江蘇《成才導(dǎo)報(bào)》最近做過(guò)一次調(diào)查，中學(xué)生當(dāng)中，有56%的同學(xué)喜歡詩(shī)歌，38%的同學(xué)對(duì)詩(shī)歌無(wú)特殊感情，討厭詩(shī)歌的同學(xué)僅占6%，這是一組可喜的數(shù)據(jù)；另一組數(shù)據(jù)則不容樂(lè)觀(guān)，平時(shí)寫(xiě)詩(shī)的同學(xué)只占12%，有80%的同學(xué)不了解詩(shī)歌的特點(diǎn)和要求，這其中包括一些愛(ài)好寫(xiě)詩(shī)的同學(xué)。筆者在自己任教的中學(xué)也做了一次調(diào)查，表示自己喜歡詩(shī)歌的同學(xué)同樣占了很高的比例，但愛(ài)好寫(xiě)詩(shī)的同學(xué)只占4%，91%的同學(xué)認(rèn)為當(dāng)代詩(shī)歌讀不懂。

以上調(diào)查統(tǒng)計(jì)表明，正處在詩(shī)的年齡的中學(xué)生，他們對(duì)當(dāng)代詩(shī)歌有一種近乎本能的喜愛(ài)，但由于缺乏對(duì)當(dāng)代詩(shī)歌的特點(diǎn)和要求的了解，得不到欣賞當(dāng)代詩(shī)歌的“鑰匙”，自然也就愛(ài)莫能“讀”、愛(ài)莫能“寫(xiě)”了。那么，是什么因素造成這一現(xiàn)狀的呢？筆者以為主要有以下兩點(diǎn)原因：

1.語(yǔ)文教學(xué)長(zhǎng)期滯后于詩(shī)歌發(fā)展所造成的積弊，已讓學(xué)生甚至很多語(yǔ)文老師遠(yuǎn)離了當(dāng)代詩(shī)歌。首先，傳統(tǒng)語(yǔ)文教材詩(shī)歌部分側(cè)重古詩(shī)詞內(nèi)容，選入教材的新詩(shī)不僅數(shù)量少，而且大都是上世紀(jì)五六十年代的作品，從內(nèi)容到形式都不能反映近20年來(lái)新詩(shī)的發(fā)展。加之教材對(duì)新詩(shī)發(fā)展的歷程以及新詩(shī)的知識(shí)又缺少必要的介紹，造成青少年學(xué)生對(duì)當(dāng)代詩(shī)歌普遍產(chǎn)生隔閡，當(dāng)代詩(shī)壇對(duì)他們而言神秘且又陌生。其次，應(yīng)試教育使語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程功利化了，能直接引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入閱讀和寫(xiě)作兩扇大門(mén)的，自然是記敘、議論文體，詩(shī)歌是不在其中的，詩(shī)歌考查的題目也是古詩(shī)詞居多，新詩(shī)則極少。這自然導(dǎo)致了語(yǔ)文課堂對(duì)詩(shī)歌的拒斥和偏廢，也使廣大學(xué)生得不到一個(gè)良好的學(xué)習(xí)當(dāng)代詩(shī)歌的環(huán)境。

2.當(dāng)代詩(shī)壇自身存在著很多問(wèn)題，當(dāng)代詩(shī)歌自己疏離了讀者。有些當(dāng)代詩(shī)歌且不說(shuō)學(xué)生讀不懂，就是語(yǔ)文老師甚至一些著名詩(shī)人都讀不懂，這大大破壞了中學(xué)生對(duì)詩(shī)歌的情趣。

針對(duì)以上問(wèn)題，我們?cè)谄诖?shī)壇復(fù)興的同時(shí)，也要好好地反省教育自身存在的問(wèn)題。筆者以為，要讓當(dāng)代詩(shī)歌走進(jìn)校園，走近學(xué)生，亟須從以下兩方面著手。

一、要進(jìn)一步改革教材和考試方法

中學(xué)語(yǔ)文教材對(duì)“五四”新文化運(yùn)動(dòng)以來(lái)中國(guó)新詩(shī)的發(fā)展歷程以及新詩(shī)的特點(diǎn)和寫(xiě)作要求缺乏必要的介紹。教材上的這段“真空”，必然造成學(xué)生對(duì)新詩(shī)認(rèn)識(shí)上的“盲區(qū)”，學(xué)生對(duì)當(dāng)代詩(shī)歌也就必然會(huì)產(chǎn)生“隔閡”。為此，教材有必要打破“真空”，填補(bǔ)“盲區(qū)”，以知識(shí)短文的形式，對(duì)五四以來(lái)較有影響的重要詩(shī)人、詩(shī)歌流派都一一作簡(jiǎn)要的介紹，教材要為學(xué)生鋪設(shè)一個(gè)臺(tái)階，讓學(xué)生了解當(dāng)代詩(shī)歌的發(fā)展歷程，感受到詩(shī)潮流動(dòng)迭變給詩(shī)壇帶來(lái)的新氣象，為學(xué)習(xí)當(dāng)代詩(shī)歌做一些知識(shí)準(zhǔn)備。

二、要轉(zhuǎn)變語(yǔ)文教學(xué)觀(guān)念，提高對(duì)語(yǔ)文老師自身詩(shī)歌素養(yǎng)

語(yǔ)文老師要充分認(rèn)識(shí)當(dāng)代詩(shī)歌教學(xué)的價(jià)值，積極探索詩(shī)歌教學(xué)方法。優(yōu)秀的詩(shī)歌凝聚著詩(shī)人對(duì)美好未來(lái)的憧憬，閃爍著詩(shī)意化的理想精神，這種理想植根于當(dāng)代生活，是對(duì)時(shí)代精神的高度提煉。欣賞當(dāng)代詩(shī)歌，對(duì)中學(xué)生的理想、心智和情感具有重要的教育作用和激勵(lì)價(jià)值。進(jìn)行詩(shī)歌寫(xiě)作基礎(chǔ)訓(xùn)練，適應(yīng)中學(xué)生心理發(fā)展特征，不僅能提高他們的閱讀能力和表達(dá)能力，而且能培養(yǎng)他們的想像能力和創(chuàng)造能力，對(duì)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的匱乏不啻為一劑良藥。

無(wú)庸諱言，當(dāng)前我國(guó)中學(xué)絕大部分語(yǔ)文老師對(duì)當(dāng)代詩(shī)歌的賞析能力是極其有限的，放眼一些語(yǔ)文教學(xué)雜志，我們很少讀到關(guān)于指導(dǎo)學(xué)生欣賞寫(xiě)作當(dāng)代詩(shī)歌的具體做法的文章。其實(shí)，這也怪不了語(yǔ)文老師。翻開(kāi)我們用過(guò)的大學(xué)教材，無(wú)論是《文學(xué)概論》，還是《現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)教程》，談到當(dāng)代詩(shī)歌的內(nèi)容，實(shí)在微乎其微。除非個(gè)別愛(ài)好詩(shī)歌的同學(xué)去琢磨新詩(shī)的特點(diǎn)和寫(xiě)法，大部分同學(xué)都沒(méi)有過(guò)多的涉獵，走上講臺(tái)，自然會(huì)缺乏當(dāng)代詩(shī)歌教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)。為此，我們語(yǔ)文老師自身首先要苦下功夫，好好補(bǔ)補(bǔ)“當(dāng)代詩(shī)歌”這堂課，有了高屋建瓴的能力，方能為學(xué)生指點(diǎn)迷津。