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        “微笑教學(xué)”的理論與實踐研究

        2012-12-31 00:00:00盧家華
        廣西教育·D版 2012年8期

        “微笑教學(xué)”是根據(jù)心理學(xué)家計算出的一個公式(一個信息的表達(dá)=7%的言語+38%的聲音+55%的臉部表情)中“臉部表情”的重要作用的原理而創(chuàng)立的教學(xué)模式。教師在課堂教學(xué)中“略帶微笑”和具有善良的心地、熱情的性格、執(zhí)著的追求、必勝的信念,以及求實的精神品質(zhì),對新型師生關(guān)系的建立、師生情感的溝通、學(xué)生創(chuàng)造性思維的開發(fā)和潛能的挖掘,以及學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)等都有著神奇的功效。

        “微笑教學(xué)”在苗園中學(xué)已經(jīng)進(jìn)行了近6年的探索實踐,為了更深入探索和推廣“微笑教學(xué)”,作為坊主,我談?wù)勔恍┳约旱膶W(xué)習(xí)、研究與實踐的心得體會。

        一、“微笑教學(xué)”的理論

        研究和實踐表明,人的事業(yè)成功與否,智商很重要,情商更重要。20世紀(jì)80年代以來,在探索實施素質(zhì)教育的實踐中,教育工作者十分關(guān)注學(xué)生的德、智、體、美等多種素質(zhì)的全面發(fā)展和綜合素質(zhì)的提高,強(qiáng)調(diào)智力因素與非智力因素的和諧發(fā)展。非智力因素主要包括情感、意志和個性。研究和實踐表明,情感能直接轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)動機(jī),成為激勵學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力。如果具有高度的學(xué)習(xí)熱情,就會樂不知倦地進(jìn)行學(xué)習(xí),從而提高學(xué)習(xí)效率。意志在掌握知識過程中同樣發(fā)揮著不可估量的積極作用,個性在學(xué)習(xí)中的作用更為突出。個性首先表現(xiàn)在性格上,它能夠以較穩(wěn)固的態(tài)度和習(xí)慣化的行為方式在學(xué)習(xí)中發(fā)揮著深刻的影響。而情感教育的基本思想是:以人為本,創(chuàng)設(shè)情境,培養(yǎng)情感,以情促智,情智互促,提高素質(zhì)。這種從情感教育入手,提高綜合素質(zhì)的教育,稱之為“情感教育”。

        二、“微笑教學(xué)”的概念與意義

        基本概念:“微笑”含有表示“略帶笑容”和“不顯著、不出聲的笑”的本義。

        “微笑教學(xué)”是教師臉帶微笑,以充滿愛心的眼神,豁達(dá)自然、大方自信、真摯友善的良好心態(tài),以培養(yǎng)學(xué)生道德感、美感、理智感為目的和內(nèi)容的教學(xué)?!拔⑿虒W(xué)”倡導(dǎo)在教學(xué)過程中,教師要依據(jù)學(xué)生的興趣、愿望、要求、心理特點(diǎn)、內(nèi)心活動、已有知識、經(jīng)驗和能力等,巧妙設(shè)計和采用最適用的教學(xué)方法,見機(jī)導(dǎo)出操作程序。如一進(jìn)課堂,教師就應(yīng)儀表良好,微笑面對全體學(xué)生,讓學(xué)生感到“這樣的教師平易近人,我們喜歡”;課堂上,看到厭學(xué)的學(xué)生,教師更應(yīng)面帶微笑,顯出友善的態(tài)度,適時調(diào)整操作程序,讓這些學(xué)生深切體驗“這老師的課我們愿意聽”;課堂上,教師應(yīng)不管學(xué)生表現(xiàn)好壞、成績優(yōu)劣、長相美丑,都要以誠相待,尊重體貼,讓這些學(xué)生心悅誠服“這老師待我真好!他(她)絕不會在他人面前為難戲弄我,更不會惡語中傷,諷刺挖苦打擊、體罰我,只是循循善誘,把我引向正路”;課堂中難免出現(xiàn)懷疑、膽怯、犯錯、違紀(jì)的學(xué)生,教師也應(yīng)以平靜的心態(tài),對他們充滿期待與寬容,讓他們懂得“在這樣充滿期待與寬容的微笑的老師前,永遠(yuǎn)都沒有愚蠢笨拙的學(xué)生”;課堂上出現(xiàn)見解獨(dú)特,標(biāo)新立異,才華橫溢的學(xué)生,教師應(yīng)以欣賞的笑臉,給學(xué)生予以充分的肯定與激勵。在這樣的微笑教育面前,馬克立翁效應(yīng)頻頻得以實現(xiàn),學(xué)生的實踐能力得以提高,創(chuàng)新精神得以激發(fā)。

