摘要 近幾年，大學(xué)盲目擴(kuò)招，市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)深入大學(xué)校園以及學(xué)分制度強(qiáng)大的沖擊，都使現(xiàn)代大學(xué)生的問題越來越多，整體素質(zhì)水平的下降導(dǎo)致教育難度、班級(jí)管理的難度不斷增大。本文對(duì)當(dāng)前大學(xué)班級(jí)管理的現(xiàn)狀以及存在的問題做了簡(jiǎn)要的分析，并提出了加強(qiáng)班委會(huì)建設(shè)、規(guī)范班級(jí)管理制度建設(shè)、尋求情感管理以及提倡學(xué)生個(gè)性化發(fā)展等建議。

關(guān)鍵詞 班級(jí)管理 體制 建設(shè)

中圖分類號(hào)：G47 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

1 新時(shí)期大學(xué)生班級(jí)管理的客觀現(xiàn)象

在中國(guó)，大學(xué)對(duì)于學(xué)生的管理我們稱之為“放羊式”管理，學(xué)校和教師任其自由發(fā)展，學(xué)生自動(dòng)自發(fā)地學(xué)習(xí)，一般在有任務(wù)或者是需下發(fā)通知的情況下輔導(dǎo)員或者教師才會(huì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)單的管理，他們對(duì)于學(xué)生個(gè)人的所有行為只要是在符合所謂規(guī)定的范圍內(nèi)都不會(huì)干涉。

這種管理模式有利也有弊。有利方面在于，現(xiàn)今大學(xué)生一般在18歲到22歲左右，他們基本身心成熟，獨(dú)立意識(shí)比較強(qiáng)，這種管理模式有利于這方面能力的培養(yǎng)，同時(shí)也有利于一種良好習(xí)慣的養(yǎng)成。大學(xué)里，社團(tuán)活動(dòng)是比較豐富的，各式各樣，基本上都是面向廣大學(xué)生而展開的，沒有太多的局限性，多參加一些這樣的活動(dòng)也能鍛煉學(xué)生的組織能力、溝通能力和協(xié)調(diào)能力，這對(duì)學(xué)生畢業(yè)后走向社會(huì)是很有好處的，參加活動(dòng)而積累的經(jīng)驗(yàn)都將為其以后的社會(huì)生存奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。另一方面，人都是有惰性的，都容易在沒有人監(jiān)督的情況下松懈自己。再者，由于目前的大學(xué)管理松散，很多學(xué)生在沒有課時(shí)要么睡覺、要么上網(wǎng)、要么游戲、要么逛街，或者去做其他事情，有些學(xué)生甚至在有課的時(shí)候也會(huì)逃課去做其他事情。因此一個(gè)好習(xí)慣的養(yǎng)成不僅需要他有堅(jiān)定的信心和毅力，也需要有正確的價(jià)值觀去影響他、引導(dǎo)他 。

2 新時(shí)期下大學(xué)生班級(jí)管理中存在的一些問題

（1）班級(jí)管理體制較硬，且不夠規(guī)范。在大學(xué)，輔導(dǎo)員為了能對(duì)學(xué)生進(jìn)行管理，一般會(huì)通過班干部，借助于他所制定的各種規(guī)章制度條例去管理班級(jí)學(xué)生。在這種形式下，學(xué)生的積極性和主動(dòng)性遭到扼殺，對(duì)班級(jí)的情感和態(tài)度也漸冷，這對(duì)于學(xué)生的全面發(fā)展是非常不利的。目前，很多學(xué)校對(duì)班級(jí)管理不夠重視，出現(xiàn)的問題較多，制度建設(shè)也很落后，有的制度所體現(xiàn)的基本上是學(xué)校管理者的意志，沒有考慮學(xué)生的意愿。這種管理制度具有很多潛在的負(fù)面影響，這對(duì)學(xué)生的身心發(fā)展危害很大，在有些范圍內(nèi)甚至比零制度更為嚴(yán)重。

（2）學(xué)生集體凝聚力低下，缺乏集體歸屬感?？赡懿糠滞瑢W(xué)會(huì)覺得自己對(duì)這個(gè)班集體有凝聚力，能積極參加班級(jí)活動(dòng)，在需要時(shí)也能為班級(jí)建設(shè)出謀劃策。但在目前這種松散的管理模式下，學(xué)生自由活動(dòng)自由學(xué)習(xí)，根本無法提高對(duì)班集體的歸屬感，從而最終導(dǎo)致班級(jí)整體凝聚力嚴(yán)重偏低。

（3）學(xué)習(xí)競(jìng)爭(zhēng)氛圍較差。在大學(xué)，每個(gè)班級(jí)由于沒有自己固定的教室，那些自我約束力較差的學(xué)生，他們不好的學(xué)習(xí)習(xí)慣就會(huì)在這種“放羊式”的松散管理模式下逐漸養(yǎng)成。此外，不容忽視的一點(diǎn)就是大學(xué)獎(jiǎng)學(xué)金制度而引發(fā)的惡性競(jìng)爭(zhēng)，這種惡性競(jìng)爭(zhēng)主要表現(xiàn)在獎(jiǎng)學(xué)金這一點(diǎn)上，為了能拿到獎(jiǎng)學(xué)金，那些只顧自己學(xué)習(xí)好而不關(guān)心其他同學(xué)的現(xiàn)象就產(chǎn)生了，他們只顧自己的學(xué)習(xí)，很少關(guān)心那些學(xué)習(xí)上還需要幫助的同學(xué)。他們認(rèn)為只要自己考試分?jǐn)?shù)高能拿到獎(jiǎng)學(xué)金就可以了，別人學(xué)習(xí)成績(jī)好壞與否跟自己是沒有關(guān)系的，在這種情況下，學(xué)生的價(jià)值觀出現(xiàn)負(fù)面效應(yīng)，影響學(xué)生身心發(fā)展，對(duì)于班級(jí)凝聚力的形成也是非常不利的。

