摘要 高等職業(yè)院?！半p師型”教師的現(xiàn)狀和師資隊伍素質是影響高等職業(yè)院校辦學質量的重要因素，加強高職院?！半p師型”教師專業(yè)素質特殊性研究，把握其培養(yǎng)中的問題，提出加強“雙師型”教師隊伍建設的建議，有利于促進高等職業(yè)教育的健康發(fā)展。

關鍵詞 高等職業(yè)院校 “雙師型”教師 建設

中圖分類號：G451 文獻標識碼：A

高等職業(yè)院校教師是教學的主導力量，教師承擔著教書育人、管理育人、服務育人的重擔，教師素質直接關系到人才培養(yǎng)的質量。教師又是學校存在和發(fā)展的核心，是人類文明的傳播者，是大學文化創(chuàng)新、技術創(chuàng)新和制度創(chuàng)新的第一推動力。高等學校辦學實力的競爭，歸根到底就是人才的競爭。高素質的教師隊伍是提升高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)質量的保障，是高等職業(yè)院?？沙掷m(xù)發(fā)展、和諧發(fā)展的關鍵所在。

1 “雙師型”教師在高等職業(yè)教育中的重要性

1.1 “雙師型”教師是職業(yè)院校核心競爭力

師資隊伍建設水平?jīng)Q定了一所學校核心競爭能力的高低，對高等職業(yè)院校來說“雙師型”教師更是師資隊伍建設的核心內容。只有樹立教師是職業(yè)學院核心競爭力的理念，強化人才興校的意識，才能真正把教師隊伍的建設作為職業(yè)學院的頭等大事來抓。只有緊密圍繞專業(yè)建設和人才培養(yǎng)目標，以全面提升教學、科研、社會服務三個能力為中心，努力建設一支師德高尚、素質優(yōu)良、業(yè)務精湛、結構合理、充滿創(chuàng)新活力的、符合高職院校人才培養(yǎng)需求的“雙師型”教師隊伍，才能為職業(yè)院校的快速發(fā)展提供堅強有力的師資保證。

1.2 高等職業(yè)教育教學模式改革的需要

高等職業(yè)教育作為教育事業(yè)的重要組成部分，高等職業(yè)教育在人才培養(yǎng)方面要以服務為宗旨，以就業(yè)為導向，推進教育教學改革。實行工學結合、校企合作、頂崗實習的人才培養(yǎng)模式。高等職業(yè)教育要根據(jù)行業(yè)企業(yè)對人才的需求，把崗位技能和實踐能力培養(yǎng)作為重點，運用理論課教學、專業(yè)課教學加行業(yè)企業(yè)實踐的教學方式進行。高等職業(yè)院校的教師需要著手與行業(yè)企業(yè)共同制訂人才培養(yǎng)方案，共同開發(fā)課程和實訓教材，共同建立實訓基地，共同促進學生就業(yè)，共同承擔實習實訓任務，共同進行項目開發(fā)與研究，共同制定人才培養(yǎng)標準等。所以要求在教學方面大力加強人才培養(yǎng)模式改革，大力推進教學模式創(chuàng)新，大力加強專業(yè)與課程建設，大力加強實踐教學建設。

1.3 培養(yǎng)應用型、技能型人才的需要

高等職業(yè)教育的人才培養(yǎng)目的和任務是培養(yǎng)行業(yè)企業(yè)發(fā)展所需要的應用型、技能型專門人才。高等職業(yè)院校培養(yǎng)人才就不能脫離隨時變化的行業(yè)企業(yè)發(fā)展需求，這就需要高職院校樹立起以就業(yè)為導向的教學質量觀。當前我國的高等職業(yè)教育的快速發(fā)展，急需大量高水平的“雙師型”教師。而“雙師型”教師的培養(yǎng)既是我國職業(yè)院校發(fā)展的重點，同時也是制約我國高等職業(yè)教育水平提高的瓶頸，建立起一支符合高職教育發(fā)展要求的“雙師型”隊伍則是實現(xiàn)職業(yè)教育人才培養(yǎng)目標的重要保證。

