【摘 要】高職院校把提高學(xué)生的英語口語表達(dá)能力的聽寫能力作為教學(xué)最終目標(biāo)，開展了一系列的教學(xué)改革，互動教學(xué)法應(yīng)運(yùn)而生，教師一改以往單一的灌輸教學(xué)方式，而是在課堂進(jìn)行有趣的互動，本文對互動教學(xué)法在高職英語教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行簡要闡述，旨在提高職院校英語教學(xué)質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】高職院校；英語；互動教學(xué)法

伴隨著新教學(xué)方法的不斷出現(xiàn)，對高職院校的教師教學(xué)也提出了不同的要求。高職英語教師，要把培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣當(dāng)成主要任務(wù)。高職院校的學(xué)生英語成績大都偏低同，而高職院校所培養(yǎng)的學(xué)生要求具有較強(qiáng)英語實(shí)踐應(yīng)用的能力，因此也決定了高職院校學(xué)生學(xué)習(xí)英語的實(shí)用性，這就要求高職院校教師要以學(xué)習(xí)為中心，一改傳統(tǒng)的教學(xué)方法，把提高學(xué)生聽說讀寫能力作為教學(xué)的終極目標(biāo)。

１．提出互動教學(xué)法的必要性

近年來，普遍的擴(kuò)招現(xiàn)象使得高職院校的學(xué)生人數(shù)大量增多。高職院校學(xué)生將學(xué)生的目標(biāo)放在了將來的實(shí)際運(yùn)用上，因此存在對理論知識認(rèn)識不足的現(xiàn)象，學(xué)習(xí)英語的興趣低，在高職院校的英語課堂上，較多的出現(xiàn)老師在上面講，學(xué)生在下面思想走神，課堂氣氛非常沉悶，偶爾的師生互動也起不到相應(yīng)的效果。這樣就直接導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情低下，教師也會覺得乏味，根本達(dá)不到教學(xué)的目的。

同時，高職學(xué)生普遍都存在厭倦枯燥的文字教材，以及一成不變的課堂教學(xué)，學(xué)生們急切需要可能有提高他們學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)方法，以提高他們學(xué)習(xí)的動力。因此，如何調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高英語教學(xué)的質(zhì)量是高職院校英語教師共同面臨的一個課題。

2.互動教學(xué)法的內(nèi)涵及特征

2.1互動教學(xué)法的內(nèi)涵

互動教學(xué)源于美國，這一教學(xué)方法能有效活躍課堂的教學(xué)氣氛，以激發(fā)出學(xué)生的參與熱情，極大地提高了學(xué)生學(xué)習(xí)成績，自上個世紀(jì)七十年代出現(xiàn)以來，得到了較為廣泛地應(yīng)用?；咏虒W(xué)法是老師和學(xué)生在課堂上互相影響和作用，教師發(fā)揮著引導(dǎo)和組織的作用，合理的對課堂時間進(jìn)行安排，并且負(fù)責(zé)設(shè)計教學(xué)的情境，以激發(fā)學(xué)生的參與熱情，調(diào)動課堂的氛圍，讓學(xué)生們可以在輕松自由的環(huán)境中完成學(xué)生任務(wù)。高職院校的互動教學(xué)將大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)激情，也給學(xué)生提供一個鍛煉自己的平臺，以提高學(xué)生的英語實(shí)踐能力。

2.2互動教學(xué)法的特征

高職院校英語教學(xué)中，互動教學(xué)法的一個重要特征就是鼓動學(xué)生主動參與進(jìn)來，讓他們也成為英語教學(xué)的主體，主動的進(jìn)行英語應(yīng)用和交流?；咏虒W(xué)法重點(diǎn)是要在教師和學(xué)生的互動過程中去完成英語的教學(xué)任務(wù)，注重學(xué)生的每一步學(xué)習(xí)過程。另外一個重要特征就是改變傳統(tǒng)的單一灌輸式教學(xué)方法，提倡學(xué)生的素質(zhì)教育，將學(xué)生的被動接受轉(zhuǎn)化為積極的主動參與者。教師在運(yùn)用互動教學(xué)時，要努力將教材活化，單一的講解很快就會使學(xué)生喪失學(xué)習(xí)熱情。因此，教師要盡可能的使教材充滿生機(jī)，可以借教材進(jìn)行引申，發(fā)起話題讓學(xué)生參加討論，再進(jìn)行正確的引導(dǎo)，有助較快提高學(xué)生的英語交際能力和分析能力。同時，教師要努力把英語的教學(xué)和學(xué)生日常生活緊密結(jié)合起來，能將互動教學(xué)法的作用放大，教師可引導(dǎo)學(xué)生有身邊事例進(jìn)行交流，可以鼓勵學(xué)生觀看英語電影、英語歌曲，在這樣的氛圍中使學(xué)生受到良好的熏陶，幫助學(xué)生擯棄“學(xué)英語累”的思想，以提高學(xué)生的英語水平。

