“上課鈴聲響，快步進(jìn)教室，注意安全不奔跑；按照課程安排表，學(xué)習(xí)用品準(zhǔn)備好，文具擺在中間偏上方，書本擺在桌子左上角?！痹诹菔辛眳^(qū)的許多小學(xué)校園里，孩子們都能隨口說出這些學(xué)習(xí)習(xí)慣。柳北區(qū)的中小學(xué)校從小學(xué)一年級開始設(shè)計(jì)德育序列表，針對不同學(xué)段不同年級的學(xué)生提出不同的德育目標(biāo)和要求，這是柳北區(qū)開展“3+1”主題式德育序列化項(xiàng)目的重要內(nèi)容之一。

柳北區(qū)教育局“3+1”主題式德育序列化項(xiàng)目自2009年6月開始試驗(yàn)，當(dāng)年參與實(shí)驗(yàn)的學(xué)校僅有6所；經(jīng)過兩年的實(shí)踐探索，該項(xiàng)目對提高學(xué)生的德育水平起到了較大作用。2011年5月，柳北區(qū)內(nèi)所有中小學(xué)校開始全面實(shí)施該項(xiàng)目。

“3+1”主題式德育序列化項(xiàng)目致力于學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、行為習(xí)慣、傳統(tǒng)文化及學(xué)生思想品質(zhì)的培養(yǎng)。據(jù)該城區(qū)的一線教師反映，該項(xiàng)目實(shí)施以來，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、動手能力、思想品質(zhì)等綜合素質(zhì)都有明顯提升。最重要的是，該項(xiàng)目的設(shè)計(jì)權(quán)在學(xué)校和教師，學(xué)校操作起來得心應(yīng)手，教師的工作積極性較高。目前該項(xiàng)目已經(jīng)立項(xiàng)為廣西教育科研“十二五”規(guī)劃C類課題，同時(shí)被列入柳州市重點(diǎn)課題。

確立主題式德育序列“3+1”

“我們就是要提高德育的有效性。”柳北區(qū)教育局副局長黃迪告訴記者。長期接觸一線教育教學(xué)工作，黃迪發(fā)現(xiàn)，許多學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)重視德育，學(xué)校也開展有豐富多彩的活動，但德育主線不清晰，主要問題是提出的德育目標(biāo)過于“宏觀”，缺乏細(xì)化的要求，因而顯得凌亂而缺乏系統(tǒng)性，影響了德育的實(shí)效。針對這一現(xiàn)狀，柳北區(qū)教育局開始構(gòu)思一個(gè)詳細(xì)的德育序列表，希望對德育提出系統(tǒng)性的目標(biāo)和要求。

為了保證該項(xiàng)工作科學(xué)而有效地開展，柳北區(qū)教育局組織成立了以各中小學(xué)分管德育工作的副校長為主要成員的柳北區(qū)中小學(xué)德育管理學(xué)會，專門負(fù)責(zé)研究、制訂科學(xué)而有效的德育方式。柳北區(qū)“3+1”主題式德育序列化項(xiàng)目并不是一蹴而就的，它經(jīng)過了長時(shí)間的醞釀、磨合、試驗(yàn)。

“當(dāng)時(shí)一共列出了100多項(xiàng)序列項(xiàng)目?！绷眳^(qū)中小學(xué)德育管理學(xué)會的一名負(fù)責(zé)人介紹說，愛國、誠信、責(zé)任、孝順等都列了出來，然后按照6大原則進(jìn)行討論研究。

第一，整體性原則。堅(jiān)持道德與情感的統(tǒng)一、德育與智育的統(tǒng)一、外化與內(nèi)化的統(tǒng)一、顯性與隱性的統(tǒng)一、認(rèn)知與行為的統(tǒng)一、學(xué)校與家庭及社會的統(tǒng)一。構(gòu)建主題式德育序列化體系要從總體上規(guī)劃中小學(xué)德育工作的內(nèi)容和形式，落實(shí)“總體序列，一以貫之；學(xué)段序列，各有側(cè)重；年級序列，具體明確”的要求，形成學(xué)校、家庭、社會整體育人體系。

