【摘 要】樹立“學(xué)為主體”的觀念，實(shí)踐、觀察結(jié)合理解能力為主，根據(jù)學(xué)生好奇心強(qiáng)、思維活躍等特點(diǎn)，及時(shí)地把學(xué)生的興趣和注意力吸引到教學(xué)中，收到事半功倍的效果。在課堂中真正培養(yǎng)學(xué)生的探究能力。

【關(guān)鍵詞】科學(xué)教學(xué)；培養(yǎng)；思考

科學(xué)可以使教育進(jìn)入美好的境界，讓探索的欲望和好奇心伴隨生命的始終。小學(xué)的科學(xué)教學(xué)為培養(yǎng)探究能力和實(shí)踐能力提供了廣闊的空間和多種訓(xùn)練的機(jī)會(huì)。因此，在教學(xué)過程中，不僅要讓學(xué)生掌握豐富的科學(xué)知識概念，更重要的是要培養(yǎng)他們敢于探索、勇于創(chuàng)新的精神，使他們成為21世紀(jì)具有較高素質(zhì)的人才。多年來的教學(xué)實(shí)踐，使我深深地認(rèn)識到，要培養(yǎng)學(xué)生的探究能力，就應(yīng)當(dāng)改變以往舊的教育觀念，樹立“學(xué)為主體”的觀念，并根據(jù)學(xué)生好奇心強(qiáng)、思維活躍等特點(diǎn)，及時(shí)地把學(xué)生的興趣和注意力吸引到教學(xué)中，這樣才能收到事半功倍的效果。如何在課堂中真正培養(yǎng)學(xué)生的探究能力呢？結(jié)合自身的教學(xué)實(shí)踐談點(diǎn)粗淺的認(rèn)識。

1.教師的教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)

教師在教學(xué)過程中起主導(dǎo)作用，教師要避免單純地靠一本教科書來灌輸知識，必須把它轉(zhuǎn)化為利用投影、實(shí)物、標(biāo)本等多種教學(xué)媒體啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生掌握知識。通過教師的引導(dǎo)、主持、評價(jià)來激勵(lì)和指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，完成教學(xué)任務(wù)。

1.1指導(dǎo)觀察，分組實(shí)驗(yàn)

在觀察、實(shí)驗(yàn)前教師要出示觀察提示、實(shí)驗(yàn)要求等文字信息，幫助學(xué)生明確觀察方向和觀察方法；在此基礎(chǔ)上指導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察，然后讓學(xué)生進(jìn)行分組實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)中要注意發(fā)現(xiàn)亮點(diǎn)和存在的問題及時(shí)糾正，活動(dòng)結(jié)束后進(jìn)行評價(jià)，以便激發(fā)學(xué)生的求知欲、強(qiáng)化學(xué)生行為習(xí)慣。

1.2啟發(fā)引導(dǎo)，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)

教師要善于借助實(shí)驗(yàn)提出問題，啟發(fā)學(xué)生根據(jù)已經(jīng)掌握的第一組實(shí)驗(yàn)方法自行設(shè)計(jì)第二組實(shí)驗(yàn)，從而使學(xué)生逐步掌握實(shí)驗(yàn)探究方法。如研究《溶解的快與慢》時(shí)，我就采用了這種教、扶、放的方式，最后學(xué)生便能獨(dú)立的、完整的設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)研究了。經(jīng)常由淺入深地引導(dǎo)學(xué)生開動(dòng)腦筋 ，自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)研究，學(xué)生的探究能力必定會(huì)有所提高。

1.3組織討論、分析、歸納總結(jié)

在學(xué)生已經(jīng)完成實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，組織學(xué)生分組討論，分析、歸納形成結(jié)論。這樣，既活躍了課堂氣氛，又調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性。在各實(shí)驗(yàn)小組總結(jié)的基礎(chǔ)上，教師再進(jìn)行歸納概括，形成共識。

1.4強(qiáng)化記憶，擴(kuò)散思維

為了進(jìn)一步掌握物質(zhì)的共同特征、規(guī)律等知識概念，教師還可以運(yùn)用投影與實(shí)物相結(jié)合的教學(xué)手段，特別是一些難懂的現(xiàn)象，生活中不可見的現(xiàn)象更是可以通過多媒體來展現(xiàn)，讓學(xué)生能從感官上有一個(gè)認(rèn)識，這樣有利于增強(qiáng)學(xué)生的記憶、激發(fā)學(xué)生思考，使學(xué)生不局限、知識水平和認(rèn)識能力得到提高，思維更擴(kuò)散。

教師的主導(dǎo)作用在教學(xué)活動(dòng)中主要是通過指導(dǎo)學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、啟發(fā)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、組織觀察討論、歸納概括總結(jié)、強(qiáng)化記憶、擴(kuò)散思維等活動(dòng)中完成。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)