3 改進(jìn)大學(xué)班級(jí)管理的建議

3.1 正確看待大學(xué)生

社會(huì)在不斷進(jìn)步，新事物每天都在增加，大學(xué)生在成長(zhǎng)過程中接觸到的事物相比以前增加很多，他們身心成熟，主觀能動(dòng)性也在增強(qiáng)，他們充滿著生機(jī)和活力，正處在蓬勃發(fā)展的時(shí)期，學(xué)校和教師要把學(xué)生當(dāng)朋友看待，要相信我們所有的學(xué)生只要有正確引導(dǎo)都能成為優(yōu)秀的人才，要做學(xué)生的良師益友。教師要多多發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生的閃光點(diǎn)，正確指導(dǎo)，（下轉(zhuǎn)第199頁）（上接第175頁）促進(jìn)其有所進(jìn)步和成就，要為他們極力創(chuàng)造一個(gè)和諧的學(xué)習(xí)生活環(huán)境。

3.2 重視班委會(huì)建設(shè)

一個(gè)班委會(huì)的成員通常自由競(jìng)選產(chǎn)生，每個(gè)成員的性格都要適合他所負(fù)責(zé)的崗位，各班委會(huì)成員要各盡其職，做好自己的本職工作，同時(shí)也必須堅(jiān)持相互協(xié)作的原則，加強(qiáng)工作聯(lián)系，及時(shí)總結(jié)匯報(bào)。他們?cè)趯W(xué)習(xí)生活上要各方面都必須表現(xiàn)優(yōu)秀，做好領(lǐng)頭羊，這些要求既帶給他們一定的壓力，也帶給其極大的動(dòng)力，他們既要為輔導(dǎo)員進(jìn)行班級(jí)管理出謀劃策，也要在同學(xué)中做好榜樣，促進(jìn)好班級(jí)建設(shè)，推動(dòng)班級(jí)良好學(xué)習(xí)氛圍的形成，帶領(lǐng)著全班同學(xué)都共同努力、積極上進(jìn)。

3.3 加強(qiáng)制度建設(shè)

首先，所訂制度條款要切合學(xué)生實(shí)際，不能背離實(shí)際情況。其次是這些制度要具有可操作性。在制度建設(shè)過程中，廣泛征求班級(jí)同學(xué)們的意見是非常重要的，我們還必須反復(fù)進(jìn)行論證，要充分想到各方面利害，學(xué)校相關(guān)管理?xiàng)l例也必須同時(shí)參考進(jìn)去，制度要精練、具體、可行，便于操作，反饋信息的搜集這項(xiàng)工作在制度執(zhí)行過程也是不可或缺的，一項(xiàng)切實(shí)可行的科學(xué)的管理制度是在不斷修改、補(bǔ)充之中逐步完善形成的。最后，這些制度必須符合國(guó)家合法性要求、符合實(shí)際操作科學(xué)性要求、符合管理教育性要求以及符合相對(duì)穩(wěn)定性要求。

3.4 尋求教師情感管理

在班級(jí)管理中，輔導(dǎo)員或教師要想取得最佳的管理效果?？梢园阎贫裙芾磉@種硬性規(guī)定和軟性條件比如情感方面相結(jié)合。這種情感管理的軟性條件指的是輔導(dǎo)員或教師的品格、修養(yǎng)、才能、知識(shí)等。教師在對(duì)班級(jí)的情感管理過程中，應(yīng)該注意各種軟性條件的運(yùn)用，簡(jiǎn)而言之就是為了達(dá)到一個(gè)和諧的集體氛圍，就要以教師自身的人格魅力去有效協(xié)調(diào)方方面面的人際關(guān)系。要想得到學(xué)生的信任就一定要求教師在工作中做到公正開明，敬崗敬業(yè)，認(rèn)真負(fù)責(zé)。

3.5 重視大學(xué)生個(gè)性發(fā)展

大學(xué)生正處在成長(zhǎng)的過程之中，他們的生活環(huán)境、個(gè)性特征、社會(huì)經(jīng)驗(yàn)等方面都會(huì)有所不同，個(gè)體差異較為顯著。這個(gè)階段，個(gè)人可塑性非常高，如果用統(tǒng)一的硬性管理方式效果肯定較差，這就要求我們的輔導(dǎo)員和教師能做到有針對(duì)性的一對(duì)一管理，對(duì)待不同性格特點(diǎn)、不同個(gè)性特征、不同文化素質(zhì)、不同道德水準(zhǔn)的學(xué)生采取不同的教育管理方法。有針對(duì)性地設(shè)計(jì)管理措施，教育管理工作才會(huì)有成效，才能創(chuàng)建朝氣蓬勃、積極進(jìn)取、開拓向上的班集體。

隨著當(dāng)代大學(xué)生從80后向90后轉(zhuǎn)變，一種新的局面、一種新的挑戰(zhàn)在向我們走來。影響一個(gè)學(xué)校的教育質(zhì)量最根本的一點(diǎn)就是班級(jí)管理的成效，最重要的是它深深影響到每個(gè)大學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展。做好大學(xué)生班級(jí)管理工作，對(duì)學(xué)校、對(duì)學(xué)生都有著極其長(zhǎng)遠(yuǎn)的意義，做好這些工作，我們的教育者刻不容緩。

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