摘要 十八大報(bào)告中指出，支持青年創(chuàng)業(yè)，促進(jìn)創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)。我國(guó)的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育雖取得了初步的成果，但較發(fā)達(dá)國(guó)家相比仍存在著一些問題，深入推進(jìn)創(chuàng)業(yè)教育任重而道遠(yuǎn)。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育一方面要結(jié)合社會(huì)對(duì)創(chuàng)業(yè)者基本素質(zhì)要求的動(dòng)態(tài)變化，另一方面要立足于長(zhǎng)遠(yuǎn)培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)素質(zhì)和創(chuàng)新能力，貫穿于人才培養(yǎng)和專業(yè)教育的過程中。

關(guān)鍵詞 大學(xué)生 創(chuàng)業(yè)教育

中圖分類號(hào)：G47 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

舉世矚目的中國(guó)共產(chǎn)黨第十八次全國(guó)代表大會(huì)圓滿閉幕，十八大報(bào)告中明確指出，鼓勵(lì)青年成長(zhǎng)，支持青年創(chuàng)業(yè)，促進(jìn)創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)?！皠?chuàng)業(yè)”成為十八大報(bào)告中的重要詞匯，成為帶動(dòng)就業(yè)的有效途徑，得到了政府和社會(huì)的高度關(guān)注。

1 我國(guó)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的問題

（1）大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的目標(biāo)應(yīng)是重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)素質(zhì)和創(chuàng)新能力，而不是用量化的數(shù)據(jù)提高大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)成功率或就業(yè)率。目前，我國(guó)的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育課程或者創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)主要面向高年級(jí)的學(xué)生開設(shè)，更多是與就業(yè)銜接結(jié)合的角度引導(dǎo)創(chuàng)業(yè)，這樣會(huì)延遲大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)的培養(yǎng)和創(chuàng)業(yè)能力的積累。在高年級(jí)階段，大學(xué)生的目標(biāo)選擇更為明確，或考研、求職或考公務(wù)員等，他們沒有較多的時(shí)間精力進(jìn)行創(chuàng)業(yè)的探索。因此大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育課程要及早開設(shè)，要在現(xiàn)有的基礎(chǔ)上前移，要立足于長(zhǎng)遠(yuǎn)，盡早培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)業(yè)能力的積累。這一點(diǎn)，需要政府不能僅僅為了解決就業(yè)引導(dǎo)和鼓勵(lì)大學(xué)生從事簡(jiǎn)單、重復(fù)的個(gè)體經(jīng)營(yíng)項(xiàng)目，而是要把大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)工作納入到政府的人才培養(yǎng)體系中，納入到高校的整個(gè)教育過程。

（2）大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的課程種類少，課程體系單一。目前我國(guó)的很多高校以選修課為主開設(shè)創(chuàng)業(yè)課程，但多數(shù)創(chuàng)業(yè)教育以入門知識(shí)、創(chuàng)業(yè)導(dǎo)論為主。這和國(guó)外豐富多樣的課程有所差別。美國(guó)有1600所以上的大學(xué)提供了2200門以上的創(chuàng)業(yè)課程。斯坦福大學(xué)商學(xué)院創(chuàng)業(yè)研究中心有21門創(chuàng)業(yè)學(xué)科領(lǐng)域的課程，仁斯里爾理工大學(xué)開設(shè)了20門課程，UC伯克利開設(shè)了23門課程。①我國(guó)創(chuàng)業(yè)教育的課程內(nèi)容和課程形式有待借鑒國(guó)外的經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)行拓展和豐富。

（3）大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的師資力量有待加強(qiáng)，創(chuàng)業(yè)教育的水平有待提高。創(chuàng)業(yè)教育是綜合性的學(xué)科，也是實(shí)踐性最強(qiáng)的學(xué)科，經(jīng)驗(yàn)的引導(dǎo)往往多于概念的講授，這對(duì)創(chuàng)業(yè)教師本身提出更高的要求。從事大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的教師應(yīng)該具有豐富的經(jīng)濟(jì)、管理、市場(chǎng)營(yíng)銷等方面的專業(yè)知識(shí)和相關(guān)工作經(jīng)驗(yàn)，熟悉國(guó)家關(guān)于大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的相關(guān)政策，而目前從事創(chuàng)業(yè)教育的教師數(shù)量較少，大多是企業(yè)管理教師或就業(yè)指導(dǎo)課教師關(guān)于大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的基本知識(shí)和基本技能的傳授，與大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的實(shí)際有一定的距離。

