摘要 在高校擴(kuò)招的影響下，面對(duì)日益增多的高校畢業(yè)生，大學(xué)生就業(yè)難的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題日益凸顯。本文以江西理工大學(xué)為研究對(duì)象，分析新形勢(shì)下該校開(kāi)展大學(xué)生職業(yè)指導(dǎo)教育的特色和優(yōu)勢(shì)。做好新的社會(huì)環(huán)境大學(xué)生職業(yè)指導(dǎo)必要性分析，對(duì)于高校而言，將進(jìn)一步促使高校做好畢業(yè)生職業(yè)指導(dǎo)工作有著重要的指導(dǎo)意義；對(duì)于畢業(yè)生而言，通過(guò)科學(xué)、合理的職業(yè)指導(dǎo)，將進(jìn)一步幫助同學(xué)們樹(shù)立正確科學(xué)的就業(yè)觀念，做好職業(yè)定位、完善自身的職業(yè)規(guī)劃，幫助畢業(yè)生成長(zhǎng)成才，實(shí)現(xiàn)社會(huì)，高校，學(xué)生三方共贏。

關(guān)鍵詞 職業(yè)指導(dǎo) 促進(jìn)就業(yè) 實(shí)證分析

中圖分類(lèi)號(hào)：G47 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

1 職業(yè)指導(dǎo)概念的厘定

職業(yè)指導(dǎo)（vocational guidance），最早起源于美國(guó)，主要是受西方國(guó)家經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展、技術(shù)變革、職業(yè)分化以及失業(yè)問(wèn)題治理的推動(dòng)而產(chǎn)生、發(fā)展起來(lái)的。中國(guó)最早的職業(yè)指導(dǎo)始于1916年，清華大學(xué)校長(zhǎng)周季梅先生首次將心理測(cè)試的手段應(yīng)用在學(xué)生的職業(yè)選擇中，職業(yè)指導(dǎo)的方式隨著就業(yè)制度的變更而不斷演變。20世紀(jì)90年代開(kāi)始，伴隨著高校擴(kuò)招帶來(lái)的日益嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)，國(guó)家確立的“市場(chǎng)導(dǎo)向、政府調(diào)控、學(xué)校推薦、學(xué)生與用人單位雙向選擇”的就業(yè)機(jī)制，我國(guó)現(xiàn)代意義上的大學(xué)生職業(yè)指導(dǎo)才真正的興起，面對(duì)市場(chǎng)化運(yùn)作下帶來(lái)的就業(yè)危機(jī)，職業(yè)指導(dǎo)的地位和作用大幅度提升。

職業(yè)指導(dǎo)在不同的國(guó)家和地區(qū)有著不同的稱(chēng)謂，在法國(guó)稱(chēng)其為方向指導(dǎo)，在日本稱(chēng)為出路指導(dǎo)，在俄羅斯稱(chēng)為職業(yè)定向教育。 雖然稱(chēng)謂不同，但涵義大體是一致的。職業(yè)指導(dǎo)可以理解為幫助求職者了解社會(huì)就業(yè)形勢(shì)與當(dāng)前的就業(yè)狀況，充分認(rèn)識(shí)自己的職業(yè)志趣、職業(yè)能力與個(gè)性特點(diǎn)，并根據(jù)個(gè)人的特點(diǎn)選擇適合于自己的職業(yè)，實(shí)現(xiàn)人職合理匹配的過(guò)程，是實(shí)現(xiàn)個(gè)人與社會(huì)之間溝通的橋梁。

職業(yè)指導(dǎo)的領(lǐng)域是包括學(xué)校在內(nèi)的整個(gè)社會(huì)，學(xué)校教育與職業(yè)指導(dǎo)有著天然聯(lián)系，并且學(xué)校教育在職業(yè)指導(dǎo)中發(fā)揮著重要的作用，本文在論述職業(yè)指導(dǎo)的相關(guān)理論和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)是基于高等學(xué)校的就業(yè)指導(dǎo)而言，相較于社會(huì)職業(yè)指導(dǎo)，高校的職業(yè)指導(dǎo)更注重育人，不僅僅是解決求職者的具體困難，幫助其就業(yè)，更重要的是授予大學(xué)生擇業(yè)、就業(yè)、創(chuàng)業(yè)的方法，培養(yǎng)大學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力。因此，高校職業(yè)指導(dǎo)是指高等院校通過(guò)就業(yè)政策、就業(yè)信息、就業(yè)技能、職業(yè)道德、創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)、職業(yè)生涯指導(dǎo)等內(nèi)容，幫助大學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀和職業(yè)觀，全面認(rèn)識(shí)自己，認(rèn)識(shí)職業(yè)，認(rèn)識(shí)社會(huì)，在職業(yè)選擇的過(guò)程中，兼顧學(xué)生個(gè)人特征與社會(huì)需要，以期達(dá)到職業(yè)適應(yīng)性而進(jìn)行自覺(jué)、自主、有科學(xué)根據(jù)地計(jì)劃職業(yè)發(fā)展、合理選擇職業(yè)的過(guò)程，實(shí)現(xiàn)“授之以魚(yú)”到“授之以漁”的過(guò)程。