        “微笑教學(xué)”一是讓學(xué)生充當(dāng)學(xué)習(xí)主人,培養(yǎng)提高他們的實踐能力和創(chuàng)新精神;二是改革考試內(nèi)容與方法,努力滿足學(xué)生需之切,從而使學(xué)生樂其業(yè)。同時,讓學(xué)生不斷體驗成功的樂趣,促使學(xué)生的綜合素質(zhì)不斷提高。

        三、“微笑教學(xué)”的原理

        從心理學(xué)研究可以證明,人們喜歡和性格開朗的人打交道,不愿意和陰沉憂郁的人交往,更不愿意和滿臉怒氣、殺氣的人交往。一個人如果整天板著臉,最親近的朋友也會敬而遠(yuǎn)之。微笑是性格開朗和溫和的象征,它表示我喜歡你,很高興見到你,你使我愉快。微笑顯露在臉上,給人留下美好的記憶;它能創(chuàng)造人間的快樂,建立人與人之間的好感;它能激發(fā)人的感情,愉悅身心,溝通心靈,給人帶來幸福。一句話,微笑有著無窮的魅力,有著不可估量的神奇功效,它能使強(qiáng)硬變得溫柔,困難變得容易,失敗轉(zhuǎn)為勝利。

        教育教學(xué)是師生雙方的活動過程,也是人際交往的過程。教師在這個過程中要有傳達(dá)情感、知覺、技能、觀念以及處理各種抽象關(guān)系的方法,所以有效的教學(xué)取決于有效的交往。師生交往關(guān)系的好壞,直接影響教學(xué)效果。

        “微笑教學(xué)”就是要改變在教育中長期存在著學(xué)生怕老師的僵硬狀況,把師生關(guān)系變?yōu)榕笥咽降年P(guān)系,使師生建立起一種民主平等、尊師愛生、協(xié)辦合作的新型師生關(guān)系。在教學(xué)中教師以微笑的心態(tài)給學(xué)生親切感,使學(xué)生產(chǎn)生良好的情緒,讓學(xué)生在寬松和諧的氣氛中無拘束地、輕松愉悅地去思考、學(xué)習(xí),思維更容易得到開發(fā),潛能更容易得到挖掘,從而使學(xué)生的創(chuàng)新能力得到發(fā)展,達(dá)到素質(zhì)教育的目的。這是我們開展“微笑教學(xué)”實驗研究的初衷。

        四、“微笑教學(xué)”的模式

        “微笑教學(xué)”原理在教學(xué)中運(yùn)用,主要是在教師、學(xué)生、教材及教學(xué)方法中展開。

        “微笑教學(xué)”模式的基本思路是:學(xué)生為本,教師為主導(dǎo),創(chuàng)設(shè)情境,培養(yǎng)情感,師生互動,生生互動,以情促智,情智互促,提高素質(zhì)。

        基本模式:

        五、“微笑教學(xué)”實踐成效

        1999年秋季開學(xué),我新接了九年級一個班的數(shù)學(xué)教學(xué)。這個班的學(xué)生多數(shù)是全校聞名的搗蛋鬼,讓全校師生都頭疼。記得上第一節(jié)課時,我剛走到教室的附近就聽到“喊叫聲、綽號聲……”班上吵鬧聲的堪比鬧市。跨入教室走上講臺,我既不發(fā)火,也不批評,只是微微一笑說:“同學(xué)們,把頭抬起來!人生好比一場馬拉松,暫時的落后并不代表最后的失敗。從今天開始,我和你們一同起跑……”學(xué)生沒有想到我作為一校之長,居然能如此平和地對待他們。從此,“把頭抬起來”成了這個班的常用語?,F(xiàn)在他們都已長大成人,每逢過年,他們之間還通過手機(jī)短信把這句話互相傳遞。

