【摘 要】隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，信息技術(shù)在生活中的應(yīng)用越來越廣泛，作為一名職業(yè)學(xué)校信息技術(shù)的教育工作者，如何培養(yǎng)學(xué)生的信息技術(shù)能力和素養(yǎng)，就變得尤為重要。其中“任務(wù)驅(qū)動”教學(xué)法已逐漸被廣大信息技術(shù)教師所熟知，并廣泛運用于信息技術(shù)的教學(xué)過程中。但究竟什么是“任務(wù)驅(qū)動”，這種教學(xué)模式又應(yīng)如何設(shè)計等問題，本文試圖在這方面做一些探索。

【關(guān)鍵詞】任務(wù)；“任務(wù)驅(qū)動”教學(xué)法；自主探究

隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，信息技術(shù)在生活中的應(yīng)用越來越廣泛，作為一名職業(yè)學(xué)校信息技術(shù)的教育工作者，如何培養(yǎng)學(xué)生的信息技術(shù)能力和素養(yǎng)，就變得尤為重要。圍繞信息技術(shù)課程改革的核心，強調(diào)培養(yǎng)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)方式，突出學(xué)生在教學(xué)過程中的主體地位，提倡自主學(xué)習(xí)、主動探究的學(xué)習(xí)方法。如何在教學(xué)環(huán)節(jié)中體現(xiàn)這一點？根據(jù)本人實踐教學(xué)中獲得的經(jīng)驗，認為“任務(wù)驅(qū)動”這種教學(xué)模式，非常符合信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)的特點，以下是本人的一些粗淺認識。

１．什么是“任務(wù)驅(qū)動”教學(xué)法

一般的意義上的“任務(wù)”就是需要通過某種活動完成的某件事。而在信息技術(shù)課程中的“任務(wù)”是指以信息技術(shù)為手段完成的一些事。例如，“任務(wù)”可以是一幅圖形、一篇文章、一張表格、一個網(wǎng)站等。那么所謂的“任務(wù)驅(qū)動”教學(xué)法，就是在信息技術(shù)教學(xué)過程中，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，圍繞一個核心的任務(wù)展開學(xué)習(xí)，在明確的問題動機的驅(qū)使下，通過對學(xué)習(xí)資源的積極主動運用，進行自主探索和互動協(xié)作的學(xué)習(xí)過程，且在完成指定任務(wù)的同時，使學(xué)生產(chǎn)生強烈的學(xué)習(xí)興趣和成就感。

2.如何運用“任務(wù)驅(qū)動”教學(xué)法

“任務(wù)驅(qū)動”教學(xué)法要求在教學(xué)過程中，以完成一個個具體的任務(wù)為線索，把教學(xué)內(nèi)容巧妙地蘊含在每個具體的任務(wù)之中，讓學(xué)生自主提出問題，并通過思考、相互探討，加上教師的適當(dāng)指導(dǎo)，自己最終解決問題。這樣既完成了任務(wù)，同時又培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力，最為珍貴的是培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，使他們學(xué)會了如何去發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題。

“任務(wù)驅(qū)動”的教學(xué)模式分為四個階段，即“提出任務(wù)—分析任務(wù)—完成任務(wù)—評價任務(wù)”。下面以“制作大熊貓電子報刊”為例，從這四個階段進行簡單說明。

第一階段：提出任務(wù)。

教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平、教學(xué)目標，首先把課程內(nèi)容由淺入深的分成若干個模塊，再每個模塊中靈活地嵌入生動有趣的任務(wù)，這樣既能大大提高學(xué)生的求知欲望，同時培養(yǎng)學(xué)生的主動性和積極性。由于學(xué)生已經(jīng)具備了相關(guān)的網(wǎng)絡(luò)操作技能，適時給學(xué)生們提出了“通過網(wǎng)絡(luò)搜索大熊貓相關(guān)知識，制作出電子報刊，然后把完成的作品發(fā)送到教師郵箱”的任務(wù)，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

在任務(wù)中，包括了計算機網(wǎng)絡(luò)操作的一些相關(guān)基本技能，如怎樣通過互聯(lián)網(wǎng)搜索大熊貓的相關(guān)知識和圖片，在同學(xué)們帶著對大熊貓世界的好奇中，實現(xiàn)利用網(wǎng)絡(luò)進行搜索相關(guān)圖文資料，然后運用WORD制作出電子報刊的任務(wù)，最終把制作完成的電子報刊完整地發(fā)送給教師，教師對學(xué)生作品進行綜合評價。教師應(yīng)提示學(xué)生們將這個較大的任務(wù)分解成一個個小的任務(wù)模塊。在完成各個小任務(wù)的過程中，學(xué)生們不僅提高了利用網(wǎng)絡(luò)搜索信息的實際應(yīng)用能力，而且進一步鞏固了運用Word編輯圖文的操作能力。