學(xué)生是課堂教學(xué)活動(dòng)的主體。在科學(xué)課的教學(xué)活動(dòng)中，應(yīng)該通過學(xué)生多動(dòng)手、多動(dòng)腦、多動(dòng)口、親自參與實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)等活動(dòng)，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，使學(xué)生更加熱愛科學(xué)研究，更加熱愛大自然，喜歡到大自然中去觀察、分析、探索、研究，學(xué)會(huì)進(jìn)行科學(xué)實(shí)驗(yàn)的本領(lǐng)，使學(xué)生在課堂教學(xué)中成為真正的主體。

2.1觀察思考，分組實(shí)驗(yàn)

教師要引導(dǎo)學(xué)生對共同整理的觀察提示、實(shí)驗(yàn)要求中的要點(diǎn)進(jìn)行領(lǐng)會(huì)和貫徹，在實(shí)驗(yàn)中進(jìn)行認(rèn)真細(xì)致地觀察，并大膽地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。這些習(xí)慣的養(yǎng)成離不開教師平時(shí)的養(yǎng)成教育、細(xì)心指導(dǎo)和積極評價(jià)。

2.2自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)過程

學(xué)生由第一組實(shí)驗(yàn)獲取的知識推想出第二組實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)方法，或尤這次的實(shí)驗(yàn)方法推想到其他的實(shí)驗(yàn)方法，在這個(gè)過程中要經(jīng)歷小組討論，教師自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)過程，教師協(xié)助修證實(shí)驗(yàn)，學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果等過程。這個(gè)過程對學(xué)生來說是一個(gè)良好的鍛煉。為培養(yǎng)學(xué)生的思維設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)中教師要盡量讓學(xué)生設(shè)計(jì)，教師適時(shí)從旁引導(dǎo)。

2.3小組討論，大膽發(fā)言

由于學(xué)生在獲取實(shí)驗(yàn)結(jié)果的基礎(chǔ)上，掌握了知識，有話可說，就會(huì)踴躍回答教師提出的各種問題，主動(dòng)參與實(shí)驗(yàn)小組的討論，發(fā)表自己的見解，從而形成一個(gè)課堂教學(xué)高潮。這時(shí)教師要給學(xué)生充分展示機(jī)會(huì)，讓學(xué)生能完整的表述自己的發(fā)現(xiàn)和觀點(diǎn)，而后要引導(dǎo)學(xué)生在這個(gè)認(rèn)識基礎(chǔ)上提升一步，形成經(jīng)典結(jié)論。學(xué)生在此時(shí)受到激勵(lì)會(huì)更自信，更有參與研究的熱情。

2.4運(yùn)用概念解決問題

眾所周知，教學(xué)目的就是要使學(xué)生熟練掌握知識，技能，提升情感。學(xué)生光學(xué)會(huì)了知識還不夠，重要的是使他們能應(yīng)用一些知識解決問題，這樣他們才保持長久的興趣。如在學(xué)過了《沉浮》后，讓學(xué)生設(shè)計(jì)制作小船，就是一個(gè)應(yīng)用。

2.5由現(xiàn)象提出質(zhì)疑

學(xué)生在教師的情景設(shè)計(jì)下，由現(xiàn)象發(fā)現(xiàn)問題，提出質(zhì)疑，并在教學(xué)活動(dòng)中，不斷尋找解決問題的途徑，以掌握新授知識，完成教學(xué)任務(wù)。

學(xué)生的主體作用在教學(xué)活動(dòng)中主要是通過由現(xiàn)象提出質(zhì)疑、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、分組實(shí)驗(yàn)、觀察思考、小組討論、大膽發(fā)言、運(yùn)用概念解決問題等活動(dòng)中完成。

此外，教師對學(xué)生的積極感情也會(huì)增強(qiáng)教學(xué)的效果，縮短教師與學(xué)生在空間和心理上的距離，使教師更準(zhǔn)確地認(rèn)識學(xué)生、把握學(xué)生、親近學(xué)生，從而溝通知識傳播的渠道，使之更加通暢。師生心理相通、感情相融，學(xué)生也會(huì)\"親其師，信其道，學(xué)其理\"，使教學(xué)收到事半功倍的效果。

總之，培養(yǎng)學(xué)生的探究與思考能力要從教師自身和學(xué)生角度雙向把握，扎扎實(shí)實(shí)做好教學(xué)中的各環(huán)節(jié)的處理、把握，真正把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生發(fā)揮自身的主動(dòng)性，成為課堂的主體，而教師則扮演引導(dǎo)者、協(xié)助者的角色。 [科]