數(shù)學(xué)作為初中階段的一門重要課程，有相當(dāng)部分學(xué)生覺得難學(xué)，甚至厭倦，原因何在？我認(rèn)為關(guān)鍵是有些教師沒有能引導(dǎo)學(xué)生對數(shù)學(xué)課程投入情感，從而導(dǎo)致興趣缺乏。那么，怎樣運(yùn)用情感促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和智力發(fā)展呢？以“微笑教學(xué)”理論為依據(jù)，我研究出了以下幾種方法：

一、充分發(fā)揮教師在教學(xué)中體現(xiàn)的人格魅力

數(shù)學(xué)教學(xué)過程既是說理、訓(xùn)練的過程，也是情感陶冶和潛移默化的過程。教師表現(xiàn)出來的精神面貌對學(xué)生的影響是巨大的，也是直接的。教師的板書設(shè)計、語言表達(dá)、教師儀表等都在無形中對學(xué)生有所影響。比如，為了上好一堂數(shù)學(xué)課，教師做了大量的準(zhǔn)備，采取了靈活多樣的教學(xué)手段，加上教師在講課時，運(yùn)用恰當(dāng)?shù)哪槻勘砬?，能使講課內(nèi)容生動、形象。在組織教學(xué)時，運(yùn)用微笑的表情，能更好地傳神入微，做到“于無聲中”鼓勵學(xué)生。這也是“親其師，而信其道”的表現(xiàn)。這樣學(xué)生不僅學(xué)得很愉快，而且對教師的敬佩之情油然而生，并從教師身上體會到一種責(zé)任感，對以后數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)熱情的激發(fā)產(chǎn)生推動作用。

二、充分利用教材挖掘情感素材

在初中數(shù)學(xué)教材中，大部分情感教育內(nèi)容并不占明顯的地位，這就需要教師認(rèn)真鉆研潛在的情感因素，把“微笑教學(xué)”貫穿于對知識的分析中。

1.在數(shù)學(xué)教學(xué)中，要充分運(yùn)用數(shù)學(xué)的美的因素。數(shù)學(xué)是“數(shù)”與“形”結(jié)合的學(xué)科，“數(shù)”中含有豐富的寓意美，“形”中蘊(yùn)藏著濃郁的詩意美。下面讓我們看一組數(shù)學(xué)符號格言，從中體會它的風(fēng)格獨特的美。

相反數(shù)：兩個相反數(shù)相加等于零（天賦再好，若不勤奮將一事無成）。

函數(shù)：隨自變量變化而變化的變量稱為函數(shù)（聽任別人擺布的人只能算是奴仆）。

反比例：它的圖象是雙曲線，又稱漸近線（每前進(jìn)一步，就越接近目標(biāo)。每一次奮斗，就達(dá)到一個新的高度。但那種欲達(dá)而不能的特性，更加激起人們不竭的追求）。

拋物線：它是人生的象征，一個人的一生總不可能一帆風(fēng)順，有順境，也有逆境，有時滑坡，甚至跌至谷底，但只要一息尚存，就不應(yīng)妥協(xié)，要繼續(xù)奮斗，這樣，你將會登上一個更高的高度。

2.引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用詩意朦朧話幾何。嚴(yán)謹(jǐn)?shù)浇蹩贪宓臄?shù)學(xué)公式會與優(yōu)美的幾何圖相映成趣，交織成大自然一幅幅絢麗無比的圖畫。每一個數(shù)學(xué)公式就是一首詩。如公式C＝2лR，這是數(shù)學(xué)家的智慧與大自然靈氣撞擊而產(chǎn)生的哲學(xué)美；比例與對稱的數(shù)量關(guān)系，以其天造地設(shè)的美感令人嘆為觀止，把長為c的線段分a（較長）、b（較短）兩段，使之符合a：b＝c：a，得到a：c≈0.168，這是最美、最巧妙的比例，人們稱之為“黃金分割”。這樣的例子只要教師充分挖掘教材，就可以找到情感教育的素材。

教師挖掘了教材中的情感素材，必定會獲得學(xué)生情感的共鳴，這種共鳴一旦得到激發(fā)，會凝聚、升華為一種巨大的動力，打動學(xué)生的心弦，學(xué)生哪還有對數(shù)學(xué)厭惡之理？

三、在教學(xué)過程中運(yùn)用微笑進(jìn)行情感滲透

在數(shù)學(xué)中，有很多規(guī)律定理及其運(yùn)算如果光靠教師的口頭傳授起不到作用，這時候就可以引導(dǎo)學(xué)生到題海中去“拾貝”。因為數(shù)學(xué)題目中凝聚著數(shù)學(xué)王國的精華，一次次正確地解答數(shù)學(xué)題目能一次次地把人的智力升華向新的無極境界，從而使人們流連忘返、廢寢忘食。例如馬克思以演算微積分為休息，蘇步清“演算萬題成才”被傳為佳話，陳景潤傳奇式的“兩麻袋算題稿紙”則成了向數(shù)論頂峰攀登的路標(biāo)等。

四、利用數(shù)學(xué)活動或其他形式與微笑教學(xué)相結(jié)合進(jìn)行情感滲透

情感滲透不能只局限在課堂上，應(yīng)與課外學(xué)習(xí)有機(jī)結(jié)合。我們可以適當(dāng)開展一些與數(shù)學(xué)有關(guān)的主題活動。例如，在學(xué)習(xí)了《生活中的數(shù)據(jù)》之后，可以讓學(xué)生回家后調(diào)查自己家庭每天使用垃圾袋的數(shù)量，然后通過一個星期、一個月、一年使用垃圾袋的數(shù)量，結(jié)合垃圾袋對環(huán)境造成的影響，讓學(xué)生既掌握了有關(guān)數(shù)學(xué)知識，又進(jìn)行了環(huán)保教育；也可以根據(jù)學(xué)生的愛好開展各種活動。比如，北京在所有申奧城市中享有最高程度的民眾支持率，支持北京申奧的北京市民有1 299萬人。聯(lián)合國勞工組織預(yù)計受2001年“9·11”恐怖事件影響，全球可能有9×106人失業(yè)，美國保險公司安邦集團(tuán)認(rèn)為此次恐怖事件對全球經(jīng)濟(jì)的損失高達(dá)1×1012美元，其中僅美國市場的損失估計超過1×1011美元等。

這些數(shù)學(xué)活動是學(xué)生由認(rèn)知和情感兩個系統(tǒng)共同參與，每個學(xué)生都不會消極地接受教育者所灌輸?shù)囊磺?，而是會以自己的心理狀態(tài)為依據(jù)，有選擇地吸收外部輸入的各種信息，最后將對數(shù)學(xué)的情感轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)的動力。

在數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透情感教育也要注意它的策略性，一定不要喧賓守主，要提高滲透的自覺性，把握滲透的可行性，注意滲透的反復(fù)性。

（責(zé)編 黎雪娟）