摘要 全日制工程碩士的培養(yǎng)目標(biāo)側(cè)重于實際應(yīng)用與工程研發(fā)，是對我國原有碩士培養(yǎng)模式的重要補充。本文以大連理工大學(xué)為例，對全日制工程碩士培養(yǎng)模式中的重要因素與注重要點進行了系統(tǒng)的論述，進一步深化了我國專業(yè)學(xué)位教育制度改革的研究。

關(guān)鍵詞 全日制 工程碩士 培養(yǎng)模式

中圖分類號：G643 文獻標(biāo)識碼：A

1 大連理工大學(xué)全日制工程碩士培養(yǎng)概況

在2009年至2011年間，大連理工大學(xué)每年全日制工程碩士招生數(shù)分別為270人，381人，456人。全日制工程碩士學(xué)制2年，在校學(xué)習(xí)年限最長不得超過4年（含休學(xué)時間）。達到畢業(yè)標(biāo)準的課程總學(xué)分不低于28學(xué)分，其中學(xué)位必修課不低于16學(xué)分，選修課不低于6學(xué)分，實踐環(huán)節(jié)6學(xué)分。在培養(yǎng)全日制工程碩士的試點過程中，學(xué)校始終準確定位全日制工程碩士研究生的培養(yǎng)目標(biāo)，堅持以“強化工程應(yīng)用、實踐及創(chuàng)新能力訓(xùn)練”為核心，做到專業(yè)學(xué)位研究生所學(xué)知識和技能與行業(yè)（執(zhí)業(yè)資格）要求緊密結(jié)合，讓學(xué)生逐步達到學(xué)校專業(yè)學(xué)位研究生教育與行業(yè)執(zhí)業(yè)資格的對接。下面從全日制工程碩士課程設(shè)置，導(dǎo)師情況，學(xué)位論文等方面介紹培養(yǎng)狀況。

1.1 課程設(shè)置考核模式

課程設(shè)置包括：學(xué)位必修課、選修課、補修課程、實踐環(huán)節(jié)。選修課以實際應(yīng)用為導(dǎo)向，以職業(yè)需求為目標(biāo)，注重培養(yǎng)學(xué)生解決實際問題的意識和能力。研究生在學(xué)期間需在校內(nèi)外企事業(yè)單位進行不少于半年時間的實習(xí)、實踐環(huán)節(jié)訓(xùn)練。學(xué)生實習(xí)前提交實習(xí)、實踐計劃，實習(xí)后撰寫實習(xí)、實踐報告，學(xué)生導(dǎo)師和企業(yè)導(dǎo)師共同對學(xué)生實習(xí)、實踐環(huán)節(jié)進行考核，考核通過可獲得相應(yīng)學(xué)分并申請論文答辯。

1.2 內(nèi)外聯(lián)合導(dǎo)師制度

全日制專業(yè)學(xué)位碩士研究生培養(yǎng)實行雙導(dǎo)師制，其中一位來自學(xué)校，另一位導(dǎo)師來自企業(yè)的與本領(lǐng)域相關(guān)的專家。導(dǎo)師負責(zé)研究生日常管理、學(xué)風(fēng)和學(xué)術(shù)道德教育、制訂和調(diào)整研究生培養(yǎng)計劃、組織安排開題、中期考核、指導(dǎo)科學(xué)研究和學(xué)位論文等。此外，還可聘請具有豐富實踐經(jīng)驗及較好理論水平的企業(yè)人員到高校授課，重視理論性與應(yīng)用性課程的有機結(jié)合，突出案例分析和實踐研究。

1.3 學(xué)位論文實踐環(huán)節(jié)

學(xué)位論文選題應(yīng)來源于工程實際或具有明確的工程技術(shù)背景，可以是研究生獨立完成一個完整的并具有一定難度的專題研究、工程設(shè)計、技術(shù)開發(fā)或?qū)嶋H管理課題，也可以是高質(zhì)量的調(diào)查報告、企業(yè)診斷報告或高水平的案例分析報告。論文應(yīng)有一定的技術(shù)要求和工作量，體現(xiàn)作者綜合運用科學(xué)理論、方法和技術(shù)手段解決工程技術(shù)問題的能力，并有一定的理論基礎(chǔ)，具有先進性、實用性。

