摘要 緊密結合核行業(yè)安全生產特點和南華大學的辦學優(yōu)勢，在核安全工程專業(yè)內分核電安全與鈾礦冶安全兩個人才培養(yǎng)方向。為實現(xiàn)卓越核安全工程師的培養(yǎng)目標，強化企業(yè)參與培養(yǎng)力度，實行“3+1”的人才培養(yǎng)模式；在充分調研的基礎上分方向制定了人才培養(yǎng)課程體系，將工程意識、工程素質、工程實踐能力、企業(yè)管理及工程項目管理知識的相關課程納入培養(yǎng)方案中，對課程體系和教學內容進行優(yōu)化。

關鍵詞 核安全工程 人才培養(yǎng) 課程體系 培養(yǎng)模式

中圖分類號：G424 文獻標識碼：A

核能作為一種清潔、環(huán)保的能源，成為本世紀我國能源發(fā)展的重點領域。在核能及其產業(yè)鏈生產過程中的安全問題是人們關注的焦點，自日本福島核電站事故之后，核安全問題已倍受人們關注，也成為制約我國核能開發(fā)的重要因素。上世紀末，我國已制訂了《核電中長期發(fā)展規(guī)劃》，為了保證我國核能及其核技術應用事業(yè)的可持續(xù)發(fā)展，我國不僅需要培養(yǎng)大量的核反應堆工程等核類專業(yè)技術人才，也急切需要培養(yǎng)保證核設施安全運行的安全專業(yè)人才。為適應我國核能開發(fā)戰(zhàn)略，國家開始執(zhí)行注冊核安全工程師執(zhí)業(yè)制度，在核領域關鍵的安全與質量崗位配備規(guī)定數(shù)量的注冊核安全工程師。為了培養(yǎng)我國核行業(yè)特別是核電事業(yè)急需的核安全專業(yè)人才，2010年3月南華大學向教育部申報了高等學校戰(zhàn)略性新興產業(yè)相關本科專業(yè)——核安全工程專業(yè)并獲得批準，2011年向湖南省教育廳申報特色建設本科專業(yè)獲得批準，在 “十二五”期間南華大學啟動了國內唯一的核安全工程本科專業(yè)的建設工作，全面探討核安全工程專業(yè)建設過程中的問題，如專業(yè)的定位、人才培養(yǎng)方案、課程體系結構、實驗室和實習基地建設等，以保證我國核安全專業(yè)人才培養(yǎng)質量。核安全工程專業(yè)作為一門成長中的國家戰(zhàn)略性新興專業(yè)，其建設尚無現(xiàn)成的參照模式，因此，必須通過大量的調研和實踐，擬定核安全工程專業(yè)的人才培養(yǎng)計劃和課程體系，以構建出具有專業(yè)特色的課程體系框架，形成適應新時期核電大發(fā)展特點的人才培養(yǎng)模式。

1 核安全工程專業(yè)的人才培養(yǎng)目標和培養(yǎng)模式

1.1 核安全工程專業(yè)的人才培養(yǎng)目標

眾所周知，專業(yè)培養(yǎng)目標是進行專業(yè)建設和一切教學活動的基礎，也是人才培養(yǎng)的最終目的。根據南華大學的實際情況，充分考慮我國核電大發(fā)展對核安全人才培養(yǎng)提出的新要求，依托南華大學在核科學與技術、鈾礦開采等方面的優(yōu)勢，在核安全工程專業(yè)設置兩個人才培養(yǎng)方向——核電安全和鈾礦冶安全。兩個專業(yè)方向人才培養(yǎng)目標的共同點是均為我國國民經濟建設和現(xiàn)代化核工業(yè)發(fā)展需要，培養(yǎng)具有良好敬業(yè)精神、較高道德水準和科學素養(yǎng)，既掌握扎實的數(shù)理與人文知識，又掌握較深厚的安全科學基礎理論、核與輻射防護的專業(yè)知識，不同點是核電安全方向的學生還需要掌握核電安全領域工作的基本工程技能，鈾礦冶安全方向的學生還需要掌握礦冶安全領域工作的基本工程技能。兩個方向均是培養(yǎng)具有核安全領域安全工程設計、科研、評價、監(jiān)督和管理能力的高級工程技術人才。