2 開(kāi)展大學(xué)生職業(yè)指導(dǎo)教育的必要性分析

2.1 就業(yè)結(jié)構(gòu)性矛盾，造成供求錯(cuò)位

隨著社會(huì)性高校擴(kuò)招的步伐的加快，大眾化的高等教育培養(yǎng)理念，每一年數(shù)量龐大的高校畢業(yè)生人數(shù)定期從高校邁向社會(huì)，需要被市場(chǎng)所接受和吸納，以江西理工大學(xué)X學(xué)院為例，該院2003屆畢業(yè)生人數(shù)僅為272人，時(shí)至今日，該院2012屆畢業(yè)生人數(shù)超過(guò)400余人，人數(shù)將近翻了一倍。然而，據(jù)相關(guān)資料顯示，大學(xué)生的當(dāng)期就業(yè)率為70%左右，每年都會(huì)有一大批大學(xué)生難以順利就業(yè)，每年都會(huì)有許多滯留的大學(xué)生。在大學(xué)生畢業(yè)生數(shù)量不斷增長(zhǎng)的同時(shí)，我國(guó)四年為一個(gè)周期的高校專(zhuān)業(yè)設(shè)置決定著專(zhuān)業(yè)人才的產(chǎn)出量，而大學(xué)生就業(yè)狀況的好壞與產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整以及地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展周期有較大的關(guān)聯(lián)。調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整帶來(lái)的是職業(yè)、職位、崗位的變化。 企業(yè)對(duì)各類(lèi)專(zhuān)業(yè)技術(shù)人才和管理人才需求的變化，和高校專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)人才的定律，形成了人才供需市場(chǎng)配置的時(shí)間差，有可能四年前的社會(huì)需求的熱門(mén)專(zhuān)業(yè)，四年后專(zhuān)業(yè)需求熱度降低，造成大學(xué)畢業(yè)生供求與市場(chǎng)需求的錯(cuò)位時(shí)間差，成為大學(xué)生就業(yè)難的主要原因之一。

因此，在大學(xué)期間及時(shí)開(kāi)展畢業(yè)生職業(yè)指導(dǎo)教育，能夠在第一時(shí)間幫助畢業(yè)生同學(xué)及時(shí)了解到最新的畢業(yè)就業(yè)信息，了解市場(chǎng)對(duì)人才的就業(yè)需求狀況，幫助畢業(yè)生樹(shù)立正確的就業(yè)心態(tài)，對(duì)于就業(yè)提前做好準(zhǔn)備工作。大學(xué)生畢業(yè)后能否順利進(jìn)入社會(huì)，找到自己合適的位置，不僅影響到每個(gè)學(xué)生的命運(yùn)，還與整個(gè)社會(huì)的發(fā)展有著更重要的關(guān)系。

2.2 用人單位對(duì)畢業(yè)生就業(yè)能力要求的提升

偉人馬克思在《資本論》中提出：剩余價(jià)值是由雇傭工人所創(chuàng)造而被資本家無(wú)償占有的超過(guò)勞動(dòng)力價(jià)值的價(jià)值。隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，公司追求利益最大化的目標(biāo)時(shí)根據(jù)資源配置的過(guò)程最優(yōu)化的原則，通過(guò)最少的投入得到最大的收益。而人力成本作為公司中是一種特殊而又重要的資源，在公司成本集約中占據(jù)非常重要的位置，是各種生產(chǎn)力要素中最具有活力和彈性的部分。

