摘要 通過調(diào)查問卷了解當(dāng)前高校師生關(guān)系的現(xiàn)狀，從學(xué)校、教師和學(xué)生三個角度分析知識市場經(jīng)濟背景下高校師生關(guān)系存在的問題、問題產(chǎn)生的原因，并提出構(gòu)建高校和諧師生關(guān)系的策略。論證教學(xué)相長的良好氛圍對教育質(zhì)量的重要意義，探索育人新渠道、新思路、新方法。

關(guān)鍵詞 知識市場經(jīng)濟 高校 師生關(guān)系

中圖分類號：G451 文獻標(biāo)識碼：A

1 當(dāng)前高校師生關(guān)系現(xiàn)狀

良好的師生關(guān)系是教育教學(xué)活動順利進行、實現(xiàn)教育目的的重要條件，缺乏這一條件，教育的最終目的和眼前目標(biāo)都不能很好地實現(xiàn)。師生之間的良好關(guān)系不僅會帶來良好的教育教學(xué)效果，還會促進大學(xué)生健康身心的形成和發(fā)展。通過對1000名在校師生進行問卷調(diào)查發(fā)現(xiàn)：無論是老師，還是學(xué)生，對當(dāng)前師生關(guān)系現(xiàn)狀的了解和認(rèn)識都不容樂觀，認(rèn)為師生關(guān)系“很密切”的老師和學(xué)生僅占調(diào)查人數(shù)的4.0%，認(rèn)為“較冷淡”的卻占到59.6%之多。

此外，大多數(shù)學(xué)生在大學(xué)期間遇到困難或難以解決的問題時愿意找同學(xué)或老鄉(xiāng)幫忙，并不是首先想到找老師幫忙；師生間的交流主要在課堂上，課外交流較少；學(xué)生在有求于的老師的時候才愿意與老師接近……總體上，當(dāng)前大學(xué)校園里師生間能做到基本的“尊師愛生”，但師生關(guān)系并不密切，師生關(guān)系比較淡漠，道德關(guān)系弱化。

2 形成高校師生關(guān)系現(xiàn)狀的原因分析

（1）學(xué)校方面：一是高校擴招導(dǎo)致師資短缺、師生比例失調(diào)，一個老師需要關(guān)注的學(xué)生數(shù)量越來越大，難免力不從心，老師幾乎沒有時間與學(xué)生交流，致使師生間互不了解，失去了激活靈感和智慧、充分交流的機會。二是并軌后，高等教育變成有償教育，學(xué)生通過繳納學(xué)費承擔(dān)部分教育成本，繳費的形式讓學(xué)生產(chǎn)生“商品消費者”的意識，錯誤地將師生關(guān)系認(rèn)為是消費關(guān)系，把自己當(dāng)成花錢消費的“上帝”，使得師生之間的關(guān)系產(chǎn)生異化。三是學(xué)生擇業(yè)期間，學(xué)校只是為畢業(yè)生提供一些就業(yè)信息，更多的是學(xué)生進行自主擇業(yè)，這種就業(yè)機制使學(xué)生感到：學(xué)校在實現(xiàn)自己理想過程中起的作用越來越小。四是缺乏對師生關(guān)系的評價體系。高校對教師的評價僅僅局限在教學(xué)和科研上，并由此決定教師的職稱評定和職務(wù)晉升。與學(xué)生交往如何，師生關(guān)系如何則被認(rèn)識是個人興趣的一部分，沒有將師生關(guān)系列入對教師的考評范圍。

（2）教師方面：從教師的角色上看，社會賦予了教師傳遞知識的責(zé)任，而這種責(zé)任在漸漸異化為一種教師的高位權(quán)力，在傳統(tǒng)教育制度和教育理念的保護下，教師擁有一種天然的優(yōu)勢感和權(quán)威感。一旦優(yōu)越感過度膨脹，忽略了學(xué)生的存在，再加上部分教師在管理、溝通上缺乏藝術(shù)性，總是以管代教、以堵代疏，就很容易與學(xué)生產(chǎn)生對立。師生不平等的“集體無意識”多年來彌漫于校園，浸透在師生關(guān)系之中。生活中教師的管理者身份，課堂上教師知識傳授者和答案給予者的身份，從根本上抹煞了師生關(guān)系的平等性。