1.2 核安全工程專業(yè)的人才培養(yǎng)模式

把實施“卓越工程師培養(yǎng)計劃”作為核安全工程專業(yè)發(fā)展的重要契機和重大教學改革工程，樹立“面向工業(yè)界、面向世界、面向未來”的工程教育理念；以南華大學多年的辦學經驗、辦學特色及核行業(yè)和社會影響為基礎，以工程實際為背景，以工程技術為主線，通過學校和江蘇核電有限公司、中核韶關錦原鈾業(yè)有限公司和原子能科學研究院的密切合作，探索卓越核安全工程師人才培養(yǎng)規(guī)律和模式，實施“全過程、遞進式”的實踐教學體系。

（1）按通用標準和行業(yè)標準的要求，制定核安全工程專業(yè)卓越工程師人才培養(yǎng)標準，確定與標準對應的知識、能力與素質要求；（2）圍繞“核安全工程師應用型人才”的培養(yǎng)目標，根據“基礎厚、口徑寬、能力強、素質高”的原則，以注冊核安全工程師的核安全案例分析、核安全綜合知識、核安全相關法律法規(guī)、 核安全專業(yè)實務四大知識結構和能力要求為導向，建立適應核行業(yè)認可實用的課程體系；（3）強化企業(yè)參與聯(lián)合培養(yǎng)，實行“3+1”的人才培養(yǎng)模式，針對學校標準、專業(yè)知識能力要求，同中核二七二鈾業(yè)責任有限公司、江蘇核電有限公司、中核韶關錦原鈾業(yè)有限公司和原子能科學研究院等4個產學研基地聯(lián)合制訂卓越計劃的培養(yǎng)方案和培養(yǎng)目標。

2 核安全工程專業(yè)知識結構及課程體系

目前，在國內只有南華大學開設核安全工程本科專業(yè)，因此，在國內沒有可直接參照的建設模式，必須結合南華大學在核類學科專業(yè)建設上的資源，通過開展專業(yè)建設調研等活動，科學制定核安全工程專業(yè)的人才培養(yǎng)計劃。因此，自核安全工程專業(yè)自2010年7月12日獲得教育部批準后，南華大學成立了核安全工程專業(yè)建設領導小組和工作小組，并開展了一系列的專業(yè)建設調研活動，調研了一批核類企業(yè)（中國原子能科學研究院、中核三門核電站、中核福清核電站、中核北方核燃料元件有限公司（202廠）、中核錦原鈾業(yè)有限公司、中核韶關錦原鈾業(yè)有限公司、中核撫州金安鈾業(yè)有限公司、湖南省核工業(yè)宏華機械有限公司、中核272廠）；通過發(fā)信函的方式向12家核企業(yè)人力資源部征求核安全工程專業(yè)的人才培養(yǎng)課程體系的修改意見，有6家企業(yè)作了信函回復（中核陜西鈾濃縮有限公司、中國核動力研究設計院、中核北方核燃料元件有限公司、秦山核電有限公司、中核浙江衢州鈾業(yè)有限公司和西安中核藍天鈾業(yè)有限公司）；利用南華大學為中核集團開辦第二期安全工程領域工程碩士班的機會，核安全工程專業(yè)建設工作小組全體成員分企業(yè)類別（研究院所、核燃料加工企業(yè)、鈾礦冶企業(yè)、核電企業(yè)、核廢物處理企業(yè)等）同中核集團第二期工程碩士班學員開展了核安全工程專業(yè)建設座談會；同時，核安全工程系集中組織了4次核安全工程專業(yè)人才培養(yǎng)方案討論會，擬訂了核安全工程專業(yè)的建設規(guī)劃和人才培養(yǎng)方案。

