【摘 要】伴隨著專業(yè)發(fā)展的需要，會(huì)計(jì)電算化成為會(huì)計(jì)工作的發(fā)展方向，成為促進(jìn)會(huì)計(jì)基礎(chǔ)工作規(guī)范化和現(xiàn)代化的一種重要手段。職業(yè)學(xué)校設(shè)置會(huì)計(jì)電算化課程的目的就是培養(yǎng)初級(jí)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)人員。現(xiàn)代教育理論表明，教育是有目標(biāo)的一項(xiàng)人類社會(huì)實(shí)踐，其本質(zhì)是培養(yǎng)人的社會(huì)文化活動(dòng)。在教學(xué)中如何根據(jù)人才市場的需求將學(xué)生培養(yǎng)成為既懂電腦又懂會(huì)計(jì)和企業(yè)經(jīng)營管理的復(fù)合型人才，文章就此展開論述。

【關(guān)鍵詞】職業(yè)教育；會(huì)計(jì)電算化；教學(xué)

會(huì)計(jì)電算化是以電子計(jì)算機(jī)為主的當(dāng)代電子技術(shù)和信息技術(shù)應(yīng)用到會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)中的簡稱，是一個(gè)應(yīng)用電子計(jì)算機(jī)實(shí)現(xiàn)日常會(huì)計(jì)工作的會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)。會(huì)計(jì)電算化是會(huì)計(jì)發(fā)展歷史上的一次重大革命，它實(shí)現(xiàn)了數(shù)據(jù)處理的自動(dòng)化，使傳統(tǒng)的手工會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)發(fā)展演變?yōu)殡娝慊瘯?huì)計(jì)信息系統(tǒng)。但是許多老師在上課的時(shí)候要么將它上成軟件培訓(xùn)課，要么上成計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課，學(xué)生也往往錯(cuò)誤的認(rèn)為上這門課就是學(xué)習(xí)幾個(gè)程序而已，而沒有達(dá)到培養(yǎng)復(fù)合型人才的教學(xué)的目的。隨著會(huì)計(jì)電算化在企業(yè)中運(yùn)用的越來越廣泛，會(huì)計(jì)電算化的重要性也越來越突顯，會(huì)計(jì)電算化的教學(xué)也成為會(huì)計(jì)專業(yè)老師的一個(gè)重要課題。

1.會(huì)計(jì)電算化對(duì)學(xué)生能力方面的培養(yǎng)

學(xué)生學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)電算化這門課程，就是為了適應(yīng)現(xiàn)代會(huì)計(jì)工作的需要，以便將來在工作崗位能夠勝任實(shí)際工作。財(cái)政部在1994年5月頒布的《關(guān)于大力發(fā)展我國會(huì)計(jì)電算化的事業(yè)的意見》中提出我國會(huì)計(jì)電算化發(fā)展的總體目標(biāo)在2010年，力爭使80%以上的基層單位基本實(shí)現(xiàn)電算化。中等職業(yè)學(xué)校培養(yǎng)的會(huì)計(jì)電算化人才應(yīng)該著重提高學(xué)生的動(dòng)手能力、實(shí)踐能力、崗位職業(yè)能力。中等職業(yè)學(xué)校應(yīng)該根據(jù)“應(yīng)知”“應(yīng)會(huì)”的要求，照顧多數(shù)學(xué)生，鼓勵(lì)培養(yǎng)創(chuàng)造型人才。

首先，根據(jù)已經(jīng)學(xué)習(xí)和掌握的會(huì)計(jì)電算化專業(yè)知識(shí)，能夠結(jié)合本單位的實(shí)際情況選擇合適的財(cái)務(wù)軟件。

其次，要能獨(dú)立操作通用的會(huì)計(jì)軟件，如：用友和金蝶。

再次，根據(jù)會(huì)計(jì)電算化知識(shí)，熟悉財(cái)務(wù)軟件的基本流程，掌握會(huì)計(jì)軟件的內(nèi)部控制，對(duì)會(huì)計(jì)信息的正確性及準(zhǔn)確性進(jìn)行判斷。

此外，還要掌握相關(guān)的會(huì)計(jì)基礎(chǔ)、會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)、管理會(huì)計(jì)、財(cái)經(jīng)法規(guī)和計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)等科目，并靈活貫通運(yùn)用，會(huì)計(jì)電算化人才畢業(yè)后才能根據(jù)企業(yè)需要獨(dú)立開展會(huì)計(jì)電算化工作。

2.教學(xué)目標(biāo)的定位及體會(huì)