2 當前“雙師型”教師隊伍的現(xiàn)狀

（1）專業(yè)實踐經(jīng)歷和專業(yè)實踐能力缺乏的問題尤為嚴重。高職院校近幾年擴招很快，辦學規(guī)模迅速擴大。同時教師編制普遍緊缺，教師大多數(shù)處于超負荷工作狀態(tài)，很難有機會再到行業(yè)企業(yè)生產(chǎn)第一線去實踐和提高，也不能及時掌握行業(yè)企業(yè)生產(chǎn)實踐的新知識、新技術。從素質上看要么實踐經(jīng)驗欠缺，要么理論功底不夠，不能很好完成高職專業(yè)課的教學和指導學生實習實訓，這在一定程度上阻礙了高等職業(yè)教育的發(fā)展和提高。高職院校“雙師型”教師是高職院校師資隊伍建設的一個重要因素，目前大多數(shù)專業(yè)課教師的專業(yè)實踐能力的不足和缺失，不能符合我國高等職業(yè)教育的人才培養(yǎng)目標的要求，也是與高等職業(yè)教育的改革和發(fā)展現(xiàn)狀不相適應的。

（2）高等職業(yè)院校教師待遇相對較低，缺乏對人才吸引力。職業(yè)院校的基礎薄弱，教學經(jīng)費短缺，造成職業(yè)院校教師待遇和地位偏低，優(yōu)秀的人才不愿意到學院來工作，即使是聘用兼職的人員，由于待遇較低難以吸引來企事業(yè)單位的優(yōu)秀人才。加之有些高級技術人才由于學歷和職稱問題難以對應，特別是檢察官、法官、律師等有豐富實踐經(jīng)驗的人才，不能獲得與他們能力資歷對應的職稱，收入也與原來的行業(yè)差距較大，使得也不愿意到職業(yè)院校從事教學工作。由于社會上對高等職業(yè)教育的認同度持續(xù)偏低，導致高職院校的教師社會地位、自我評價普遍不高。教師覺得沒有職業(yè)榮譽感，缺乏職業(yè)自豪感，個人職業(yè)發(fā)展道路不通暢，很難確立個人長遠發(fā)展目標，影響到了教師職業(yè)生涯的規(guī)劃和工作積極性的發(fā)揮。

（3）教師來源單一，大多是從各類高等院校畢業(yè)生中分配而來。目前職業(yè)院校的教師大多數(shù)來自高等院校畢業(yè)生，沒有專業(yè)實踐經(jīng)歷。教師普遍沒有行業(yè)企業(yè)實踐工作經(jīng)歷，缺乏所任教專業(yè)的實踐經(jīng)驗和必須的專業(yè)技能。這種狀況造成目前我國高等職業(yè)教育教學中普遍存在的重理論教學、輕實踐教學；重知識傳授、輕技能培養(yǎng)的傾向。教師只愿意講授理論課，不愿講授實踐課，教學中普遍存在著普通高等教育的傾向，不能很好適應高等職業(yè)教育的特殊要求，因此高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)目標必將大打折扣。

（4）學院中來自行業(yè)企業(yè)的人才教育教學技能相對欠缺。目前來自行業(yè)企業(yè)的專業(yè)教師需要解決的問題是怎么樣上好課，怎樣將自己在實踐中積累的經(jīng)驗技術傳授給學生。因此對他們需要的是進行更多教育理論的實習。培養(yǎng)他們擔任教師的教育教學素質，尤其是培養(yǎng)教師對學生的組織能力，根據(jù)他們的情況多進行教育理論等方面的培養(yǎng)。這部分教師的關鍵就是如何把在行業(yè)企業(yè)實踐工作中的實際操作技能，在課堂上以及學生頂崗實習的時候教授給學生，增強高等職業(yè)教育教學的實踐性和技能性。

3 加強“雙師型”教師隊伍建設的建議

（1）“雙師型”教師培養(yǎng)應以實踐性培養(yǎng)和在職培訓為主。學校目前教師的主要來源集中于高校應屆畢業(yè)生，他們經(jīng)過基本的崗前培訓就上崗了。他們缺乏相應專業(yè)實踐，這就形成了在一段時間內，教學內容與相關行業(yè)具體實際結合較少。對技術更新較快的行業(yè)領域來說，問題顯得更加的突出。培養(yǎng)“雙師型”要緊密結合學校自身專業(yè)建設與發(fā)展的實際，要進一步加強校企合作，選派專業(yè)教師定期到行業(yè)、企事業(yè)單位進行頂崗實習和鍛煉等措施，讓更多的專業(yè)課教師提升和掌握實踐能力。通過教師參加行業(yè)企業(yè)實踐，在實踐中鍛煉提高專業(yè)實踐能力。

