摘要 形勢與政策教育是加強和改進大學(xué)生思想政治教育的主要方面。根據(jù)當代大學(xué)生的新特點，不斷提升形勢與政策教育教學(xué)的針對性和實效性，是高校德育教育必須認真探索的重要課題。本文從對形勢與政策課課程任務(wù)的把握、教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化、學(xué)生主體作用的提升等方面進行了有益的探索。

關(guān)鍵詞 針對性 實效性 形勢與政策課教學(xué)

中圖分類號：G641 文獻標識碼：A

2004年，中共中央宣傳部、教育部聯(lián)合下發(fā)《關(guān)于進一步加強高等學(xué)校學(xué)生形勢與政策教育的通知》強調(diào)指出：“形勢與政策教育是高等學(xué)校思想政治教育的重要內(nèi)容，是高校思想政治理論課的重要組成部分，是每個學(xué)生的必修課程，在大學(xué)思想政治教育工作中擔負著重要使用”。因此，根據(jù)當代大學(xué)生的新特點，不斷提升形勢與政策教育教學(xué)的針對性和實效性，是高校德育教育必須認真探索的重要課題。①

1 突出課程任務(wù)，是提高教學(xué)針對性和實效性的前提

一是認知時事。即通過形勢與政策教育教學(xué)使大學(xué)生認知國內(nèi)外形勢，為分析國際、國內(nèi)形勢積累必要的知識和閱歷，提升政治敏銳度和鑒別力；二是認同政策。即通過形勢與政策教育教學(xué)使大學(xué)生認同黨和國家的路線、方針和政策，從而激發(fā)投身我國改革開放和社會主義建設(shè)偉大事業(yè)的熱情；三是認清趨勢。即通過形勢與政策教育教學(xué)使大學(xué)生認清國際、國內(nèi)形勢的發(fā)展趨勢，對未來形勢的趨向有一定的前瞻性。

2 注重教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化，是提高教學(xué)針對性和實效性的基礎(chǔ)

一是突出時效性。形勢與政策課的特點是內(nèi)容常變常新，與時俱進，需要根據(jù)形勢的發(fā)展變化不斷調(diào)整講授內(nèi)容，緊扣時代脈搏。但并非意味著什么內(nèi)容都可以給學(xué)生講，要把與學(xué)生有關(guān)的、學(xué)生關(guān)心的國際、國內(nèi)時政熱點講給學(xué)生，不但要講清是什么，而且要講清為什么，并分析事情發(fā)展的趨勢、利弊。講大事可以吸引、調(diào)動學(xué)生主動學(xué)習(xí)，講清了這些事情的本質(zhì)和來龍去脈，就可以提高學(xué)生分析問題的能力。

二是強化人文素質(zhì)教育?！靶蝿菖c政策”課作為高校思想政治理論教育的必修課程，其內(nèi)在地貫穿著對人文精神的培養(yǎng)，對大學(xué)生進行人文精神的培養(yǎng)是高校思想政治理論課體現(xiàn)自身功能的自覺追求?，F(xiàn)代教育觀認為，思想政治教育與人文精神教育的有機統(tǒng)一，是培養(yǎng)全面發(fā)展人才的必然要求。形勢與政策課肩負著培養(yǎng)造就社會主義事業(yè)合格建設(shè)者與可靠接班人的教學(xué)目標，其關(guān)鍵是看其能否培養(yǎng)出素質(zhì)全面的人才，而培養(yǎng)素質(zhì)全面人才的重要內(nèi)容之一就是加強大學(xué)生的人文精神教育，人文精神教育也是馬克思主義教育理論的重要內(nèi)容之一。傳統(tǒng)的思想政治教育忽視學(xué)生個體的個性特點和自身價值的實現(xiàn)，導(dǎo)致學(xué)生對思想政治理論課有偏見，思想政治教育實效性并不顯著?，F(xiàn)代意義上的思想政治教育要遵循學(xué)生成長成才的規(guī)律，更關(guān)注學(xué)生的個性訴求、人格完善及道德品質(zhì)。在“中央16號文件”指導(dǎo)下，在“形勢與政策”內(nèi)涵建設(shè)上，應(yīng)充分體現(xiàn)出關(guān)注大學(xué)生人文精神培養(yǎng)的特點，有意識地注重人文精神的倡導(dǎo)和再造，這不僅可以豐富和發(fā)展高校思想政治教育的內(nèi)涵和外延，而且還能體現(xiàn)出思想政治理論課自身功能的內(nèi)在訴求，培養(yǎng)出更多的適應(yīng)新世紀要求的具有人文精神的創(chuàng)新型人才。

