摘要 計算機(jī)發(fā)展日新月異，計算機(jī)的應(yīng)用也就顯得十分重要，雖然目前大部分人會使用計算機(jī)，但是計算機(jī)基礎(chǔ)教育卻不能忽視。目前我國技校學(xué)生仍然占有很大一部分，技校學(xué)生的教育也引人重視。筆者以一個技校計算機(jī)教師的身份對技校計算機(jī)基礎(chǔ)教育進(jìn)行分析。

關(guān)鍵詞 技校學(xué)生 計算機(jī)基礎(chǔ)

中圖分類號：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

隨著信息技術(shù)的發(fā)展，計算機(jī)基礎(chǔ)教育已經(jīng)進(jìn)入中小學(xué)，并且不斷地規(guī)范化，技校計算機(jī)基礎(chǔ)的一些內(nèi)容在中學(xué)已經(jīng)涉及到了，學(xué)生的計算機(jī)素質(zhì)也在不斷地提高。但是由于各中學(xué)條件不同，學(xué)生學(xué)習(xí)能力的差異、家庭經(jīng)濟(jì)情況的差異，甚至有的學(xué)生沒有見過計算機(jī)，以下是筆者在實踐中對技校計算機(jī)基礎(chǔ)教育的一些體會和研究。

1 技?，F(xiàn)狀

我國人口眾多，雖然普通高校每年都在不斷地擴(kuò)招，為更多的學(xué)生進(jìn)入高校提供了機(jī)會，但是每年仍然有相當(dāng)一大批不能升入高中的學(xué)生進(jìn)入技校學(xué)習(xí)，所以職業(yè)技術(shù)教育也成了我國教育中不可缺少的一個教育板塊。

技術(shù)學(xué)校的教育區(qū)別于高等學(xué)校教育的主要特點就是人才的實用性，培養(yǎng)出的人才有較強(qiáng)的工作能力，適合市場需求。而技術(shù)學(xué)校的計算機(jī)基礎(chǔ)教育是以直接訓(xùn)練計算機(jī)技能為主要目的，為社會輸入計算機(jī)專業(yè)人才做準(zhǔn)備的，因此技校計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)更加注重學(xué)生在真實工作環(huán)境中實際操作能力。

傳統(tǒng)的計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)中，以教師為中心，學(xué)生被動地接受各種計算機(jī)知識，如計算機(jī)基礎(chǔ)理論知識，就是教師以教材為依據(jù)為學(xué)生講解灌輸，學(xué)生參照教材被動接受；計算機(jī)基礎(chǔ)軟件操作的教學(xué)中，教師教會學(xué)生的只是軟件的界面介紹，簡單的操作介紹。這樣的教學(xué)模式很難實現(xiàn)教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)?；谝陨系那闆r，作為一名技術(shù)學(xué)校的計算機(jī)教師，為使培養(yǎng)出來的學(xué)生更能適應(yīng)社會需求，來探索研究情境教學(xué)法如何在技校計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)中運用，才能提高學(xué)生的實際操作能力、適應(yīng)工作環(huán)境的能力。

2 技校學(xué)生的特點

在我國，由于升學(xué)和就業(yè)的壓力，大多數(shù)人都認(rèn)為上技校沒有前途，所以大部分學(xué)生都選擇了升入高中學(xué)習(xí)，只有部分被認(rèn)為學(xué)習(xí)成績不好的，或者是因為家庭經(jīng)濟(jì)原因的學(xué)生進(jìn)入了技校，一般來說這些學(xué)生的基礎(chǔ)知識掌握得并不牢固。外界對技校學(xué)生的偏見，導(dǎo)致了技校中大部分學(xué)生的學(xué)生熱情不高，尤其是對理論學(xué)習(xí)感到枯燥，而且大部分學(xué)生缺乏鉆研精神，學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，學(xué)習(xí)不積極，效率較低。同時，由于現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)時代的發(fā)達(dá)，他們的信息來源非常廣泛，學(xué)校對學(xué)生的約束力不高，外界對他們的誘惑非常大，所以枯燥的課堂學(xué)習(xí)不能滿足他們的心理需求，大部分學(xué)生更熱衷于網(wǎng)絡(luò)游戲、享樂等，無心學(xué)習(xí)。雖然說網(wǎng)絡(luò)離不開計算機(jī)，但是技校學(xué)生大部分對基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)缺乏興趣，而是偏愛更直觀簡單的網(wǎng)絡(luò)操作。因此，普通中學(xué)信息技術(shù)的教學(xué)模式根本不能適應(yīng)當(dāng)代技校計算機(jī)教育的要求。

