【摘 要】高職院校財會專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)適應(yīng)新世紀(jì)社會主義現(xiàn)代化建設(shè)需要的德、智、體、美全面發(fā)展、掌握必備的專業(yè)基礎(chǔ)理論知識，具有本專業(yè)及相關(guān)領(lǐng)域的崗位能力和專業(yè)技能，適應(yīng)行業(yè)企業(yè)崗位要求的高技能應(yīng)用型管理人才。人才培養(yǎng)應(yīng)體現(xiàn)“重技術(shù)、重技能、重崗位”的教育目標(biāo)。學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的關(guān)鍵在于人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新，在課程設(shè)置上應(yīng)以市場為主導(dǎo)，以崗位能力培養(yǎng)為宗旨。

【關(guān)鍵詞】高職教育;財會專業(yè);創(chuàng)新能力;人才培養(yǎng)模式

教育部《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見》（教高2006[16號]）指出：高職教育“要全面貫徹黨的教育方針，以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，走產(chǎn)學(xué)研發(fā)展道路，為社會主義現(xiàn)代化建設(shè)培養(yǎng)千百萬高素質(zhì)技能型專門人才”。16號文件明確了高職教育的培養(yǎng)目標(biāo)是：為社會主義現(xiàn)代化建設(shè)培養(yǎng)高素質(zhì)技能型專門人才，體現(xiàn)的是“重技術(shù)、重技能、重崗位”的教育目標(biāo)。

學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)主要體現(xiàn)在人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新、專業(yè)人才培養(yǎng)方案的制定、課程體系的建設(shè)、“雙師型”教學(xué)團隊的建設(shè)，考核評價體系的建設(shè)等方面。

１．建立“校企合作、工學(xué)結(jié)合、雙證融合”的“2+1”人才培養(yǎng)模式

建立“校企合作、工學(xué)結(jié)合、雙證融合”的“2+1”人才培養(yǎng)模式，充分發(fā)揮學(xué)校和企業(yè)兩個主體的作用，實施校企合作、工學(xué)結(jié)合教育。學(xué)生通過在學(xué)校內(nèi)學(xué)習(xí)兩年，在企業(yè)生產(chǎn)一線綜合實踐、頂崗實習(xí)一年，全面提高技術(shù)應(yīng)用能力和綜合素質(zhì)。

“校企合作、工學(xué)結(jié)合、雙證融合”的“2+1”人才培養(yǎng)模式促進(jìn)了專業(yè)與企業(yè)對接、課程設(shè)置與職業(yè)崗位對接、教學(xué)組織過程與企業(yè)生產(chǎn)過程對接、學(xué)歷證書與職業(yè)崗位資格證書對接。

2.建立完善的專業(yè)教學(xué)與企業(yè)崗位技能要求對接人才培養(yǎng)方案

在“校企合作、工學(xué)結(jié)合、雙證融合”的“2+1”人才培養(yǎng)模式下進(jìn)一步完善人才培養(yǎng)方案，在專業(yè)人才培養(yǎng)方案的制訂、實施過程中進(jìn)行廣泛的社會調(diào)研，以提高學(xué)生職業(yè)能力和綜合職業(yè)素質(zhì)為目標(biāo)，以行業(yè)、企業(yè)為依托，在征求業(yè)內(nèi)專家意見的基礎(chǔ)上擬定專業(yè)人才培養(yǎng)方案，并專業(yè)人才培養(yǎng)方案進(jìn)行動態(tài)跟蹤，實現(xiàn)專業(yè)教學(xué)要求與企業(yè)崗位技能要求對接。

在人才培養(yǎng)方案中，充分體現(xiàn)以能力為本位，從職業(yè)分析入手，對職業(yè)崗位進(jìn)行能力分解，確定專業(yè)核心能力，突出學(xué)生職業(yè)技能的培養(yǎng)，形成以職業(yè)技能培養(yǎng)為核心的人才培養(yǎng)方案。

3.加強課程體系的建設(shè)

在課程體系建設(shè)上應(yīng)充分體現(xiàn)以職業(yè)能力培養(yǎng)為核心，以學(xué)生獲得相應(yīng)職業(yè)領(lǐng)域能力為出發(fā)點和歸宿點，以傳授“職業(yè)技能”為內(nèi)容，理論與實踐相結(jié)合，理論上以“夠用”、滿足“需要”為尺度，實踐上以“會操作”、“會應(yīng)用”為目標(biāo)，把知識、技能、實踐應(yīng)用能力有機結(jié)合起來。依托由行業(yè)企業(yè)專家參加的課程體系構(gòu)建，開發(fā)新的課程標(biāo)準(zhǔn)，進(jìn)行優(yōu)質(zhì)核心課程建設(shè)。

課程體系建設(shè)緊扣專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，以培養(yǎng)崗位職業(yè)能力為目標(biāo)，突出實踐教學(xué)，注重培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力。課程體系建設(shè)與國家職業(yè)資格考試接軌，會計員的崗位技能要求納入課程體系建設(shè)中，滿足職業(yè)崗位資格必須的知識構(gòu)成。

在課程體系建設(shè)上根據(jù)市場調(diào)研明確財會專業(yè)人員的具體工作崗位，與行業(yè)企業(yè)人員共同分析這些崗位的具體工作內(nèi)容并明確完成這些工作的核心能力和應(yīng)具備的素質(zhì)，在此基礎(chǔ)上具體劃分崗位工作領(lǐng)域，將崗位工作領(lǐng)域轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程，設(shè)計出完成這些任務(wù)的學(xué)習(xí)情境和學(xué)習(xí)內(nèi)容。

4.加強“雙師型”教學(xué)團隊建設(shè)