學(xué)校的根本任務(wù)是培養(yǎng)符合社會(huì)需要的人才，會(huì)計(jì)電算化專業(yè)是以培養(yǎng)技能型和應(yīng)用型相結(jié)合的復(fù)合型人才，因此，教學(xué)目標(biāo)定位依據(jù)主要是社會(huì)崗位的現(xiàn)實(shí)需求，并隨著崗位需求的變化而變化，樹立“以就業(yè)為導(dǎo)向，以能力培養(yǎng)”為核心的課程目標(biāo)。我們將教學(xué)目標(biāo)定位為：以財(cái)務(wù)軟件的操作能力為基礎(chǔ)，以管理信息系統(tǒng)為指導(dǎo)思想，以學(xué)生綜合運(yùn)用能力的培養(yǎng)為核心。主要是讓學(xué)生熟練應(yīng)用通用的會(huì)計(jì)軟件來完成企事業(yè)單位的日常賬務(wù)處理工作，除去“應(yīng)知”“應(yīng)會(huì)”的理論知識(shí)和實(shí)操能力，還要講會(huì)計(jì)處理和企業(yè)實(shí)際情況聯(lián)系起來，學(xué)習(xí)的重點(diǎn)不僅是計(jì)算機(jī)操作的問題，更重要的在于實(shí)際問題的處理。教學(xué)目的不僅僅是要教會(huì)學(xué)生如何一個(gè)模塊一個(gè)模塊地去操作，更是要讓學(xué)生在了解先進(jìn)的管理思想基礎(chǔ)上，形成科學(xué)的會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)管理理念，對(duì)會(huì)計(jì)電算化業(yè)務(wù)流程有一個(gè)系統(tǒng)的理解。

3.教學(xué)過程和教學(xué)方法

3.1教學(xué)過程

會(huì)計(jì)電算化的教學(xué)應(yīng)該要做到理論和實(shí)際操作并重，理論和實(shí)踐相結(jié)合，所以會(huì)計(jì)電算化的教學(xué)過程是一個(gè)教學(xué)一體化的過程，例如，我在講授賬務(wù)處理系統(tǒng)、工資、銷售、固定資產(chǎn)等系統(tǒng)的設(shè)計(jì)理念和內(nèi)部結(jié)構(gòu)時(shí)候，單純的理論教學(xué)學(xué)生比較難以理解，但是如果在講授理論的基礎(chǔ)上，通過機(jī)房演示相應(yīng)的系統(tǒng)軟件，就調(diào)動(dòng)了學(xué)生的感官認(rèn)識(shí)，因此理解就變得容易了。會(huì)計(jì)電算化的實(shí)操教學(xué)過程包括以下幾個(gè)步驟：演示講評(píng)；上機(jī)模擬實(shí)操；了解企業(yè)實(shí)際需求；定崗實(shí)習(xí)；技能考核并獲取從業(yè)資格證書。

在教學(xué)過程中，我們還建立起了案例教學(xué)的信息庫。這些案例主要通過師生的共同努力，教師利用學(xué)校的校辦企業(yè)深入到會(huì)計(jì)的實(shí)際工作，專業(yè)教師還定期接受軟件公司的培訓(xùn)。同時(shí)我們鼓勵(lì)學(xué)生多參加社會(huì)實(shí)踐，積累實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，收集會(huì)計(jì)電算化的有關(guān)案例及實(shí)踐中出現(xiàn)的問題。同時(shí)，還通過校企合作的方式，了解企業(yè)的實(shí)際需要，再把這些實(shí)踐中出現(xiàn)的問題在教學(xué)當(dāng)中體現(xiàn)出來。通過這些實(shí)際案例已經(jīng)教學(xué)實(shí)踐，解決原先教學(xué)目標(biāo)定位不盡合理所存在的問題，使學(xué)生的電算化操作能力、解決問題能力、知識(shí)綜合運(yùn)用能力、團(tuán)隊(duì)意識(shí)和創(chuàng)新精神等均得到較大的提高。

3.2在教學(xué)方法上，可以適當(dāng)?shù)倪\(yùn)動(dòng)多種教學(xué)方法

我主要運(yùn)用以下幾種方法：

啟發(fā)式教學(xué)法，財(cái)務(wù)軟件的教學(xué)在很多時(shí)候是可以舉一反三的，這個(gè)時(shí)候教師的啟發(fā)非常的重要，有些實(shí)驗(yàn)教師可以通過以往的教學(xué)來啟發(fā)學(xué)生自己去探索，這樣的結(jié)果是學(xué)生必須要自己去尋找解決問題的方案，這樣的教學(xué)方法使得學(xué)生更加樂于學(xué)習(xí)，更加主動(dòng)學(xué)習(xí)。