第二階段：分析任務(wù)。

學(xué)生接受了這個較大的操作任務(wù)后，這一階段的主要任務(wù)是通過教師的啟發(fā)引導(dǎo)，使學(xué)生們對每一個小環(huán)節(jié)都有明確的認識，確定解決問題的方向和具體實施方法，根據(jù)分析討論把任務(wù)分為四個小環(huán)節(jié)來實現(xiàn)完成，分別如下：

（1）在互聯(lián)網(wǎng)上搜索大熊貓相關(guān)知識和圖片。

相關(guān)技能要點：IE瀏覽器的應(yīng)用、利用搜索引擎查詢資料。

（2）將最滿意的大熊貓知識和圖片保存在WORD文檔中。

涉及的知識點：保存網(wǎng)頁或部分內(nèi)容。

（3）使用WORD文檔進行排版，制作完成電子報刊。

相關(guān)技能要點：WORD的應(yīng)用、圖文混排的方法。

（4）將最終作品通過附件形式發(fā)送到教師的郵箱。

相關(guān)技能要點：電子郵箱的運用、收發(fā)電子郵件的方法。

通過以上四個較小的任務(wù)，使學(xué)生明確了任務(wù)，產(chǎn)生了一種積極完成任務(wù)的動機和興趣。根據(jù)對每一個小任務(wù)的分析，通過分析過程使學(xué)生們在學(xué)習(xí)中能夠主動的發(fā)現(xiàn)問題、積極的分析問題，合理的解決問題，逐步地豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗，漸漸提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。最終完成 “制作大熊貓電子報刊”這個較為復(fù)雜的任務(wù)。

第三階段：完成任務(wù)。

在這個階段中，教師只是起到輔助的指導(dǎo)作用，重點體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，使學(xué)生在教師的指點下進行自主學(xué)習(xí)探究，相互分析討論，最終完成本任務(wù)。教師在各個任務(wù)環(huán)節(jié)起到合理的引導(dǎo)作用，并以輔導(dǎo)為主要教學(xué)形式，使學(xué)生利用已有的知識技能，通過分析合理運用，并自主完成。當(dāng)學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過程中，遇到挫折、難點的時候，可以通過小組討論的方式，尋求幫助，這樣既能夠鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，又能夠很好地培養(yǎng)學(xué)生的團隊協(xié)作的能力，充分體現(xiàn)了信息技術(shù)新課程改革的核心內(nèi)容。

第四階段：評價任務(wù)。

評價是對學(xué)生學(xué)習(xí)情況和能力檢驗的最有效，最直接的一種反饋途徑，同時能夠清晰反映出學(xué)生對知識技能的掌握情況，利用所學(xué)技能知識解決實際問題的能力。評價的形式可以分為小組互評和教師評價兩個階段。首先將最終完成的作品在小組內(nèi)部進行相互展示，在組內(nèi)進行互評，根據(jù)評價結(jié)果進行合理完善，最后將修改后的最終作品發(fā)送到教師郵箱，由教師進行評價，教師根據(jù)學(xué)生作品和學(xué)生情況做出點評，使學(xué)生通過評價提高學(xué)習(xí)興趣，并通過教師的評價使學(xué)生認清自己不足之處，并加以完善，最終體會到完成作品的喜悅和成就感，大大增強了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

３.教學(xué)方式的綜合運用

信息技術(shù)課程的內(nèi)容豐富多彩，也正是由于課程內(nèi)容的不同，加之每個學(xué)生情況的差異，采取的教學(xué)方式也就隨之多樣化。就算某一種教學(xué)方法再優(yōu)秀合理，信息技術(shù)課程的教學(xué)活動也不可能只局限于某一種教學(xué)模式，如果只采用某一種教學(xué)模式，學(xué)生很容易被局限在一種固定的模式之下，缺少了學(xué)習(xí)的主動性和積極性。所以信息技術(shù)課程的教學(xué)方法應(yīng)該根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，不同的學(xué)生情況，采取不同的教學(xué)模式。

總之，教師進行“任務(wù)”設(shè)計時，仔細推敲每個知識點、統(tǒng)籌兼顧，給學(xué)生設(shè)計和建構(gòu)出一系列的可操作性強的“任務(wù)”，每個“任務(wù)”都要依據(jù)學(xué)生的特點和興趣來設(shè)定，因為興趣才是最好的老師，引起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，再有難度的任務(wù)學(xué)生也有熱情去探索研究，這樣一來，既能充分調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，又培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造性思維，全面提高他們的綜合素質(zhì)。 [科]

【參考文獻】

［１］中小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)研究，2008，5.