2 全日制工程碩士培養(yǎng)體系中的重要因素

2.1 制度建設(shè)與培養(yǎng)方案

大連理工大學(xué)積極探索培養(yǎng)模式，強化專業(yè)學(xué)位研究生實踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。學(xué)校提出了“學(xué)校+企業(yè)”兩大主體、“課程學(xué)習(xí)+專業(yè)實踐”兩個階段、“知識+能力+素質(zhì)”三項內(nèi)容的全日制工程碩士培養(yǎng)方案，旨在面向行業(yè)發(fā)展人才需求構(gòu)建跨專業(yè)學(xué)位類別、跨工程領(lǐng)域的交叉型、復(fù)合式培養(yǎng)模式。

學(xué)校進一步深化與行業(yè)企業(yè)的密切聯(lián)系，結(jié)合國家工程科研項目與重要課題，以產(chǎn)學(xué)研合作為紐帶聯(lián)合培養(yǎng)工程碩士研究生。在課程設(shè)計和教學(xué)中邀請行業(yè)專家參與，在課程設(shè)置上注重充分結(jié)合行業(yè)需求，在學(xué)生實踐過程中納入校外導(dǎo)師制度，從而實現(xiàn)了全日制工程碩士培養(yǎng)體系的不斷完善。

2.2 課程設(shè)置與實踐基地

針對全日制工程碩士“突出實踐性、協(xié)同式培養(yǎng)特色，培養(yǎng)應(yīng)用型工程人才”的教學(xué)理念，許多高校都在課程設(shè)置與實踐基地上進行了創(chuàng)新與深化。大連理工大學(xué)在課程設(shè)置中提出“滿足工程需求、突出工程應(yīng)用、面向產(chǎn)業(yè)需求、強調(diào)實踐教學(xué)”的著重點，試圖實現(xiàn)“學(xué)術(shù)性、專業(yè)性、職業(yè)性”的統(tǒng)一，建立起“隨課實驗、系統(tǒng)綜合實驗、實習(xí)實踐”流暢銜接的實踐教學(xué)體系。

近年來，大連理工大學(xué)多個學(xué)院與國內(nèi)外多家知名企業(yè)達成了實習(xí)基地合作意向，并通過實踐考核環(huán)節(jié)檢驗學(xué)生在實習(xí)期的實踐報告、實踐計劃、實踐單位評價意見等。實習(xí)基地的建立不僅保障了學(xué)生實踐環(huán)節(jié)的有效開展，更能夠有效地培養(yǎng)學(xué)生的工程實踐能力、工程設(shè)計能力和工程創(chuàng)新能力。

2.3 日常管理與論文要求

大連理工大學(xué)研究生院為規(guī)范全日制工程碩士管理，在廣泛調(diào)研的基礎(chǔ)上多次組織校內(nèi)專家和聘請企業(yè)代表對全日制工程碩士的管理進行詳細研討，并詳細制定了《大連理工大學(xué)全日制工程碩士管理方案》等一系列文件。目前已形成基本適合全日制專業(yè)學(xué)位碩士研究生培養(yǎng)的管理體系，有效保障全日制專業(yè)學(xué)位教育培養(yǎng)工作順利開展。

全日制工程碩士的論文選題應(yīng)著重強化應(yīng)用導(dǎo)向，結(jié)合實踐中的具體工程問題，有明確的實踐意義和應(yīng)用價值；論文形式可不囿于傳統(tǒng)的學(xué)術(shù)論文，能夠體現(xiàn)工程特色并達到相關(guān)要求的工程規(guī)劃、工程勘測、工程施工、工程設(shè)計、工程/項目管理、產(chǎn)品研發(fā)、應(yīng)用研究、調(diào)研報告等均可形成論文提交；論文的開題報告、中期檢查、論文預(yù)答辯可在實踐基地進行，由導(dǎo)師和具有高級職稱的專家參加。評審與答辯根據(jù)專業(yè)學(xué)位特點，應(yīng)有行業(yè)實踐領(lǐng)域具有高級專業(yè)技術(shù)職務(wù)的專家參加。