3 強化學(xué)生在教育教學(xué)過程中的主體性地位，是提高教學(xué)針對性和實效性的關(guān)鍵

其一，“注重主體性”。當前，許多高校“形勢與政策”課的主要教學(xué)形式仍是“滿堂灌”，教師既是教學(xué)的主導(dǎo)者又是組織者。盡管每次上課前，任課教師都進行了大量的準備，課堂講授也能“聲情并茂”，但由于忽略了學(xué)生的主體性作用，教師的講課往往不能激發(fā)學(xué)生的興趣，引發(fā)共鳴。要提高“形勢與政策”課教學(xué)針對性和實效性，關(guān)鍵在于切實貫徹“以學(xué)生為本”和“從學(xué)生中來，到學(xué)生中去”的教學(xué)原則，在教育中實現(xiàn)學(xué)生的自我教育。探索“形勢與政策”課的主體性教育模式，即在“形勢與政策”教育教學(xué)活動中，充分發(fā)揮（下轉(zhuǎn)第114頁）（上接第45頁）學(xué)生的主體作用，通過學(xué)生對形勢與政策教育內(nèi)容的主動選擇、形勢與政策教育活動的主動參與、形勢與政策精神的主動內(nèi)化，以及主動探究等形式來實現(xiàn)形勢與政策教育目的一種模式。

其二，“注重實踐性”。在突出學(xué)生主體性的同時，教師還應(yīng)多創(chuàng)造機會讓學(xué)生積極主動地參與社會實踐。教師可根據(jù)理論和實際相結(jié)合的原則，積極探索適應(yīng)學(xué)生特點的實踐性教育內(nèi)容和形式。實踐性教學(xué)活動一般包括校內(nèi)實踐性教學(xué)活動。如演講、辯論、案例教學(xué)、座談會等，使學(xué)生在開放的教學(xué)環(huán)境中，發(fā)揮主觀能動性，增強消化和運用書本理論知識的能力。校內(nèi)實踐性教學(xué)活動還有“請進來”的教學(xué)方式，就是有針對性地邀請有關(guān)學(xué)者、專家到學(xué)校給大學(xué)生介紹改革發(fā)展的實際情況，宣講中國特色社會主義理論，和師生開展直接的交流和研討；實踐性教學(xué)活動還有更加豐富多彩的校外實踐性教學(xué)，主要包括參觀與現(xiàn)場教學(xué)相結(jié)合、專題調(diào)查或暑期社會實踐等等，使學(xué)生在感知豐富多彩生活場景的同時提升分析、處理社會問題的能力。

4 改革創(chuàng)新專題化理論教學(xué)與主題性實踐教學(xué)互動的教學(xué)模式，是提高教學(xué)針對性和實效性的方向

專題化教學(xué)，就是根據(jù)形勢與政策課內(nèi)在的特點與人文精神內(nèi)涵，圍繞課程教學(xué)的目的與要求，遵循課程各章內(nèi)容的內(nèi)在聯(lián)系和邏輯關(guān)系，將課程內(nèi)容劃分為既相互獨立又相互聯(lián)系的若干個理論專題，進而圍繞各個理論專題確立教學(xué)方案并開展課程理論教學(xué)的一種教育方式。通過專題式授課，可全面、系統(tǒng)、客觀地分析形勢，宣講政策，對“形勢與政策“課的基本理論及學(xué)生關(guān)注的重點、難點進行精講，使學(xué)生能運用正確的立場、觀點、方法和標準觀察分析形勢。

主題性實踐教學(xué)，是為彌補專題化理論教學(xué)的缺陷而設(shè)計的，專題化理論教學(xué)對學(xué)生主體性地位的關(guān)注不夠充分，在引導(dǎo)學(xué)生能動感知和體驗社會與生活方面也難以獲得理想效果。主題性實踐教學(xué)就是依據(jù)設(shè)定的理論專題，結(jié)合形勢與政策課教學(xué)的總體目標要求來確立相應(yīng)的社會實踐主題，引導(dǎo)學(xué)生積極主動地參與社會實踐活動，進而通過學(xué)生的親身體驗，去感知社會豐富多彩生活場景的一種教學(xué)方式。這種教學(xué)方式對于培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析和解決社會問題的能力成效顯著?？梢钥闯?，“形勢與政策“課專題化理論教學(xué)與主題性實踐教學(xué)是相輔相成、互動統(tǒng)一的關(guān)系。采用專題化理論教學(xué)與主題性實踐教學(xué)互動模式對于增強課程教學(xué)的針對性與實效性成效顯著。同時這一模式的設(shè)計與實施，不僅能夠克服傳統(tǒng)教學(xué)模式偏重于理論上的說教而脫離學(xué)生現(xiàn)實關(guān)懷的弊端，而且還能夠為學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)提供靈活的空間，進而實現(xiàn)理論說教與實踐體驗的有機統(tǒng)一。

注釋

① 中共中央宣傳部 教育部關(guān)于進一步加強高等學(xué)校學(xué)生形勢與政策教育的通知（教社司〔2004〕13號）.

參考文獻

[1] 中共中央國務(wù)院關(guān)于進一步加強和改進大學(xué)生思想政治教育的意見（中發(fā)〔2004〕16號，簡稱中央16號文件）；

[2] 楊秀蘭.高?！靶蝿菖c政策”課教學(xué)效果探討[J].安徽科技學(xué)院學(xué)報，2010.1.

[3] 丁貞權(quán).高校形勢與政策課的特點和功能[J].重慶科技學(xué)院學(xué)報：社會科學(xué)版，2010.10.