第二，實(shí)踐性原則。強(qiáng)調(diào)“德育生活化，序列主題化”，以“做”為特色，以“活動”為載體，由“遠(yuǎn)、大、空”轉(zhuǎn)變?yōu)椤敖⑿?、?shí)”，由抽象、空洞轉(zhuǎn)變?yōu)榫唧w、實(shí)際，把德育融入生活，引導(dǎo)學(xué)生在做中感悟人生，在活動中受教育。

第三，階段性原則。根據(jù)不同階段（年級）學(xué)生身心發(fā)展水平，提出相應(yīng)的德育序列，保證德育序列螺旋式遞進(jìn)。

第四，差異性原則。根據(jù)各層次學(xué)生個(gè)體的年齡特征、個(gè)性特點(diǎn)和當(dāng)前的思想實(shí)際，設(shè)置德育序列。

第五，傳統(tǒng)美德與時(shí)代精神相結(jié)合原則。設(shè)置德育序列既要傳承五千年積淀下來的中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)美德，也要滲透當(dāng)代和諧社會建設(shè)的思想觀念和現(xiàn)代意識等時(shí)代精神。

第六，體驗(yàn)性原則。注重把成功和幸福帶給每一個(gè)學(xué)生，培養(yǎng)有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律、有成功感的幸福新人，讓每一個(gè)學(xué)生都有成功的體驗(yàn)是德育工作的重要目標(biāo)。

在經(jīng)過了一段時(shí)間的討論和磨合后，柳北區(qū)中小學(xué)德育管理學(xué)會最終提煉出一份具可操作性的實(shí)施序列表（參見表①）。

由表①可知，所謂“3+1”，“3”即3個(gè)基本序列（學(xué)習(xí)習(xí)慣、行為習(xí)慣、傳統(tǒng)文化），每一項(xiàng)對應(yīng)各年級，相應(yīng)提出最基本的框架內(nèi)容；“1”即1個(gè)“特色序列”，這空白的一欄由各個(gè)學(xué)校結(jié)合自身實(shí)際設(shè)計(jì)相應(yīng)的內(nèi)容，比如柳北區(qū)雀兒山路小學(xué)在這一欄設(shè)計(jì)的是“音樂教育”。

在這個(gè)序列表中，之所以把“學(xué)習(xí)習(xí)慣”列入德育范疇，黃迪認(rèn)為，過去的德育工作往往把學(xué)生的“學(xué)習(xí)行為”納入“智”的范疇，其實(shí)學(xué)習(xí)行為更依賴于精神層面的引導(dǎo)，因此，“自主學(xué)習(xí)、同伴互助、勇于提問、學(xué)會考試”等各種優(yōu)良的學(xué)習(xí)習(xí)慣，更應(yīng)該作為德育的重要內(nèi)容加以培養(yǎng)。

“3+1”德育序列的內(nèi)容如何設(shè)計(jì)、如何開展，均由各個(gè)學(xué)校自行設(shè)計(jì)安排，如雀兒山路小學(xué)在“學(xué)習(xí)習(xí)慣”一欄，對應(yīng)一年級的基本內(nèi)容是“課前準(zhǔn)備”，該校提出了“上課鈴聲響起，學(xué)生快步走進(jìn)教室，注意安全，不奔跑”“到專用教室上課，應(yīng)該及時(shí)集隊(duì)前往，在途中不能打鬧或隨意脫隊(duì)”等要求。

為了方便各個(gè)學(xué)校設(shè)計(jì)各自的實(shí)施方案，柳北區(qū)中小學(xué)德育管理學(xué)會還配套設(shè)計(jì)了一張“‘3+1’主題式德育序列及實(shí)施策略表”（參見表②）

按照表②的框架提示，各?？山Y(jié)合自己的實(shí)際情況，設(shè)計(jì)、填寫各自的實(shí)施策略。在項(xiàng)目實(shí)施過程中，柳北區(qū)教育局要求各校從細(xì)處著手，形成“3+1”主題式德育序列化體系，按照不同的學(xué)段，根據(jù)總方案提出“學(xué)習(xí)習(xí)慣、行為習(xí)慣、傳統(tǒng)文化”三個(gè)基本序列和一個(gè)特色序列，制定分年級段的主題式德育序列化方案，逐步形成“柳北區(qū)→學(xué)校→年級→班級”的德育管理模式。