（2）結合學校實際需要，培養(yǎng)和引進并舉?！半p師型”教師培養(yǎng)要從學校整體情況出發(fā)，充分考慮學校專業(yè)設置、專業(yè)建設的需要，針對教師的專業(yè)發(fā)展去設計制定切實可行的方案。學校要充分考慮現(xiàn)有教師的學歷水平、知識結構、年齡層次、教師師德等，根據(jù)教師所任教專業(yè)所屬行業(yè)企業(yè)的特點，制定培訓培養(yǎng)計劃。明確被培訓教師的培訓目的，增強學習培養(yǎng)的針對性和實用性。由于職業(yè)院校發(fā)展變化要緊跟行業(yè)企業(yè)的人才需求，學院專業(yè)設置和調整比較快，所以更需要教師及時到行業(yè)企業(yè)一線去學習、去實踐。同時，高等職業(yè)院校要根據(jù)學院發(fā)展及時引進“雙師型”教師，制定更加優(yōu)惠的政策，吸引技能型人才到高等職業(yè)學院從事教學工作。

（3）實行“雙師型”教師認定，提高“雙師型”教師待遇。由于沒有激勵機制等配套的制度，是不是“雙師型”教師在晉升職稱、工資待遇等方面與其他教師沒有區(qū)別。目前在高職院校中普遍缺乏對“雙師型”教師的認定，“雙師型”教師并不是簡單地取得兩個證書就可以認定為“雙師型”教師。不同層次、不同類型的高職院校要根據(jù)學校自身的特色，制定出“雙師型”教師認定辦法。高職院校要想把優(yōu)秀的人才留在學院，需要切實提高“雙師型”教師待遇，建立相關激勵機制。要制定一套適合高職院校發(fā)展的內部管理體制，在職稱晉升、工資分配、評優(yōu)等人事制度、分配制度的改革與調整上，對“雙師型”教師予以適當?shù)膬A斜。引入競爭機制，實現(xiàn)量化和科學化管理，體現(xiàn)政策的導向性和激勵性。實施更加具有競爭力的薪酬體系，保證他們的收入維持在相對較高的水平，讓教師們更能潛心從事教學、教改和科研，不斷提高人才培養(yǎng)質量。要激發(fā)大家更加積極地投身到教書育人的事業(yè)中，更好地吸引和鼓勵優(yōu)秀人才長期從教、終身從教。使“雙師型”教師在工作中有動力，在工作上多出成績，從而保證高等職業(yè)教育事業(yè)的健康穩(wěn)定發(fā)展。

（4）建立具有高職特色的教師職稱評審和聘任制度。高等職業(yè)院校的教師職稱評審和教師職務聘任工作中，仍然存在重論文、輕教學，重科研、輕實踐的情況，我們認為應當建立具有高職特色的、相對獨立并且能夠體現(xiàn)職業(yè)教育特色的職稱評審體系和教師職稱評審標準制度。評審標準除了科研和專業(yè)外，針對高等職業(yè)教育重實踐、重技能、重應用的特點，制定相應的評審標準和聘任辦法。比如將參與行業(yè)企業(yè)實踐作為一條硬性標準，不具備的不允許參加評審，通過教師職稱評審引導教師隊伍的健康發(fā)展。另外，比照教學類醫(yī)院的醫(yī)生可以同時即是主任醫(yī)師又是教授一樣的做法，對高等職業(yè)院校的“雙師型”教師可以考慮實行雙職稱、雙聘任的辦法。在學校參加教師職稱的評審，在行業(yè)企業(yè)參加相關的專業(yè)技術職稱的評審，并且按照較高的專業(yè)技術職務兌現(xiàn)相應的待遇。

4 結語

高等職業(yè)教育要突出職業(yè)教育的特色，必須采取行之有效的措施，全面加快建設“雙師型”教師隊伍。打造一個符合高等職業(yè)教育培養(yǎng)目標要求的“雙師型”教師隊伍，關系到職業(yè)院校的生存和發(fā)展，是全面提高職業(yè)院校教學質量的關鍵，更是培養(yǎng)社會需要的高素質技能型人才的關鍵。

此文系北京政法職業(yè)學院2010年科研項目成果之一，課題編號：XY201007

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