近年來(lái)，招聘公司對(duì)高校畢業(yè)生的就業(yè)能力要求不斷提升，以期減少人力投資的成本，以最少的培訓(xùn)投入獲得最大的經(jīng)濟(jì)收益。以下是某公司的職位招聘要求：（1）熟練使用C語(yǔ)言和匯編語(yǔ)言，熟練掌握模擬和數(shù)字電子技術(shù)；（2）熟練掌握單片機(jī)、DSP、ARM中至少一種芯片的使用；熟練掌握CPLD或FPGA的使用（硬件設(shè)計(jì)和代碼編寫(xiě)）；（3）對(duì)控制算法的程序?qū)崿F(xiàn)有經(jīng)驗(yàn)者優(yōu)先考慮。公司對(duì)就業(yè)能力的要求不僅包括專(zhuān)業(yè)知識(shí)、專(zhuān)業(yè)技能等硬實(shí)力，而且還包括軟實(shí)力，如個(gè)人適應(yīng)性，合作意識(shí)、利益的妥協(xié)和平衡能力，并且更看重畢業(yè)生的職業(yè)道德、敬業(yè)精神和團(tuán)隊(duì)精神。從錄取率來(lái)看，專(zhuān)業(yè)的適用性越強(qiáng)，應(yīng)用性越強(qiáng)，畢業(yè)生能力越強(qiáng)，就業(yè)率就越高。 用人單位對(duì)畢業(yè)生就業(yè)能力要求的提升，給畢業(yè)生在求職的過(guò)程中無(wú)形中帶來(lái)很多心理壓力，產(chǎn)生求職自卑的心理，甚至有同學(xué)會(huì)覺(jué)得自己一無(wú)是處。

因此，高校畢業(yè)生職業(yè)指導(dǎo)教育的開(kāi)展，不僅僅是提供給同學(xué)們的就業(yè)技巧、就業(yè)信息，更重要的是幫助同學(xué)們?nèi)嬲J(rèn)識(shí)自己，認(rèn)識(shí)職業(yè)，認(rèn)識(shí)社會(huì)，在實(shí)踐中鍛煉自己、提升自己的能力。

2.3 “高不成 低不就”的錯(cuò)誤擇業(yè)觀

伴隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，社會(huì)經(jīng)濟(jì)環(huán)境對(duì)大學(xué)畢業(yè)生的擇業(yè)觀念和擇業(yè)行為產(chǎn)生了巨大的影響。在現(xiàn)實(shí)社會(huì)里，人們對(duì)物質(zhì)條件，如經(jīng)濟(jì)報(bào)酬、福利待遇等現(xiàn)實(shí)條件更加看重，在社會(huì)分工的大環(huán)境下，各行業(yè)間的工作性質(zhì)不同，各部門(mén)工作人員在勞動(dòng)條件、薪酬待遇、公司福利，發(fā)展?jié)摿Φ确矫娲嬖谥薮蟛顒e，形成了社會(huì)對(duì)不同職業(yè)所形成的認(rèn)識(shí)與評(píng)價(jià)，造成了整個(gè)社會(huì)環(huán)境在評(píng)價(jià)大學(xué)生就業(yè)狀況時(shí)，僅僅以經(jīng)濟(jì)收入的多少和地位的高低作為唯一的評(píng)定依據(jù)，導(dǎo)致畢業(yè)生在求職的過(guò)程中，對(duì)自身定位不夠準(zhǔn)確，都希望找到待遇好、工資高的單位，不考慮專(zhuān)業(yè)是否對(duì)口，在就業(yè)地域的選擇上，集中于北上廣等發(fā)達(dá)城市，不愿意去二線三線城市，更不用說(shuō)是下基層鍛煉。同時(shí)，快速的行業(yè)發(fā)展和個(gè)人能力的提升會(huì)使得部分大學(xué)生會(huì)頻繁跳槽和毀約，尤其是IT 行業(yè)，就業(yè)誠(chéng)信的缺失，對(duì)企業(yè)造成損失，引起企業(yè)不滿(mǎn)，從而使得應(yīng)屆畢業(yè)生就業(yè)局勢(shì)更加窘迫。

因此，大學(xué)生職業(yè)教育的開(kāi)展將幫助同學(xué)們樹(shù)立正確的擇業(yè)觀，認(rèn)清當(dāng)前的就業(yè)環(huán)境，抓住積極環(huán)境因素，改變消極的環(huán)境因素，學(xué)會(huì)從以下標(biāo)準(zhǔn)來(lái)判定：職業(yè)選擇是否與個(gè)人的職業(yè)生涯規(guī)劃相互匹配，能否有利地提升個(gè)人的職業(yè)地位，是否能夠提供更多的個(gè)人發(fā)展機(jī)會(huì)，公司文化氣氛是否與個(gè)性相吻合。