3 全日制工程碩士培養(yǎng)中應(yīng)注重的要點

3.1 強化師資隊伍

大連理工大學(xué)以培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新能力為核心，建立起適應(yīng)于全日制工程碩士培養(yǎng)的開放式實踐教學(xué)體系。通過改革課程體系、教學(xué)模式和質(zhì)量保障體系，在同一個學(xué)科平臺中滿足學(xué)生實驗、實踐、創(chuàng)新能力培養(yǎng)的不同要求?？茖W(xué)地培養(yǎng)造就一支高素質(zhì)教師隊伍，建設(shè)專兼結(jié)合、具有專業(yè)技能的特色師資隊伍，強化校內(nèi)專職教師的專業(yè)能力培養(yǎng)和工程型教學(xué)團隊建設(shè)。

3.2 加強校企合作

學(xué)校充分發(fā)揮科研優(yōu)勢，與國內(nèi)外的多家知名企業(yè)建立起長期的校企合作關(guān)系。合作方式包括講座課程、聯(lián)合培養(yǎng)、創(chuàng)新項目、技術(shù)研討會、獎學(xué)金、學(xué)生活動等多種。校企合作能夠有效地將科研成果轉(zhuǎn)化為教學(xué)資源，努力促進教學(xué)水平的提升和研究型教學(xué)的開展，保持較強的可持續(xù)發(fā)展?jié)摿ΑW(xué)校在校企合作中也不斷探索校企結(jié)合、項目牽引、共同培養(yǎng)的全日制工程碩士培養(yǎng)模式。

3.3 創(chuàng)新評價機制

學(xué)校改革傳統(tǒng)的以知識考核為指標(biāo)的評價體系，建立以“知識、能力、素質(zhì)”為評價指標(biāo)的多層次綜合評價體系。踐行學(xué)思結(jié)合，將啟發(fā)式、探究式、討論式、考問式的教學(xué)方法貫穿整個培養(yǎng)過程，重視批判性與創(chuàng)造思維的訓(xùn)練。以重大科研項目為載體，在科研實戰(zhàn)中提升學(xué)術(shù)水平；突出案例分析和實踐研究，重視運用團隊學(xué)習(xí)、案例分析、現(xiàn)場研究、模擬訓(xùn)練等方法。

4 結(jié)論

全日制工程碩士的培養(yǎng)具有“全面優(yōu)化研究生教育類型和結(jié)構(gòu)，完善研究生教育培養(yǎng)體系，增強研究生服務(wù)社會能力”的重要意義，近年來也成為許多研究者共同關(guān)注的熱點問題。本次研究以大連理工大學(xué)為例，對其全日制工程碩士培養(yǎng)體系中的主要組成因素進行了系統(tǒng)、詳細、全面的論述。文章認為：制度建設(shè)與培養(yǎng)方案、課程設(shè)置與實踐基地、日常管理與論文要求，是全日制工程碩士培養(yǎng)體系中的重要因素。強化師資隊伍、加強校企合作、創(chuàng)新評價機制等工作的同步開展，是我國有效推進全日制工程碩士生培養(yǎng)工作中的重要任務(wù)。文章對于進一步推進我國高校全日制工程碩士培養(yǎng)體系的構(gòu)建有著一定的參考價值和借鑒意義。

參考文獻

[1] 李智.我國全日制工程碩士的培養(yǎng)模式研究[D].華南理工大學(xué)，2010.6.

[2] 宋平，楊連茂，甄良.淺議全日制工程碩士生實踐能力培養(yǎng)體系的構(gòu)建[J].學(xué)位與研究生教育，2011（3）：61-64.

[3] 張樂平，王應(yīng)密，陳小平.全日制工程碩士研究生培養(yǎng)狀況的調(diào)查與分析——以Z大學(xué)為例[J].學(xué)位與研究生教育，2012（3）：11-17.