“雙師型”教學(xué)團隊的建設(shè)是人才創(chuàng)新能力培養(yǎng)的保障。建立和完善“雙師”結(jié)構(gòu)教師隊伍培養(yǎng)和評聘制度，進(jìn)一步加大教師培養(yǎng)和引進(jìn)力度，引進(jìn)企業(yè)具有“雙師” 素質(zhì)的人才充實到教學(xué)一線，按計劃對在職專業(yè)教師進(jìn)行培訓(xùn)，有計劃的派教師到企業(yè)進(jìn)行半年到一年的專業(yè)實踐，提高在校教師的實踐指導(dǎo)能力，構(gòu)建一支結(jié)構(gòu)合理、技術(shù)應(yīng)用能力強、教學(xué)水平高、專兼結(jié)合的“雙師型”教學(xué)團隊。

5.開發(fā)校企合作教材，滿足教學(xué)需要

教材的選用對提高專業(yè)教學(xué)質(zhì)量尤為重要，在教材的選用上，優(yōu)先選擇適合本專業(yè)的最新出版的高職高專規(guī)劃教材，確保選用教材的先進(jìn)性和實用性。同時鼓勵團隊教師積極編寫工學(xué)結(jié)合教材，滿足教學(xué)實訓(xùn)的需求。

6.加強實踐教學(xué)，提升學(xué)生的職業(yè)能力和創(chuàng)新能力

實踐教學(xué)是高職教育的特色，我院在專業(yè)在實踐教學(xué)中建立了認(rèn)識實習(xí)、校內(nèi)實習(xí)實訓(xùn)和校外實訓(xùn)組成的“三位一體” 的實習(xí)實訓(xùn)內(nèi)容和“雙訓(xùn)”工作體系?！叭灰惑w”即將實踐教學(xué)環(huán)節(jié)與內(nèi)容分為三個層次：認(rèn)識實習(xí)、課程設(shè)計、校外頂崗實習(xí)。“雙訓(xùn)”即把實踐教學(xué)環(huán)節(jié)分為職業(yè)基本技能實訓(xùn)和專業(yè)綜合實訓(xùn)兩個工作平臺，把整個實踐教學(xué)分為兩大階段：第一階段，將課程實訓(xùn)安排在校內(nèi)進(jìn)行，聘請企業(yè)專家與校內(nèi)教師共同指導(dǎo)，將實訓(xùn)與職業(yè)技能結(jié)合起來。第二階段，在具備一定基本知識和基本技能的基礎(chǔ)上，將課程綜合實訓(xùn)和畢業(yè)頂崗實習(xí)安排在校外實訓(xùn)基地，學(xué)生在真實的工作環(huán)境中親身參加實際工作，得到業(yè)內(nèi)行家里手的直接傳授和指導(dǎo)，采用“頂崗實訓(xùn)”方式，完成“模擬實訓(xùn)”到“職業(yè)實訓(xùn)”的過渡和轉(zhuǎn)變，使專業(yè)實踐教學(xué)進(jìn)一步貼近社會、貼近職業(yè)，為學(xué)生接觸社會、直接進(jìn)行社會實踐提供平臺。

7.加強校內(nèi)外實訓(xùn)基地的建設(shè)，為學(xué)生頂崗、就業(yè)提供保障

建立、完善會計手工及電算化二合一仿真模擬實訓(xùn)室，增加配套財務(wù)會計軟件和實訓(xùn)設(shè)備、手工操作設(shè)備、材料，使學(xué)生能夠運用手工和軟件熟練進(jìn)行憑證填制、賬簿登記、報表編制，培養(yǎng)出納員、會計員職業(yè)能力。

在校企合作方面，進(jìn)一步完善校企合作共建機制，引導(dǎo)企業(yè)積極吸收學(xué)生頂崗實習(xí)，同時為企業(yè)提供技術(shù)服務(wù)；強化校企合作培養(yǎng)、工學(xué)結(jié)合的教學(xué)模式，使學(xué)生在頂崗實習(xí)期間能得到良好的指導(dǎo)，實現(xiàn)“畢業(yè)即就業(yè)，就業(yè)即上崗，上崗即頂崗”的零距離培養(yǎng)目標(biāo)。

8.推進(jìn)“雙證書”教育

進(jìn)一步推行“雙證書”教育，將崗位標(biāo)準(zhǔn)直接引入課程標(biāo)準(zhǔn)，在專業(yè)教學(xué)過程中結(jié)合行業(yè)資格準(zhǔn)入政策，實施“雙證書”教育，實現(xiàn)專業(yè)課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對接。加強專業(yè)課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的相互溝通與銜接，教學(xué)內(nèi)容能夠覆蓋國家職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)要求，將學(xué)生技能鑒定與學(xué)校教學(xué)考核結(jié)合起來使學(xué)生在校期間能夠通過會計員職業(yè)資格考試，實現(xiàn)“雙證書”教育。

9.加強考核標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)

改變傳統(tǒng)的考核評價方法，采用筆試、口試、實務(wù)操作、答辯、校企共同考核、企業(yè)考核、社會評價等多種考核的方式，采用以操作代替理論考試，或理論考試與操作相結(jié)合、理論成績與操作成績分列等成績評定形式，頂崗實習(xí)采取校企共同考核或或企業(yè)考核的方式?？己诵问届`活多樣，職業(yè)素質(zhì)教育貫穿整個教學(xué)過程。

逐步完善職業(yè)能力考核和評價體系，制訂《專業(yè)技能培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)》，完善課程考核大綱；跟蹤國家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)新變化、行業(yè)企業(yè)的新技術(shù)與能力培養(yