【摘 要】目前在職業(yè)學(xué)校， 師生關(guān)系一方面表現(xiàn)為緊張，一方面為陌生……作為教師，自身存在哪些不足與問題呢？一是教育觀念陳舊、認(rèn)識落后；二是教學(xué)方法單一，教學(xué)內(nèi)容枯燥無味；三是處理學(xué)生出現(xiàn)的問題時方法不當(dāng)；四是教師和學(xué)生之間缺乏充滿感情的溝通。建立和諧的師生關(guān)系教師給怎么做？第一，教師要更新傳統(tǒng)觀念；第二，注意課堂教學(xué)效率、調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；第三，尊重和贊賞學(xué)生；第四，教師要主動加強與學(xué)生的情感交流和溝通。

【關(guān)鍵詞】職業(yè)學(xué)校；師生關(guān)系；和諧

古人云：“一日為師，終身為父”。“師者，所以傳道授業(yè)解惑也”。教師，這個太陽底下最光輝的事業(yè)，如今，卻在利益與物質(zhì)的沖擊下，顯得有幾分尷尬與無奈。尤其是職校教師，面對紛呈變幻的外界，面對要求日益高漲的家長，面對越來越難教的學(xué)生，進退兩難。有的老師不能安貧樂道，有的老師左右張望，有的老師則當(dāng)一天和尚撞一天鐘。而新時期的教育理念則要求教師轉(zhuǎn)變觀念，轉(zhuǎn)變角色，即由傳統(tǒng)的知識傳授者向?qū)W習(xí)活動的參與者、引導(dǎo)者、合作者轉(zhuǎn)變。而這個轉(zhuǎn)變的一個關(guān)鍵性前提就是創(chuàng)建良好和諧的師生關(guān)系。

那么，目前在職業(yè)學(xué)校，師生關(guān)系又是怎樣的現(xiàn)狀呢？審視周圍，我們不難發(fā)現(xiàn)，一方面表現(xiàn)為師生關(guān)系緊張，另一方面表現(xiàn)為師生關(guān)系陌生。“萬事皆有因”，作為教育教學(xué)活動一方的教師，自身又存在怎樣的不足與問題呢？筆者通過調(diào)查，發(fā)現(xiàn)有以下幾種情況：

一是部分老師觀念陳舊、認(rèn)識落后。傳統(tǒng)的“教不嚴(yán)，師之惰”“嚴(yán)師出高徒”的教育思想深深扎根在這些教師的心里，教師之于學(xué)生，有無可辯駁的權(quán)威性，學(xué)生服從教師是天經(jīng)地義的，在學(xué)生面前，他們始終保持嚴(yán)厲的面孔，不茍言笑。在管理上表現(xiàn)為以教師為中心的“專制型的師生關(guān)系”，其結(jié)果必然是導(dǎo)致學(xué)生的被動性和消極態(tài)度，造成師生關(guān)系緊張。

二是部分老師教學(xué)方法單一，教學(xué)內(nèi)容枯燥無味，不能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。“滿堂灌”“填鴨式”的教學(xué)模式依然占據(jù)很大的比例。同時面對這些差生，有些教師認(rèn)為教與不教一個樣，教多與教少一個樣，所以，沒有必要改進教法。這樣就必然導(dǎo)致學(xué)生上課沒勁，還不如說說話，或者靠睡覺來打發(fā)時光，在這樣的情況下，老師強迫學(xué)生去認(rèn)真聽課，只能是一廂情愿。

三是個別老師處理學(xué)生出現(xiàn)的問題時方法不當(dāng)。來職業(yè)學(xué)校的學(xué)生，背景復(fù)雜，有的為單親家庭，有的父母離異，有的是留守學(xué)生，而大多數(shù)還是獨生子女，他們或者缺乏家庭的愛，或者家長又過分溺愛 ，導(dǎo)致子女性格執(zhí)拗、感情脆弱、承受力低、合作意識差、依賴性強、脾氣暴躁、自我意識太強。面對這樣一個群體，老師要么對學(xué)生漠不關(guān)心，尤其是代課老師，認(rèn)為教育學(xué)生是班主任的事，“事不關(guān)己高高掛起”；要么對學(xué)生體罰 、爆出“粗口”，自以為是，不尊重學(xué)生的人格，卡耐基說：“批評是危險的，因為它常常傷害一個人寶貴的自尊，傷害他的自卑感，并激起‘他的反抗’”。這些都在一定程度上造成了師生關(guān)系的緊張與陌生，影響了和諧師生關(guān)系的創(chuàng)建。

四是教師和學(xué)生之間缺乏充滿感情的溝通。師生之間有堵墻，老師不知道學(xué)生在想什么，想做什么。課余時間老師主動找學(xué)生談心的少了，主動家訪就更少了。學(xué)生也不主動和老師交往，見到老師不 打招呼，甚至躲著走。情感交流的缺失，關(guān)上了師生溝通的大門，疏遠(yuǎn)了師生之間的距離。