（4）創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育的融合度不足。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育要注重知識(shí)含量與科技水平，要注重與大學(xué)生自身的學(xué)科專業(yè)教育相結(jié)合，這樣才能發(fā)揮大學(xué)生的專業(yè)優(yōu)勢(shì)，調(diào)動(dòng)他們創(chuàng)業(yè)的積極性。而目前我國(guó)高校的創(chuàng)業(yè)課程通常沒有被納入學(xué)校的整體專業(yè)教學(xué)計(jì)劃，無法發(fā)揮專業(yè)課教師對(duì)創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目和團(tuán)隊(duì)的有效指導(dǎo)。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育還要結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)、學(xué)科特點(diǎn)進(jìn)行深入開展，引導(dǎo)大學(xué)生基于專業(yè)知識(shí)背景尋找創(chuàng)業(yè)途徑和機(jī)會(huì)。

2 比較視野中大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的對(duì)策

我國(guó)的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育起步較晚，目前雖取得了初步的成果，但相比發(fā)達(dá)國(guó)家的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育水平，仍處于探索階段。如何在結(jié)合我國(guó)國(guó)情的基礎(chǔ)上，借鑒國(guó)外發(fā)達(dá)國(guó)家經(jīng)驗(yàn)，推進(jìn)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育？

（1）政府和高校對(duì)創(chuàng)業(yè)教育的重視程度有待加強(qiáng)。英國(guó)社會(huì)普遍認(rèn)同國(guó)家競(jìng)爭(zhēng)力的提升和未來經(jīng)濟(jì)的繁榮主要依靠知識(shí)、創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)，創(chuàng)業(yè)是創(chuàng)新成果引入市場(chǎng)并得以推廣的主要媒介。②在德國(guó)，政府明確地提出，高等學(xué)校要成為“創(chuàng)業(yè)者的熔爐”。歐盟國(guó)家還特別強(qiáng)調(diào)創(chuàng)業(yè)精神對(duì)每位大學(xué)生都是至關(guān)重要的，并在2000年提出的“里斯本戰(zhàn)略”中將“創(chuàng)業(yè)”定義為“一項(xiàng)需要通過終身學(xué)習(xí)獲得的新的基本技能”。③

目前我國(guó)的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育相關(guān)課程多是選修課，通常沒有被納入學(xué)校的整體專業(yè)教學(xué)計(jì)劃，無論從課程的重要性還是數(shù)量上看，都處于“邊緣課程”的位置。我國(guó)應(yīng)重新樹立創(chuàng)業(yè)對(duì)于經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展、促進(jìn)就業(yè)的提升作用，從國(guó)家發(fā)展的戰(zhàn)略高度審視大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育問題，引起社會(huì)對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的重視。高校應(yīng)突出創(chuàng)業(yè)課程在高校人才培養(yǎng)、專業(yè)教學(xué)中的獨(dú)特地位，盡早培養(yǎng)激發(fā)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)業(yè)潛能。

（2）要形成相互協(xié)調(diào)的創(chuàng)業(yè)教育推進(jìn)機(jī)制，積極構(gòu)建與政府及社會(huì)力量的聯(lián)系，建立多層次、多類型的創(chuàng)業(yè)教育組織。英國(guó)有半政府性質(zhì)的英國(guó)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)促進(jìn)委員會(huì)，有民間學(xué)團(tuán)性質(zhì)的英國(guó)創(chuàng)業(yè)教育者聯(lián)盟，促進(jìn)英國(guó)高等學(xué)校加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生企業(yè)家資質(zhì)的培養(yǎng)。④我國(guó)高校創(chuàng)業(yè)教育要走出高?！白匝h(huán)”完成的狀態(tài)，建立多層次、多類型的創(chuàng)業(yè)教育組織，與社會(huì)、企業(yè)聯(lián)動(dòng)起來，整體作戰(zhàn)，深入推進(jìn)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的快速發(fā)展。