3 職業(yè)指導(dǎo)在促進(jìn)高校畢業(yè)生就業(yè)工作中的重要性分析

2011年，江西理工大學(xué)成功入選教育部組織開(kāi)展的2010—2011年度50所全國(guó)畢業(yè)生就業(yè)典型經(jīng)驗(yàn)高校，并且是唯一一所在全國(guó)畢業(yè)生就業(yè)典型經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)上典型發(fā)言的省屬本科院校。作為一所有著50多年辦學(xué)歷史、辦學(xué)特色鮮明的大學(xué)，破除學(xué)校地域的弱勢(shì)，一直秉承以學(xué)生為本，讓學(xué)生充分就業(yè)、公平就業(yè)、安全就業(yè)，為學(xué)生創(chuàng)造良好的就業(yè)環(huán)境，提升就業(yè)幸福指數(shù)的工作理念。本節(jié)內(nèi)容將立足于江西理工大學(xué)的就業(yè)工作實(shí)踐進(jìn)行實(shí)證分析，站在宏觀的社會(huì)背景下，以微觀的視角來(lái)闡述和分析開(kāi)展大學(xué)生職業(yè)指導(dǎo)教育的重要性。

3.1 “全程化”就業(yè)指導(dǎo)，創(chuàng)新教育理念

全程化、全方位的、全過(guò)程的職業(yè)教育理念，也是幫助畢業(yè)生順利就業(yè)的制勝法寶。2007年，教育部辦公廳發(fā)出《大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課程教學(xué)要求》的通知，提倡從2008年起所有高校開(kāi)設(shè)職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課程。早在2003年，江西理工大學(xué)根據(jù)學(xué)校的就業(yè)實(shí)踐情況，已經(jīng)將大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)的課程納入學(xué)校公共必修課的課程體系中，并且確定了 “全程化”的就業(yè)指導(dǎo)方式，將就業(yè)指導(dǎo)教育從大一開(kāi)始，貫穿到大學(xué)四年的學(xué)習(xí)當(dāng)中，新生入學(xué)學(xué)習(xí)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃與發(fā)展課程，向?qū)W生介紹就業(yè)指導(dǎo)知識(shí)，通過(guò)向大學(xué)生們講授現(xiàn)實(shí)就業(yè)形勢(shì)引導(dǎo)大學(xué)生積極向上、刻苦學(xué)習(xí)，為將來(lái)的求職就業(yè)充好電，提高就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)籌碼，同時(shí)引導(dǎo)大學(xué)生樹(shù)立科學(xué)的職業(yè)觀，為大學(xué)生做好職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)。同時(shí)，將課堂知識(shí)充分結(jié)合到社會(huì)實(shí)踐中，通過(guò)組織全校范圍的校園模擬就業(yè)面試大賽，非畢業(yè)生的觀摩用人單位，提前體驗(yàn)求職氣氛，增強(qiáng)就業(yè)技巧。同時(shí)，學(xué)校還積極通過(guò)聘請(qǐng)校外成功人士、邀請(qǐng)校友、企業(yè)家通過(guò)專(zhuān)題講座，座談會(huì)等形式為大學(xué)生講授求職就業(yè)知識(shí)。根據(jù)大學(xué)生個(gè)人情況的不同，因材施教，以期為大學(xué)生提供個(gè)性化求職職業(yè)教育。

3.2 “預(yù)就業(yè)”模式，建立就業(yè)長(zhǎng)效機(jī)制

近年來(lái)，江西理工大學(xué)在保持傳統(tǒng)特色專(zhuān)業(yè)的基礎(chǔ)上，超前調(diào)整了專(zhuān)業(yè)設(shè)置，新上了一批應(yīng)用性強(qiáng)、社會(huì)需求量大的專(zhuān)業(yè)，以避免產(chǎn)生就業(yè)結(jié)構(gòu)性矛盾，縮短我校大學(xué)生畢業(yè)生供求與市場(chǎng)需求的錯(cuò)位時(shí)間差。近兩年，學(xué)校根據(jù)江西經(jīng)濟(jì)社會(huì)和我國(guó)有色金屬行業(yè)發(fā)展的需要，新上了稀土工程、材（下轉(zhuǎn)第208頁(yè)）（上接第206頁(yè)）料化學(xué)等專(zhuān)業(yè)，畢業(yè)生就業(yè)形勢(shì)非?；鸨S多畢業(yè)生還沒(méi)畢業(yè)就被用人單位預(yù)訂一空，江西理工大學(xué)“預(yù)就業(yè)”模式，助力大學(xué)生就業(yè)。