（3）學(xué)生方面：大學(xué)生處于青春發(fā)育的中、晚期，形成較強的自我意識，獨立自主的生活能力增強，對家長和老師的依賴有所減弱，導(dǎo)致學(xué)生不愿意主動和老師接觸。然而，他們的心理成熟程度還都相對滯后于生理成熟，一方面不愿意多與老師交流，另一方面又期望得到老師的關(guān)注，把老師當(dāng)成自己的情感寄托，從而對老師的期望值過高，這種期望一旦得不到滿足，就會加重對老師的埋怨甚至是怨恨。受市場經(jīng)濟的影響，學(xué)生的價值觀和人生觀受到?jīng)_擊。不少學(xué)生盲目地追逐利益，甚至產(chǎn)生不勞而獲的思想，學(xué)生在社會問題反思等方面的功利性，在一定程度上影響了師生之間的交往，導(dǎo)致師生關(guān)系的惡化。

3 構(gòu)建和諧的高校師生關(guān)系

（1）從教師的角度來講，教師要以識服人、以德感人、以情動人。教師必須不斷地豐富自己的科學(xué)文化知識，優(yōu)化知識結(jié)構(gòu)，增強創(chuàng)新能力和教學(xué)能力，提高自己的理論知識水平和思想道德修養(yǎng)。更為重要的是“為人師表”，處處給學(xué)生起表率作用，以自身高尚的道德品質(zhì)和過硬的教學(xué)素質(zhì)去感染學(xué)生，征服學(xué)生，在學(xué)生心目中樹立良好的形象。教師的修養(yǎng)、見識是建立良好師生關(guān)系的基礎(chǔ)，教師的品性、素養(yǎng)、為人是建立良好師生關(guān)系的感性動力。如果識、德屬于師生關(guān)系中的“硬件”質(zhì)量，那么“情”則為軟件措施，要做到尊重學(xué)生、關(guān)心學(xué)生、了解學(xué)生，多傾聽學(xué)生的想法，在課堂內(nèi)外通過廣泛的交流構(gòu)建良好的師生關(guān)系。

（2）從學(xué)生這一角度來看，作為知識的接受者，首先要尊重老師，尊重傳道授業(yè)解惑的師長，這是良好、健康的師生關(guān)系的基礎(chǔ)。作為高校學(xué)生，理應(yīng)發(fā)揚優(yōu)良的光榮傳統(tǒng)，尊重師長，以崇高的品德作為禮儀規(guī)范與教師打交道，實現(xiàn)師生關(guān)系融洽的目的； 將“學(xué)”作為大學(xué)生活的首要任務(wù)，尊重老師的教育勞動，積極研究所學(xué)領(lǐng)域。

（3）教師和學(xué)生要加強交流，都能夠互相尊重、互相包容，建立開放、民主、平等的師生關(guān)系。溝通應(yīng)該是雙向的，在師生關(guān)系中，學(xué)生不應(yīng)該是被動地“應(yīng)付”老師，而是應(yīng)當(dāng)主動與老師交流、溝通。在加強師生交流方面，有不少好的方法已經(jīng)得到應(yīng)用或值得高校師生一試。例如：班導(dǎo)師制、管理干部聯(lián)系班級等。高校聘任部分優(yōu)秀的任課老師或管理干部擔(dān)任班級的班導(dǎo)師，由于班導(dǎo)師基本上不參與學(xué)生日常的管理，而是從生活上和學(xué)業(yè)上引導(dǎo)學(xué)生、關(guān)心學(xué)生，因而有效地拉近了學(xué)校、教師和學(xué)生間的距離，也彌補了輔導(dǎo)員少學(xué)生多、輔導(dǎo)員首尾難顧的問題。

和諧師生關(guān)系的構(gòu)建離不開師生雙方的共同努力，也與學(xué)校所處的社會環(huán)境和文化背景有密切關(guān)系，這也是決定師生關(guān)系性質(zhì)的更深層次的社會原因。構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，需要師生雙方共同的努力。師生之間的相互尊重和包容是構(gòu)建和諧師生關(guān)系的基礎(chǔ)，教師如果能做到“視徒如己，反己以教”，學(xué)生做到“安其學(xué)而親其師”，雙方都以對等的心態(tài)相互尊重，才能構(gòu)建和諧的師生關(guān)系。

基金項目：山東科技大學(xué)科學(xué)研究“春蕾計劃”項目（項目編號：2009AZZ004）

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