多措并舉確保項(xiàng)目有效實(shí)施

為了便于“3+1”主題式德育序列化項(xiàng)目有效開展，柳北區(qū)教育局要求各中小學(xué)校確立科學(xué)的德育理念，樹立全員參與的德育工作觀，堅(jiān)持“以學(xué)生為中心、以活動為中心、以體驗(yàn)為中心”，使德育工作貼近實(shí)際、貼近生活、貼近學(xué)生，形成輕松育人的氛圍。

在柳北區(qū)黨委、政府的支持下，柳北區(qū)教育局把德育工作當(dāng)做常規(guī)首要工作來抓，要求多部門共同參與，從領(lǐng)導(dǎo)到職工，從校內(nèi)到校外，做到層層有聯(lián)系、處處有人管、事事有人干。在學(xué)校，除政教處等德育部門外，黨支部、團(tuán)委、年級組、教研組都有計(jì)劃地參與了進(jìn)來；除了政教干部、班主任、思想品德課教師、團(tuán)委書記（團(tuán)支部書記）、大隊(duì)輔導(dǎo)員，一般科任教師也參與到了德育序列化的工作中來。

黎桃老師是柳北區(qū)雀兒山路小學(xué)的音樂教師，按照過去的教學(xué)安排，藝術(shù)類教師除了搞好本職教學(xué)，很少參與德育工作。但實(shí)施“3+1”主題式德育序列化項(xiàng)目以后，黎桃老師一下子忙了起來，因?yàn)閷W(xué)校把藝術(shù)特色列入了德育序列，她擔(dān)任起了學(xué)校合唱團(tuán)的指導(dǎo)工作。黎桃老師說，在此之前，學(xué)生的課余活動比較單一，很多學(xué)生的興趣愛好得不到發(fā)展，學(xué)生參加大課間活動的積極性不高，但是隨著德育“3+1”的開展，學(xué)校社團(tuán)活動多樣，大部分學(xué)生都能找到適合自己的社團(tuán)，并在社團(tuán)活動中學(xué)會團(tuán)結(jié)協(xié)作，從前特別不自信的學(xué)生現(xiàn)在已經(jīng)能夠自信地站在舞臺上放聲歌唱了。合唱團(tuán)在她的帶領(lǐng)下，曾經(jīng)榮獲2010年柳州市“新童謠·新兒歌”創(chuàng)作表演大賽一等獎。

為了更好地宣傳、總結(jié)、交流、探討德育工作，柳北區(qū)教育局建立健全宣傳機(jī)制，2009年起開始編輯印刷《柳北德育》。該刊以德育工作為核心，分期宣傳、探討柳北區(qū)德育工作取得的成績、遇到的問題及解決方案等。另外，柳北區(qū)教育局還充分調(diào)動和發(fā)揮各學(xué)校黨支部、工會、共青團(tuán)、婦聯(lián)、少先隊(duì)組織在德育教研中的積極作用，通過家長會、社區(qū)調(diào)研會等方式讓校內(nèi)外各種力量知曉德育教研的基本情況，努力形成全社會共同關(guān)注、支持和參與學(xué)校德育工作的局面。

在該項(xiàng)目實(shí)施的過程中，柳北區(qū)教育局以學(xué)校作為項(xiàng)目實(shí)施的核心單位。學(xué)校把該項(xiàng)目當(dāng)做課題來抓，結(jié)合總體實(shí)施方案和本校實(shí)際，制訂切實(shí)可行的實(shí)驗(yàn)研究方案。城區(qū)項(xiàng)目組負(fù)責(zé)制訂城區(qū)研究實(shí)施方案，對各校的工作進(jìn)行宏觀指導(dǎo)，并根據(jù)需要開展有針對性的培訓(xùn)和中期檢查，在每學(xué)年舉行一次優(yōu)秀研究成果和實(shí)驗(yàn)研究的優(yōu)秀工作者評獎活動，組織學(xué)校參加城區(qū)項(xiàng)目組舉行的各項(xiàng)活動，對研究成果進(jìn)行結(jié)題驗(yàn)收、成果物化和宣傳推廣。

