只有激發(fā)出學生寫作的興趣，學生才樂學，才能夠讓深入的學習成為可能，寫作教學也才能真正取得成效。為此就必須激發(fā)學生的寫作興趣。

一、積累生活經(jīng)驗，沉淀寫作素材

近幾年在學校教育中，活動的分量很少，學生往往在寫作時苦苦思索而沒有結(jié)果，農(nóng)村學校的孩子更甚。其實，不是孩子的素材少，而是不知道哪些可以成為寫作的素材。生活在農(nóng)村的孩子生活天地更廣闊：山水田園賦天性，飛鳥走獸伴靈動，稚子扶木犁，垂髫采桑田……可謂處處有珠璣，時時觸才情。我們在教學中應(yīng)該有意的去指導學生提煉生活體驗，積累寫作素材。

布置學生寫日記是個不錯的辦法。對學生來說既不會增加學習的壓力，又能讓學生在潛移默化中積累素材，觸動寫作的興趣。教師當然要有要求：要求學生多觀察，要寫真人真事，要與自己的學習生活有密切聯(lián)系，要把一件事寫清楚，要抒真情，發(fā)真感等等，還要定期檢查，給予學生大力的表揚鼓勵，對日記中存在的問題也要溫婉的提出并給學生提供可解決的方法，讓學生有一定的壓力，更要讓學生產(chǎn)生大的內(nèi)生動力。

這就要求我們老師在平時要極力尋找機會舉辦活動豐富學生的生活，舉辦活動讓學生從中發(fā)現(xiàn)自己的價值，舉辦活動讓學生從中展示自己寫作的成就。還要定期的要求學生閱讀自己的日記，熟悉自己積累沉淀的素材，補充和完善自己的思想和認識。久而久之就會養(yǎng)成習慣，有了好習慣就必然事半功倍了。

二、引導閱讀教材，培養(yǎng)寫作興趣

閱讀是寫作的基礎(chǔ)，所以要想激發(fā)學生的寫作興趣，提高學生的寫作能力就必須引導學生好好的閱讀。而最好的閱讀材料莫過于我們的教材課本。教材中的課文都是名家名篇，有許多優(yōu)美的片段，語言生動形象，很適合學生閱讀，也是很好的寫作教學的素材。教學時讓學生多背多記，甚至仿寫。

依據(jù)中小學生的生活體驗和思想認識特點，先引導他們讀“死書”（這里的“死書”僅指教材中的課文）無疑是明智的。這樣可以從文本教材中正確的認識文學和熱愛文學，以及寫作的基本方法和技巧，這樣是有必要的，不然則重蹈“拔苗助長”之轍，貽誤學生。

三、誠懇賞識肯定，激發(fā)寫作興趣

在作文教學活動中面批面改是必要的，在面對學生一定要不嗇溢美之詞。先充分肯定學生的優(yōu)點，而且盡量具體，老師中肯的表揚往往會起到意想不到的激勵作用。我們班的趙迪雅同學是個性格很內(nèi)向的孩子，平時不喜歡表現(xiàn)自己，更不要說讓她上課主動發(fā)言了。在第二次作文課上，她寫了一篇《我的家鄉(xiāng)》的作文，我看了后認為非常不錯，就給了個紅紅的“優(yōu)”字，而且肯定和鼓勵的評語寫了足足一張。當她來到我面前是，那怯怯懦懦的神情還以為我要批評，當我把她的作文展現(xiàn)在她的面前時，不敢相信的眼神頓時放出了驚喜的光彩，還原了一個天真純潔的孩子的本真。從此像變了一個人，對語文更加的癡迷，作文水平不斷的提高。

面批面改雖然好，但是因為條件的限制不能做到次次、人人這樣，那么評語就顯得尤其重要。也許你的一句評語就可能影響孩子的一生。評語的作用不可忽視，更不能隨隨便便的三言兩語，不疼不癢的冠冕堂皇，這樣的結(jié)果只能讓孩子們覺得老師的不重視，時間長了會喪失寫作的興趣。

一味的表揚會讓學生飄飄然，繼而不踏實，不認真。讓學生清楚的認識到自己作文中存在的問題，而且明白這樣的問題用什么方法去解決更適合自己，更好是完全必要的。只是我們要遵循孩子的心理特點，堅持多表揚少批評的原則，而批評要溫婉，含蓄，面對不同學生不同對待達到因材施教，最大程度的激發(fā)學生的寫作興趣。

總之，只要抱著一顆愛心，不斷發(fā)掘好的方法，從各個方面去調(diào)動學生的寫作興趣，孩子們的寫作水平就會不斷得到提高。