（3）加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)教育的載體建設(shè)，推進(jìn)創(chuàng)業(yè)活動(dòng)，加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)的實(shí)效性。我國(guó)的創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐普遍存在著理論教學(xué)與實(shí)踐相脫節(jié)的現(xiàn)象，創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)停留在形式化、邊緣化、淺層次的局面，與真正意義上的創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐有一定的差距。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育中特別需要高校與社會(huì)相結(jié)合方面推動(dòng)創(chuàng)業(yè)探索的新做法和新思路，比如積極引導(dǎo)、鼓勵(lì)和支持大學(xué)生到創(chuàng)業(yè)街、企業(yè)創(chuàng)業(yè)實(shí)習(xí)基地進(jìn)行項(xiàng)目孵化。通過課堂教學(xué)、創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽、報(bào)告講座、市場(chǎng)調(diào)查、企業(yè)參訪、創(chuàng)業(yè)活動(dòng)等，提高創(chuàng)業(yè)教育的針對(duì)性和實(shí)效性。要根據(jù)社會(huì)對(duì)創(chuàng)業(yè)者基本素質(zhì)要求的動(dòng)態(tài)變化，及時(shí)調(diào)整培養(yǎng)方案、設(shè)計(jì)各類實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié) 。

（4）豐富完善大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育課程，注重與專業(yè)結(jié)合。統(tǒng)計(jì)顯示，美國(guó)的創(chuàng)業(yè)教育開設(shè)的課程涵蓋戰(zhàn)略與商業(yè)機(jī)會(huì)、創(chuàng)業(yè)者、資源與商業(yè)計(jì)劃、創(chuàng)業(yè)企業(yè)融資與快速成長(zhǎng)5個(gè)方面。涉及到法律、技術(shù)競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)管理、啟動(dòng)新設(shè)企業(yè)、成長(zhǎng)性企業(yè)管理、創(chuàng)業(yè)營(yíng)銷、企業(yè)成長(zhǎng)戰(zhàn)略等幾十門課程。美國(guó)康奈爾大學(xué)以跨學(xué)科教育為培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的主要方法，在此過程中尤其注重創(chuàng)業(yè)課程與專業(yè)的緊密結(jié)合，開設(shè)了諸如“創(chuàng)業(yè)精神與化學(xué)工程”、“設(shè)計(jì)者的創(chuàng)業(yè)精神”等課程。⑤大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的出發(fā)點(diǎn)不能停留在培養(yǎng)學(xué)生就業(yè)、創(chuàng)業(yè)技能的層面。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育亟須轉(zhuǎn)型升級(jí)，創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育緊密結(jié)合才是出路。

3 結(jié)語

高校的創(chuàng)業(yè)教育并非要求每位大學(xué)生創(chuàng)業(yè)，而是要培養(yǎng)具有創(chuàng)業(yè)意識(shí)、創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)業(yè)能力和創(chuàng)造性人才。創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)的目標(biāo)決定了創(chuàng)業(yè)教育是一個(gè)長(zhǎng)期的過程，我們要將創(chuàng)業(yè)教育貫穿于人才培養(yǎng)和專業(yè)教育的過程中，立足于長(zhǎng)遠(yuǎn)培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)素質(zhì)和創(chuàng)新能力，進(jìn)而提高大學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力以及應(yīng)對(duì)不斷變化的社會(huì)形勢(shì)的能力。

注釋

① 袁永平.高校大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)面臨的問題及對(duì)策分析.文教資料，2009（7）.

② 胡瑞.英國(guó)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐路徑探析.復(fù)旦教育論壇，2012（10）.

③ 梅偉惠.歐盟高校創(chuàng)業(yè)教育政策分析.教育發(fā)展研究，2010（9）.

④ 楊楠.中英兩國(guó)高校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育比較研究綜述.吉林廣播電視大學(xué)學(xué)報(bào)，2012（1）.

⑤ 梅偉惠.美國(guó)高校創(chuàng)業(yè)教育模式研究.比較教育研究，2008（5）.