3月7日下午，“柳北區(qū)教育系統(tǒng)‘3+1’主題式德育序列化項(xiàng)目通識培訓(xùn)”在柳州市第二十六中學(xué)如期舉辦。此次培訓(xùn)進(jìn)一步科學(xué)界定了“3+1”主題式德育序列化的概念，介紹了課題預(yù)設(shè)的最終成果，并推介了合理化的操作理念和方法。與會人員對如何切實(shí)推動“3+1”主題式德育序列化項(xiàng)目的研究、加強(qiáng)對課題的過程性管理等問題有了更清晰的認(rèn)識。此外，會議還對教師在實(shí)施“3+1”主題式德育序列化項(xiàng)目中遇到的問題進(jìn)行了解答，取得了較好的培訓(xùn)效果。柳北區(qū)雀兒山路第二小學(xué)的副校長萬玲玲感言：“此次會議帶給柳北德育人一份思考，一份收獲，讓我們看到了思維綻放的火花，看到了智慧碰撞的靈光……”

為了更好地開展“3+1”主題式德育序列化項(xiàng)目，柳北區(qū)教育局經(jīng)常定期召開研討會，組織各校教師共同研討問題、交流經(jīng)驗(yàn)，并讓各校項(xiàng)目負(fù)責(zé)人及時(shí)報(bào)送階段性研究小結(jié)和階段性成果。

柳北區(qū)教育局把該項(xiàng)目實(shí)施情況列為學(xué)校辦學(xué)水平評價(jià)的重要內(nèi)容，并作為教師晉級、評先的重要依據(jù)。同時(shí)設(shè)立研究工作專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)，完善激勵(lì)機(jī)制，切實(shí)保證研究隊(duì)伍培訓(xùn)、序列化管理操作手冊開發(fā)、經(jīng)驗(yàn)性成果匯總成冊等各項(xiàng)工作的順利開展。各校不斷提高專項(xiàng)資金的使用效益，構(gòu)建科學(xué)、規(guī)范的評價(jià)體系，注重過程評價(jià)和反饋，適時(shí)開展項(xiàng)目研究工作先進(jìn)集體、先進(jìn)個(gè)人和研究成果表彰、宣傳等活動，極大地提高了學(xué)校和教師的工作積極性。

在一系列措施的保障下，柳北區(qū)“3+1”主題式德育序列化項(xiàng)目得以順利展開，各中小學(xué)校都做出了各具特色的實(shí)施方案，實(shí)施工作有條不紊地進(jìn)行，并呈現(xiàn)“一月小進(jìn)步，一學(xué)期大進(jìn)步”的發(fā)展態(tài)勢。

學(xué)校德育“風(fēng)生水起”

在項(xiàng)目實(shí)施之初，曾有學(xué)校提出，序列表中的具體內(nèi)容可不可以變換？柳北區(qū)教育局的答案是肯定的：各所學(xué)校根據(jù)實(shí)際情況及學(xué)生年齡段的特點(diǎn)，都可以自由變換內(nèi)容?！暗掠ぷ鞑灰豢蛩??！秉S迪直白地提出他的看法。其實(shí)城區(qū)項(xiàng)目組給出的框架只是一個(gè)宏觀的指導(dǎo)，體現(xiàn)的只是系統(tǒng)性、針對性、目標(biāo)性等項(xiàng)目精神。黃迪最擔(dān)心學(xué)校被這張表格的框架束縛，所以他鼓勵(lì)學(xué)校創(chuàng)新，不斷調(diào)整和完善適合自己的德育序列項(xiàng)目。在這一理念指導(dǎo)下，柳北區(qū)各中小學(xué)把“3+1”主題式德育序列化項(xiàng)目做得“風(fēng)生水起”。

雀兒山路小學(xué)：“樂樂教育”

柳北區(qū)雀兒山路小學(xué)的“樂樂教育”遠(yuǎn)近聞名，該校從小學(xué)一年級起進(jìn)行全方位的音樂教育，有自己的“雀之聲”管弦樂團(tuán)排練大廳，并開設(shè)有音樂班（樂器班）。學(xué)校中的音樂社團(tuán)多樣，有管弦樂社團(tuán)、葫蘆絲樂團(tuán)、小指揮社團(tuán)等。校長黃愛玲解釋“樂樂教育”的含義：“前一個(gè)‘樂’念‘yuè’，后一個(gè)‘樂’念‘lè’，前者指音樂，后者指快樂。這四個(gè)字的意蘊(yùn)是，讓孩子們知曉樂器、彈撥樂器，暢享琴韻之樂。老師同樣也享受教育的快樂。”