案例教學(xué)法，學(xué)生通過案例的分析，掌握基本的處理流程和方法，在實(shí)際應(yīng)用中可以模仿或借鑒相關(guān)的案例內(nèi)容來完成實(shí)務(wù)工作。

實(shí)驗(yàn)法，教師通過實(shí)驗(yàn)來增加學(xué)生解決實(shí)際問題的能力，我們常用的就是給學(xué)生一個(gè)模擬企業(yè)，學(xué)生通過沙盤將整個(gè)會(huì)計(jì)過程演練出來，這樣的實(shí)驗(yàn)，學(xué)生更易于理解，更重要的是學(xué)生樂在其中，學(xué)習(xí)也變成了一件快樂的事情。

過程考核法，在教學(xué)過程中，每次實(shí)驗(yàn)結(jié)束，一個(gè)系統(tǒng)學(xué)習(xí)的結(jié)束，以及一個(gè)學(xué)期的結(jié)束，都要有相應(yīng)的考核，以平時(shí)考核為基礎(chǔ)，以學(xué)生考證為檢驗(yàn)，以實(shí)踐考核為重點(diǎn)進(jìn)行全面的考核，在這一過程中，學(xué)生書寫實(shí)習(xí)報(bào)告很重要，學(xué)生通過書寫實(shí)習(xí)報(bào)告進(jìn)行自我的檢驗(yàn)以及反思，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中注重學(xué)習(xí)過程和綜合能力的提高而不是死記硬背。

4.會(huì)計(jì)電算化師資要求

教師要培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，自身一定要有實(shí)踐能力，這樣才能更好地組織、指導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐。會(huì)計(jì)電算化是一門應(yīng)用型學(xué)科，實(shí)踐性極強(qiáng)。這就要求專業(yè)教師不僅要具備系統(tǒng)豐富的理論知識(shí)，而且要具有扎實(shí)熟練的實(shí)際操作技能和會(huì)計(jì)電算化的系統(tǒng)管理技能。中等職業(yè)學(xué)校應(yīng)建立科學(xué)的培訓(xùn)機(jī)制，加強(qiáng)“雙師型”教師隊(duì)伍的建設(shè)。學(xué)?？梢耘汕步處煹狡笫聵I(yè)單位、會(huì)計(jì)師事務(wù)所等實(shí)際工作部門去鍛煉或?qū)崿F(xiàn)社會(huì)兼職，密切實(shí)業(yè)界與教育界的關(guān)系，提高業(yè)務(wù)素質(zhì)和動(dòng)手能力。同時(shí)，可聘請(qǐng)企事業(yè)中既有理論知識(shí)又有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的專家或技術(shù)人員來校作兼職教師或進(jìn)行專題講座，拓寬學(xué)生的視野。會(huì)計(jì)電算化的專業(yè)教師要定期接受軟件公司的培訓(xùn)，或是專業(yè)進(jìn)修。在學(xué)校經(jīng)濟(jì)狀況允許的情況下，把相關(guān)教師送到財(cái)務(wù)軟件公司學(xué)習(xí)，或聘請(qǐng)財(cái)務(wù)軟件公司的技術(shù)經(jīng)理經(jīng)常來校給會(huì)計(jì)學(xué)教師舉辦技術(shù)講座；也可以參照軟件公司對(duì)技術(shù)人員的技術(shù)資格認(rèn)證辦法對(duì)相關(guān)教師進(jìn)行定期的培訓(xùn)認(rèn)證工作，從而使教師把理論知識(shí)和實(shí)踐能力很好地結(jié)合起來。

另外，專業(yè)教師應(yīng)該深入企業(yè)實(shí)際，考察了解會(huì)計(jì)電算化軟件在企業(yè)中的實(shí)際應(yīng)用情況。在知識(shí)高速更新的背案下，能力的獲得遠(yuǎn)比知識(shí)的獲取重要。教師還應(yīng)強(qiáng)化案例教學(xué)和學(xué)生應(yīng)多參加社會(huì)調(diào)查活動(dòng)，加強(qiáng)校企合作。

總之，如何才能將我國會(huì)計(jì)專業(yè)的中等職業(yè)教育發(fā)展為適應(yīng)當(dāng)前社會(huì)的模式?如何才能為社會(huì)培養(yǎng)既懂計(jì)算機(jī)知識(shí)，又懂會(huì)計(jì)和企業(yè)經(jīng)營管理的復(fù)合型人才，重點(diǎn)掌握會(huì)計(jì)電算化應(yīng)用軟、硬件的運(yùn)用、改進(jìn)、維護(hù)等問題。這便成為現(xiàn)在中職學(xué)校和專職教師應(yīng)該思考的問題。 [科]