長(zhǎng)侯代忠建議校長(zhǎng)們善于學(xué)習(xí)別人的經(jīng)驗(yàn)，并結(jié)合學(xué)校自身加以實(shí)踐，不斷修正完善，逐漸轉(zhuǎn)化為自己的特色，形成自己的辦學(xué)能力?；叵胱约旱膶W(xué)習(xí)經(jīng)歷，我對(duì)侯代忠局長(zhǎng)的講話感同身受，我始終認(rèn)為學(xué)習(xí)使人前進(jìn)，學(xué)習(xí)是人可持續(xù)發(fā)展的動(dòng)力和源泉。

為此我自加壓力，2010年參加在職攻讀教育碩士全國(guó)聯(lián)考并考取廣西師范大學(xué)教育碩士研究生，在繁忙的工作與學(xué)習(xí)之余，自定讀書計(jì)劃，堅(jiān)持每季讀完1—2本理論書籍，堅(jiān)持寫學(xué)習(xí)筆記。目前，我已讀完了教育學(xué)、心理學(xué)、管理學(xué)、家長(zhǎng)工作、課程理論、親子教育等各類理論書籍近百本，廣泛的學(xué)習(xí)促使我飛速的成長(zhǎng)，同時(shí)也為辦學(xué)工作打下扎實(shí)的理論基礎(chǔ)，使自己辦學(xué)的視野更加寬廣。

另一方面，“感恩”也是我追求卓越與進(jìn)步的不竭動(dòng)力。感恩組織的信任，給我提供平臺(tái)，為來(lái)賓市的教育做了一些力所能及的事；感恩我的家人，他們的鼓勵(lì)使我能安心地投入到來(lái)賓六中的教育事業(yè)中；感恩來(lái)賓六中的同事們，他們的幫助及默默耕耘激勵(lì)我不斷學(xué)習(xí)，勇于迎接挑戰(zhàn)，他們是我精神力量的源泉；感恩來(lái)賓六中的家長(zhǎng)、學(xué)生們，他們的熱愛使我對(duì)工作多一分敬畏，多一分眷念；感恩社會(huì)各界及同行們的理解，使我能靜心辦教育，每天隨著朝陽(yáng)而來(lái)，與六中師生們快樂地度過(guò)一天，伴著星空靜靜而回。

美國(guó)作家塞林格在《麥田里的守望者》中描述的主人公霍爾頓說(shuō)：“我將來(lái)要當(dāng)一名麥田里的守望者，看護(hù)著孩子們?cè)谀抢锟鞓返赝嫠！！弊鳛橐凰贻p中學(xué)的校長(zhǎng)，我愿意付出我的愛與責(zé)任，愿意與這所學(xué)校共成長(zhǎng)，愿意做這片麥田的守望者。（責(zé)編 阮旭日）