3.互動教學(xué)法在高職院校的應(yīng)用

互動教學(xué)法在高職院校的應(yīng)用過程中，必須把按照學(xué)生特點(diǎn)制定相應(yīng)計劃，并且在教學(xué)中，要不斷的做相應(yīng)調(diào)整?；咏虒W(xué)法要遵照英語學(xué)習(xí)和記憶的規(guī)律來實(shí)現(xiàn)，并且根據(jù)不同學(xué)生的不同英語水平，力求讓每一個學(xué)生都可以在短暫的課堂教學(xué)中掌握相應(yīng)的英語學(xué)習(xí)任務(wù)。實(shí)施的過程中，教師要盡量給學(xué)生提供自主學(xué)生和應(yīng)用的機(jī)會，使學(xué)生在實(shí)際的運(yùn)用中發(fā)現(xiàn)自己的不足。例如，在某一課堂教學(xué)中，教師提出與大家都感興趣的一個話題，讓所有學(xué)生暢所欲言，提出自己的意見和觀點(diǎn)，等學(xué)生全部發(fā)言結(jié)束后，教師再選擇正確的意見進(jìn)行引導(dǎo)。

伴隨英語教學(xué)的深入改革和不斷地完善，英語教學(xué)的最終價值取向已從過以前的表現(xiàn)老師而改變成注重學(xué)生的發(fā)展和學(xué)習(xí)的成效及滿意度。所以，高職院校英語教師也要順應(yīng)發(fā)展改變角色，不光做個知識的教學(xué)者，還要做指導(dǎo)學(xué)生的服務(wù)和組織者。這就要求英語老師要做好英語備課，積極的準(zhǔn)備和英語課堂教學(xué)所關(guān)聯(lián)的資料，并且掌握好課堂的教學(xué)進(jìn)度?；咏虒W(xué)中一個重要環(huán)節(jié)就是教師的課堂提問，這一方式在以前的教學(xué)中也有廣泛使用。教師在提問中要考慮到問題是否具有趣味性、現(xiàn)實(shí)性等，能否引發(fā)學(xué)生的好奇心。學(xué)生如果回答正確，要給予充分的鼓勵和肯定，以調(diào)動學(xué)生積極性，如果回答錯誤，糾正的同時也盡量不要打擊到學(xué)生的自尊心?；咏虒W(xué)是一個互動的過程，教師要根據(jù)教學(xué)的實(shí)際，來通過多種方法，創(chuàng)造良好的氛圍，以達(dá)到教學(xué)的目標(biāo)。

4.互動教學(xué)法在應(yīng)用中的注意問題

首先是互動教學(xué)中學(xué)生出現(xiàn)“亂”的現(xiàn)象，一些學(xué)生利用互動時機(jī)游離在活動外，自己手機(jī)上網(wǎng)或者幾個學(xué)生一起聊天，出現(xiàn)這一現(xiàn)象是因?yàn)榛踊顒有〗M中的任務(wù)沒有明確到個人。因此，必須制定出相應(yīng)的規(guī)則，明確每個學(xué)生的職責(zé)，鼓勵學(xué)生們合作完成任務(wù)。其次要注意互動的過程監(jiān)督，有些學(xué)生為了盡快完成教師給的任務(wù)，就用漢語來交流，而忘記使用英語來表達(dá)，也就達(dá)不到學(xué)習(xí)效果，教師要發(fā)揮好監(jiān)督作用。再次，教師要互動教學(xué)中要發(fā)揮引導(dǎo)作用，不能太過放任，有些教師一進(jìn)課堂就安排任務(wù)，也不去進(jìn)行引導(dǎo)，這使得互動教學(xué)沒有針對性，也達(dá)不到學(xué)習(xí)的效果。因此，教師在布置任務(wù)時，一定要充分考慮到學(xué)生的個性因素，互動任務(wù)的可實(shí)現(xiàn)性，并隨時觀察互動的進(jìn)程和方向，對課堂的時間和節(jié)奏進(jìn)行有效控制，及時歸納總結(jié)一些有意義的觀點(diǎn)，使之時刻朝著教學(xué)的目標(biāo)方向前進(jìn)。

互動教學(xué)法是當(dāng)前高職英語教學(xué)中一個重要方法。有效的應(yīng)用可以大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，啟發(fā)學(xué)生思維，推動教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。 [科]

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