在雀兒山路小學(xué)的校園里，記者隨意找了幾名學(xué)生聊天，當(dāng)問到他們會演奏什么樂器時(shí)，五年級的周同學(xué)、覃同學(xué)回答：“我們倆會手風(fēng)琴、薩克斯和長號?！绷昙壍闹炖^祥同學(xué)說：“我參加了圓號隊(duì)，正在學(xué)習(xí)圓號?！比?）班的梁赟澤和四（2）班的廖彬告訴記者，他們所在的班是樂器班，班里的許多同學(xué)會很多種樂器。

開展“3+1”主題式德育序列化項(xiàng)目，雀兒山路小學(xué)在“1”這個(gè)“特色序列”的選擇是音樂教育。該校通過“管弦教育”帶動五育并舉，以藝育德、以藝啟德、以藝怡情、以藝拓潛、以藝展美，有效促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展。

“如果真的能夠按照這個(gè)模式擔(dān)當(dāng)起其中的德育任務(wù)，實(shí)現(xiàn)每一項(xiàng)細(xì)化的目標(biāo)，我們的孩子必定會有一個(gè)幸福的童年。”校長黃愛玲意識到，“3+1”不是一個(gè)簡單的序列表，她帶領(lǐng)學(xué)校的老師們不斷細(xì)化、調(diào)整實(shí)施方案。本文前面所列表②只是一個(gè)相對空白的框架，其實(shí)該?？偣沧龀隽?2頁之多的實(shí)施方案，內(nèi)容極為詳細(xì)。比如一年級上學(xué)期“行為習(xí)慣”序列中“學(xué)會自理”一欄，方案要求一年級的小學(xué)生學(xué)會“自己洗頭、修剪指甲、洗澡”等，還要求家長與學(xué)校配合做好各項(xiàng)德育工作。

該校的莫春華老師一直負(fù)責(zé)低年級的數(shù)學(xué)教學(xué)工作。學(xué)生在低年級的學(xué)習(xí)習(xí)慣和行為習(xí)慣培養(yǎng)是老師們最頭疼的問題。在實(shí)施了德育“3+1”系列活動后，莫老師明顯地感覺到自己的工作不再像過去那樣毫無章法了，有了明確的安排表，教學(xué)時(shí)就更有針對性地培養(yǎng)學(xué)生的某些習(xí)慣。她帶領(lǐng)學(xué)生在班級里開展各種計(jì)算比賽，以此來檢測學(xué)生的書寫能力，并把學(xué)生好的作品放到學(xué)習(xí)園地里展示，以激勵(lì)其他學(xué)生共同進(jìn)步。

為了保障項(xiàng)目的順利實(shí)施，雀兒山路小學(xué)構(gòu)建了一張德育序列化研究管理網(wǎng)絡(luò)，成立了以校長、書記任組長，副校長為副組長，德育主任等7人為成員的領(lǐng)導(dǎo)小組，每個(gè)部門直接管理一個(gè)序列。教導(dǎo)處負(fù)責(zé)基本序列中的學(xué)習(xí)習(xí)慣，德育處負(fù)責(zé)基本序列中的行為習(xí)慣和特色序列，后勤處負(fù)責(zé)基本序列中的傳統(tǒng)文化，班主任與科任教師負(fù)責(zé)具體實(shí)施，形成了四級管理模式。

在該項(xiàng)目實(shí)施后，黃愛玲校長明顯感覺到學(xué)校發(fā)生了變化，比如團(tuán)隊(duì)合作精神加強(qiáng)，教師工作積極性提高；學(xué)生養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和行為習(xí)慣，思想品質(zhì)得到了提升。學(xué)校的辦學(xué)質(zhì)量如今已得到了社會的廣泛認(rèn)可。