        以微笑打開學(xué)生智慧大門的鐘衍明等教師,率先在語文學(xué)科大膽嘗試和探索“微笑教學(xué)”教改之路,在實驗中摸索出“微笑六曲調(diào)”:曲調(diào)一,教師帶著微笑進(jìn)課堂,營造上語文課的輕松氣氛;曲調(diào)二,學(xué)生課前三分鐘演說后,教師微笑地點(diǎn)頭肯定,鼓勵學(xué)生的口語表達(dá)訓(xùn)練;曲調(diào)三,精彩導(dǎo)入后,在教師特意營造的愉悅氛圍中,學(xué)生沉浸在文本的世界里,與作者對話,讓心靈飛翔;曲調(diào)四,教師微笑地組織學(xué)生進(jìn)行小組合作活動,讓學(xué)生高興地參與課堂討論,分享各自的收獲與困惑;曲調(diào)五,讓學(xué)生充分發(fā)揮各自的才能與見解,興高采烈地展現(xiàn)小組成果,老師只是微笑地做好傾聽者;曲調(diào)六,教師散發(fā)微笑的魅力,對課文重點(diǎn)予以精講總結(jié),落實教學(xué)目標(biāo)。

        具有苗園中學(xué)“微笑教學(xué)”特色的數(shù)學(xué)學(xué)科總結(jié)出了微笑教學(xué)“五微笑”的教學(xué)手段,即:微笑提問、微笑肯定、微笑批評、微笑啟發(fā)、微笑輔導(dǎo)。周朝梅老師在研究怎樣把熱情傳遞給學(xué)生的過程中總結(jié)出了“三示”,即:目示、手示、語示。她運(yùn)用“三示”去激勵、鼓舞學(xué)生,使學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣不斷得到激發(fā)。劉承英老師總結(jié)的“微笑教學(xué)五字訣”,即一趣二奇三有疑,四竟五得樂其中。所謂“一趣”就是教師要使學(xué)生對所學(xué)的內(nèi)容感興趣;“二奇”就是教師要抓住學(xué)生好奇心理,調(diào)動他們的學(xué)習(xí)積極性;“三有疑”即教師要抓住學(xué)生的好學(xué)心理,隨時促其生疑,誘其有惑;“四竟”就是教師要經(jīng)常開展讓學(xué)生自覺參與的各種生動活潑的教學(xué)競賽,著意營造競爭氣氛;“五得”即教師要努力創(chuàng)造條件,使每個學(xué)生都能經(jīng)常品嘗成功的勝利果實。

        我校在實施“微笑教學(xué)”的過程中,通過典型引路,滾動發(fā)展,以及推出“微笑教學(xué)”精品課,開展“微笑教學(xué)”論文評比等多種途徑,努力探索和豐富“微笑教學(xué)”的內(nèi)涵,在全校形成了“在微笑中育人”“在育人中微笑”的良性循環(huán),使學(xué)校的教育教學(xué)質(zhì)量不斷提高。開展“微笑教學(xué)”實驗以來,師生之間、同學(xué)之間形成相互諒解、寬容的良好道德風(fēng)尚;學(xué)生違紀(jì)現(xiàn)象大幅度下降,學(xué)困生轉(zhuǎn)化率逐步提高,學(xué)習(xí)熱情明顯高漲;教師隊伍由“實踐型”向“科研型”轉(zhuǎn)化,教師撰寫“微笑教學(xué)”論文及案例獲玉州區(qū)以上獎勵32篇,運(yùn)用“微笑教學(xué)”參加各級講課比賽的沈英、鐘華兩位老師獲廣西一等獎。學(xué)校中考成績連年名列玉州區(qū)前列,今年中考突破了歷史紀(jì)錄,考上玉林高中18人,玉林市一中30人。

        (責(zé)編 黎雪娟)

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