雖然技校的學(xué)生基礎(chǔ)知識掌握不牢固，但是他們的智力素質(zhì)并不差，其中大部分都有敏捷的思維，較強(qiáng)的動手能力，容易接受新事物、新觀念，并且他們很希望能有出人頭地的機(jī)會。所以，作為技校教師，應(yīng)該注意發(fā)掘?qū)W生的潛力，在理論教學(xué)的同時加強(qiáng)學(xué)生實踐鍛煉，培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力，鼓勵學(xué)生在實踐中進(jìn)步。

3 技校計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)

技校計算機(jī)課堂教學(xué)強(qiáng)調(diào)的是較強(qiáng)的操作性和實踐性，針對這一特點，技校計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)在講解計算機(jī)基本應(yīng)用知識和操作要領(lǐng)的基礎(chǔ)之上，應(yīng)側(cè)重于計算機(jī)基礎(chǔ)知識的實際訓(xùn)練和自學(xué)能力的培養(yǎng)，為以后學(xué)生進(jìn)入工作后自學(xué)用計算機(jī)解決現(xiàn)實工作問題做準(zhǔn)備，使學(xué)生在以后的一線工作和操作中具備更高的適應(yīng)能力。

技術(shù)學(xué)校是一種職業(yè)技術(shù)學(xué)校，重在培養(yǎng)學(xué)生的就業(yè)能力，學(xué)校的目的非常明確，就是為學(xué)生以后的就業(yè)做準(zhǔn)備，所以，技校的許多課程都是培訓(xùn)性質(zhì)的課程，技校計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)也是如此，其最主要的目的就是讓學(xué)生掌握計算機(jī)操作技能，具備一定的工作能力。因此，在平時的技校計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)中，教師既要實現(xiàn)向?qū)W生傳授計算機(jī)基礎(chǔ)的應(yīng)用知識和基本操作技能，又要注重培養(yǎng)學(xué)生的能力，使學(xué)生能將所學(xué)知識轉(zhuǎn)化為自身能力。

結(jié)合以上特點，筆者認(rèn)為技校計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)模式應(yīng)注意以下幾個方面。

（1）在課堂教學(xué)中要注意培養(yǎng)學(xué)生合作精神。技校學(xué)校的學(xué)生直接面向社會工作崗位，工作中團(tuán)隊之間的合作精神直接影響工作效率。所以，在日常教學(xué)過程中，要注意培養(yǎng)學(xué)生的人際交往能力，強(qiáng)調(diào)師生、生生之間是相互聯(lián)系的。情境教學(xué)模式中，教師可以創(chuàng)設(shè)一個情境，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)所提供情境去完成任務(wù)，在完成任務(wù)的過程中，使學(xué)生體會到合作的重要性。

（2）教學(xué)內(nèi)容一定要有針對性。技術(shù)學(xué)校教育要適應(yīng)社會需求，針對目前市場需要培養(yǎng)人才。技校計算機(jī)基礎(chǔ)教育也是如此，要以市場為導(dǎo)向，制定教學(xué)目標(biāo)。計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)不同于其他的計算機(jī)課程的是側(cè)重于計算機(jī)基礎(chǔ)知識和基本工具的學(xué)習(xí)和應(yīng)用，看似簡單，實則基礎(chǔ)的才是重要的，計算機(jī)基礎(chǔ)的教學(xué)也可以培養(yǎng)出熟練的辦公室技術(shù)人才。所以，技校計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)要使學(xué)生明白該課程的重要性，重點培養(yǎng)熟練的、專業(yè)的使之有一技之長，不能只是點到為止，這樣無形中也會使學(xué)生產(chǎn)生計算機(jī)基礎(chǔ)不重要的想法。情境教學(xué)，使學(xué)生在具體情境中學(xué)習(xí)計算機(jī)的基礎(chǔ)操作，并達(dá)到熟練應(yīng)用的目的。

（3）技校計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)要有開放性。一方面是要面向社會實踐，不能局限于一個小小的課堂；另外，教學(xué)是一個動態(tài)發(fā)展的模式，尤其是在信息時代，計算機(jī)硬件、軟件更新十分迅速，計算機(jī)基礎(chǔ)的教學(xué)內(nèi)容也不能一成不變，要及時地向?qū)W生傳授最新的知識和技術(shù)動態(tài)，使學(xué)生總能學(xué)到最新的計算機(jī)知識，不至于落后于市場需求。情境教學(xué)強(qiáng)調(diào)創(chuàng)設(shè)的情境要有時代性，能反映出最新的社會動態(tài)，有助于學(xué)生適應(yīng)最新的社會工作需要。

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