雀兒山路第二小學(xué)：德行有序

在柳北區(qū)雀兒山路第二小學(xué)采訪時(shí)，記者接觸到的學(xué)生行為舉止規(guī)范，彬彬有禮。在會見室里，五（2）班的佘俊霖、熊卓凡、羅晶晶等同學(xué)規(guī)規(guī)矩矩地坐著。記者問：“你們平時(shí)也是這樣的嗎？”他們回答：“在課堂上、在長輩面前，或者比較莊重的場合，都要做到舉止端正。”這從側(cè)面反映出該校開展“3+1”主題式德育序列化項(xiàng)目的效果。該校把“孝親尊師、愛眾親仁、知禮守禮”列入學(xué)校德育“特色序列”，要求高年級學(xué)生達(dá)到“知禮守禮”的德育目標(biāo)（見表③）。

雀兒山路第二小學(xué)在設(shè)計(jì)“3+1”主題式德育序列化項(xiàng)目時(shí)，有詳盡的實(shí)施方案。為了保障方案的順利實(shí)施，該校構(gòu)建了“統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)，分級管理，條塊結(jié)合，優(yōu)勢互補(bǔ)”的管理模式，形成了“目標(biāo)明確、縱向銜接、橫向貫穿、螺旋上升”的操作實(shí)施系統(tǒng)，達(dá)到了“重心下移，盤活隊(duì)伍、主題有序、靈動活潑”的德育效果。

雀兒山路第二小學(xué)的校長王玲認(rèn)為，開展這個(gè)序列化項(xiàng)目，應(yīng)該分工明確，分層推進(jìn)。該校由政教處和大隊(duì)部從宏觀層面把握各序列訓(xùn)練主題，由年級組從中觀層面出臺各班實(shí)施策略和辦法，由班主任從微觀層面落實(shí)學(xué)生的行為規(guī)范和具體細(xì)節(jié)。全校逐漸形成了“開學(xué)初全員達(dá)標(biāo)培訓(xùn)→每月初部門分解落實(shí)→每月末年級交流反饋”的基本工作流程，有意識地把開展德育項(xiàng)目的領(lǐng)導(dǎo)重心下移，放權(quán)到各年級組，年級組細(xì)化本年級實(shí)施方案，班級添加具有班級特色的序列活動。比如該校舉行“開學(xué)起航”“愛滿三月”“祝福恩師”“雀二記憶”等大型活動，就是由各年級組承辦的。這種線性規(guī)劃與年級組群相互結(jié)合的做法，使各階段德育序列化管理工作達(dá)到了標(biāo)準(zhǔn)化、自動化的效果。

該校的章歡歡老師告訴記者，在“3+1”德育之前，雖然學(xué)校也組織有各種活動，但是目的不明確，活動和活動間缺乏連貫性。自從實(shí)施“3+1”德育以后，學(xué)校的老師們都認(rèn)真學(xué)習(xí)理論，用理論指導(dǎo)實(shí)踐，使零散的活動系統(tǒng)化，并在整體把握的前提下關(guān)注每次活動的細(xì)節(jié)，使活動扎實(shí)、有序地開展，從而高效地促進(jìn)了學(xué)生各方面的發(fā)展。

“3+1”主題式德育序列化項(xiàng)目使雀兒山路第二小學(xué)的各項(xiàng)工作不斷取得階段性的成果。該校多次在柳北區(qū)“3+1”主題式德育序列化項(xiàng)目研討會上介紹經(jīng)驗(yàn)。

柳州市第三十五中學(xué)：

環(huán)境育人

柳州市第三十五中學(xué)的每一間教室都布置得精致而有特色。許多教室前面的墻壁上設(shè)有展示欄，上面粘貼著圖畫、標(biāo)語，把同學(xué)們的作文、書法、繪畫等優(yōu)秀作品及班級活動照片、班級事務(wù)公告等粘貼在上。教室一角也布置得別具匠心，有的做成圖書角，有的做成植物觀賞區(qū)，有的做成科學(xué)實(shí)驗(yàn)臺……據(jù)校長廖燕玲介紹，學(xué)校要求每一個(gè)班級都有一種代表班級精神的植物，并定期組織開展“教室優(yōu)美環(huán)境”評比活動，著力營造教室的溫馨氛圍。

柳州市第三十五中學(xué)注重“環(huán)境育人”，在開展“3+1”主題式德育序列化項(xiàng)目時(shí)，初中3年6個(gè)學(xué)期的“特色序列”，依次設(shè)計(jì)為“我愛我家”“綠色家園”“幸福家園”“溫馨家園”“和諧家園”“心靈家園”6個(gè)序列，使過去開展的德育工作有效地融入了“3+1”主題式德育序列。