核安全工程專業(yè)課程體系不僅體現(xiàn)了《注冊核安全工程師》、《注冊安全評價師》和《安全工程專業(yè)中、高級技術資格評審條件》知識要求，而且體現(xiàn)核工業(yè)系統(tǒng)相關環(huán)節(jié)的生產特點，制定了與核電安全和鈾礦冶安全兩個方向相對應的課程體系。整個課程體系分為公共基礎課平臺、學科基礎課平臺和專業(yè)課平臺三大知識模塊，其中公共基礎課和學科基礎課是參考按教育部工程專業(yè)課程要求進行設置的，分方向專業(yè)基礎課是學生進一步學習各培養(yǎng)方向專業(yè)課的前提。為了擴大學生的知識面和培養(yǎng)學生的工程實踐能力，三大課程模塊分別設置了必修課、選修課和集中性實踐環(huán)節(jié)。核安全工程專業(yè)課程體系如表1所示。

核安全工程專業(yè)的課程體系重在體現(xiàn)核行業(yè)對核安全工程師基礎知識、專業(yè)能力和素質的要求，為了將工程意識、工程素質、工程實踐能力、企業(yè)管理及工程項目管理知識的相關課程納入培養(yǎng)方案中，重點對課程體系和教學內容進行優(yōu)化，在相關課程和實踐教學環(huán)節(jié)，增加了培養(yǎng)學生工程實踐能力的課程設計與實驗教學的內容，新增了項目設計，使課程體系具有以下特點：

（1）聯(lián)合企業(yè)共同培養(yǎng)學生的實踐能力。在專業(yè)基礎課及專業(yè)課中實驗教學學時所占的比例大大提高，其中企業(yè)培養(yǎng)階段教學計劃包括課程學習、認識實習、生產實習、項目設計、畢業(yè)實習和畢業(yè)設計等環(huán)節(jié)，集中性實踐教學環(huán)節(jié)達40周。

（2）注重綜合素質與創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。在課程體系中，設置了素質與能力拓展模塊及創(chuàng)新能力拓展模（下轉第212頁）（上接第130頁）塊，如人文素質選修課、學術講座和學科基礎課選修課等，通過這些模塊選修課的學習，全面提升學生的人文素質與創(chuàng)新意識。

（3）按照“三層次”的原則循序漸進地培養(yǎng)學生的工程實踐能力。在基本技能層通過課程實驗、CAD繪圖等上機訓練等實踐教學環(huán)節(jié)，加深學生對理論課基本概念的理解，培養(yǎng)基本的工程實踐技能；在綜合應用能力與初步設計能力層，通過課程設計、專業(yè)實習和畢業(yè)設計等教學環(huán)節(jié)實現(xiàn)對學生綜合工程能力的培養(yǎng)；在創(chuàng)新能力層通過學科競賽、創(chuàng)新性實驗、大學生各類科研項目、企業(yè)內的項目設計等方式，培養(yǎng)和拓展學生的工程設計與創(chuàng)新實踐綜合能力。

3 結束語

在“十二五”的建設期內，南華大學將全面實施核安全工程專業(yè)的建設規(guī)劃。在建設過程中將緊密結合國家核電大發(fā)展對安全工程專業(yè)人才的需求，通過不斷改革與創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，優(yōu)化課程體系和培養(yǎng)環(huán)節(jié)管理，為我國戰(zhàn)略性新興產業(yè)相關本科專業(yè)核安全工程專業(yè)建設起到示范和帶動作用。

2010年湖南省教育普通高校教學改革研究項目（序號：205）；2011年湖南省教育普通高校教學改革研究項目（序號：192）；南華大學高等教育研究與改革課題（編號：2010ZZ016、2009ZZ050、2009ZZ051）

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