以江西理工大學(xué)X學(xué)院為例，當(dāng)大部分2013屆的畢業(yè)生奔走于招聘會(huì)現(xiàn)場(chǎng)時(shí)，江西理工大學(xué)X學(xué)院的W同學(xué)卻在深圳市某公司工作了近4個(gè)月。通過(guò)W同學(xué)電話采訪我們得知，像他這樣通過(guò)“預(yù)就業(yè)”模式而順利就業(yè)的，X學(xué)院在該公司工作的就有30余人。這些同學(xué)們?cè)?011年即大三下學(xué)期就與用人單位簽訂了“預(yù)就業(yè)”協(xié)議，并于今年6月到公司進(jìn)行崗前培訓(xùn)和實(shí)習(xí)?，F(xiàn)在，公司為他們安排了導(dǎo)師進(jìn)行一對(duì)一培養(yǎng)，并定期安排培訓(xùn)，培訓(xùn)期考核結(jié)束后，將根據(jù)各自情況安排崗位，派往北京、深圳、上海、南京等地的分公司。“預(yù)就業(yè)”的同學(xué)們?cè)诮?jīng)過(guò)3～6個(gè)月的試用期轉(zhuǎn)正后，首年年薪可達(dá)5萬(wàn)，還享受五險(xiǎn)一金的“國(guó)企”福利。為了進(jìn)一步滿(mǎn)足企業(yè)對(duì)畢業(yè)生在實(shí)踐能力方面的要求，該學(xué)院組建了兩個(gè)JAVA工作室、一個(gè)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)工作室和一個(gè)新媒體工作室，以培養(yǎng)更多適合企業(yè)需要的信息專(zhuān)業(yè)人才。而“預(yù)就業(yè)”的同學(xué)們，大多得益于這些工作室的精心培養(yǎng)。 近年來(lái)，X學(xué)院依托JAVA工作室、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)工作室、新媒體工作室等實(shí)訓(xùn)平臺(tái)僅2012年就為日立華之櫻信息系統(tǒng)（上海）有限公司定向培養(yǎng)了15名專(zhuān)業(yè)技術(shù)骨干，協(xié)助該公司組建南昌分公司；為深圳市紫金支點(diǎn)技術(shù)股份有限公司定向培養(yǎng)了18名軟件工程師、12名網(wǎng)絡(luò)工程師和6名軟件測(cè)試師，共輸送36名技術(shù)精英。

“預(yù)就業(yè)”模式還受到了其他企業(yè)的青睞，通過(guò)“預(yù)就業(yè)”模式就業(yè)的畢業(yè)生也得到了企業(yè)的好評(píng)。公司特意來(lái)函，對(duì)去年就業(yè)于該公司的同學(xué)們給予了高度評(píng)價(jià)。函電中說(shuō)：“去年貴校的學(xué)生在南昌分公司工作一切順利。貴校學(xué)生的技術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)扎實(shí)，態(tài)度認(rèn)真積極，表現(xiàn)突出?！痹摴具€希望與我校在畢業(yè)生就業(yè)方面進(jìn)一步拓寬合作領(lǐng)域?！邦A(yù)就業(yè)”模式，既讓同學(xué)們得到實(shí)踐鍛煉的平臺(tái)，又大大增加了就業(yè)的機(jī)會(huì)。這個(gè)模式還幫助企業(yè)選到滿(mǎn)意的人才，促進(jìn)學(xué)校的教育教學(xué)，是三方共贏的就業(yè)長(zhǎng)效機(jī)制。

4 結(jié)語(yǔ)

大學(xué)生就業(yè)是關(guān)系民生的一項(xiàng)重大工程。職業(yè)指導(dǎo)是社會(huì)分工的產(chǎn)物，貫穿于人們職業(yè)生涯的始終，大學(xué)生職業(yè)指導(dǎo)教育作為畢業(yè)生所學(xué)習(xí)的職業(yè)教育的第一課，幫助廣大學(xué)生在職業(yè)選擇的過(guò)程中更加符合用人單位的需要，引導(dǎo)學(xué)生成為有責(zé)任感的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才，使學(xué)生的品質(zhì)更能順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的需要，對(duì)于畢業(yè)生們走向社會(huì)，規(guī)劃好自身的工作、生活有著重要的指導(dǎo)意義。

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