柳州市第三十五中學(xué)把“3+1”主題式德育序列項(xiàng)目設(shè)計(jì)得很全面，比如“活動目標(biāo)”一欄，分別設(shè)立了“教師目標(biāo)”“學(xué)生目標(biāo)”“家長目標(biāo)”，不但對學(xué)生提出了細(xì)化的要求，還對老師、家長提出了細(xì)化的要求，這一點(diǎn)體現(xiàn)了柳北區(qū)德育工作“社會全員參與”的理念。

開展“3+1”主題式德育序列化項(xiàng)目，該?！耙劳谐Ｒ?guī)管理，彰顯德育特色”，重點(diǎn)抓住每一個(gè)序列的特點(diǎn)進(jìn)行研究，形成了“學(xué)校—年級—班級”德育管理方式。例如七、八年級共同開展“好習(xí)慣伴我成長，感恩情和諧家庭”主題活動，九年級開展“理想與現(xiàn)實(shí)”主題教育活動，其中七年級側(cè)重習(xí)慣養(yǎng)成教育，八年級側(cè)重感恩教育，九年級側(cè)重世界觀、人生觀、價(jià)值觀教育。另外，在基本序列中的傳統(tǒng)文化項(xiàng)目中引入奇石文化和茶文化，亦深受學(xué)生喜愛。

如今，柳州市第三十五中學(xué)更加注重“環(huán)境建設(shè)”，除了注重教室、校園的“硬環(huán)境”建設(shè)，還注重“軟環(huán)境”建設(shè)，依照“3+1”主題式德育序列表中“學(xué)校習(xí)慣”和“行為習(xí)慣”基本序列，設(shè)計(jì)出切實(shí)可行的提高教育教學(xué)質(zhì)量的方案。

該校113班的許老師告訴記者，在方案實(shí)施過程中，印象最深的是學(xué)生之間的互相幫助，并有效帶動了家長的參與。他們班有一名學(xué)生英語成績很差，被編入一個(gè)英語小組后，組長很負(fù)責(zé)，不但給這名學(xué)生補(bǔ)課，還不斷打電話給這名學(xué)生的家長，要求家長監(jiān)督孩子的學(xué)習(xí)。后來，這名學(xué)生的英語成績逐漸有了提高。

校長廖燕玲說，實(shí)施這個(gè)序列化項(xiàng)目，可以促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)成績的提升，這對于有升學(xué)壓力的初中學(xué)校來說，是很有幫助的。柳州市第三十五中學(xué)原本就是一所口碑很好的學(xué)校，實(shí)施該項(xiàng)目以后，“還能做得更好?！绷窝嗔嵝ｉL很有信心。

……

當(dāng)然，不單是以上三所學(xué)校，柳北區(qū)的其他各中小學(xué)校在實(shí)施“3+1”主題式德育序列化項(xiàng)目中，都做出了自己的特色，比如柳州市第十五中學(xué)的“愛、美、志”特色、柳州市沙塘小學(xué)的棋文化特色、勝利小區(qū)第一小學(xué)的科技特色等，呈現(xiàn)出百花齊放的局面。

《柳北德育》創(chuàng)刊號的刊首語中有這么一句話：“從某種意義上說，我們可以將德育定義為‘學(xué)校文化以特有的形式向師生輸送規(guī)范和標(biāo)準(zhǔn)的過程’?！边@說明，柳北區(qū)教育局十分注重文化對德育的影響?！读眳^(qū)中小學(xué)德育工作規(guī)程》提出，學(xué)校德育工作的基本要求是“常規(guī)工作規(guī)范化、特色工作序列化”。也可以說，文化、規(guī)范、特色——這三大項(xiàng)是柳北區(qū)中小學(xué)德育工作的“底色”。

柳北區(qū)教育局以“教師全員育人、社會全力參與、學(xué)生全面發(fā)展”為工作思路，以“立德樹人”為總目標(biāo)，以德育常規(guī)管理和優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳承與創(chuàng)新為核心，以“3+1”主題式德育序列化體系為基本內(nèi)容，正努力朝著“讓每一個(gè)孩子都有成功的體驗(yàn)”的方向闊步邁進(jìn)。

（責(zé)編 白聰敏）