對于當(dāng)前職業(yè)學(xué)校部分師生關(guān)系的現(xiàn)狀，以及部分老師身上出現(xiàn)的問題，筆者深感憂慮。難道以前那種和諧、溫馨、融洽的師生關(guān)系就真的“漸行漸遠(yuǎn)”了嗎？ 筆者認(rèn)為作為職教人，我們有責(zé)任改變這一現(xiàn)狀：

第一，教師要更新傳統(tǒng)觀念，建立新型師生關(guān)系。教師職業(yè)的最大特點在于職業(yè)角色的多樣化。教師不僅僅是把學(xué)生看作“傳道授業(yè)解惑”的對象，更要看作是平等的人與人之間的交流。學(xué)生在人格上與教師是平等的。經(jīng)過筆者調(diào)查發(fā)現(xiàn)，絕大多數(shù)的學(xué)生都愿意把教師當(dāng)作他們的朋友，也期望教師把他們當(dāng)朋友盾待，希望得到教師在學(xué)習(xí)、生活、人生等方面的指導(dǎo)，希望教師能與他們一起承擔(dān)痛苦與憂傷、歡樂與幸福，從而建立一種朋友式的友好幫助的師生關(guān)系。但是不少教師還端著一副“師道尊嚴(yán)”的架子，不消除這種不平等的師生觀，就不可能建立和諧的新型師生關(guān)系。

第二，注意課堂教學(xué)效率、調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。職業(yè)學(xué)校的課堂上，有部分學(xué)生不是睡覺，就是說話。教師不能一味地埋怨學(xué)生、批評學(xué)生，而應(yīng)該先找找自己的原因，是學(xué)生真的不想學(xué)，還是自己的教育態(tài)度與教學(xué)方法有問題呢？職校的學(xué)生底子差，所以教師在備課時需做到深入淺出、通俗易懂，還應(yīng)用靈活多樣的教學(xué)手段，活躍課堂氣氛，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才能使他們不去隨便講話，不想睡覺。

第三，尊重和贊賞學(xué)生。中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生大多習(xí)慣差、紀(jì)律差、學(xué)習(xí)差、甚至有的品德缺失，在他們成長的過程中，在家里得不到父母的好臉色，在學(xué)校飽受老師的冷眼、同學(xué)的輕視，這使他們的心靈遭到一定的創(chuàng)傷。在這種情況下，他們便通過一些過激行為，如抽煙、打架、逃課、談戀愛等來麻木心態(tài)。進入職業(yè)學(xué)校以后，他們?nèi)员Ａ舨簧僭诔踔须A段就養(yǎng)成的不良習(xí)慣，也會用敵視的眼光對待職業(yè)中學(xué)的老師?！盀榱嗣恳晃粚W(xué)生的發(fā)展”是新課程改革的核心理念。要實現(xiàn)這個理念，教師就要尊重每一個學(xué)生的人格差異，特別要尊重那些不能“齊步走”的學(xué)生。當(dāng)學(xué)生犯錯誤時，我們一定要記得“忍一時風(fēng)平浪靜，退一步海闊天空”，要及時發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點，及時予以表揚、鼓勵和肯定，而不能用同一個標(biāo)準(zhǔn)要求不同的學(xué)生。有的學(xué)生愛遲到，但他熱愛勞動；有的學(xué)生學(xué)習(xí)差，但他熱愛集體；有的學(xué)生不善表現(xiàn)，但他學(xué)習(xí)認(rèn)真踏實 ……這樣才組成了各具特色的群體。

第四，教師要主動加強與學(xué)生的情感交流和溝通。卡耐基說過“在與人相處時一定要切記：與我們交往的不是純粹按道理或邏輯生活的人，而是充滿了感情帶有偏見、傲慢和虛榮的人”。我們不能等著事情發(fā)生了再去批評學(xué)生，而是學(xué)會洞察學(xué)生的行為，及時給予他提醒、分析，要做到“防微杜漸”，這就需要教師采用多種方法去和學(xué)生交流，如課后談心、寫紙條、手機短信、QQ等。有了距離，不能說的話能說了，不敢說的話敢說了 ，既避免了尷尬、膽怯的心理，而且還具有保密性，不影響同學(xué)間的關(guān)系。

創(chuàng)建新型和諧的師生關(guān)系，任重而道遠(yuǎn)。但我們堅信：“一份耕耘，一份收獲”，通過我們師生的共同努力，師生之間心靈的橋梁會永遠(yuǎn)暢通，心靈的距離也將逐步縮小，一個良好的、和諧的新型師生關(guān)系一定會呈現(xiàn)在我們的眼前。 [科]

【參考文獻】

［１］韓愈．師說．

［２］卡耐基．人性的弱點全集．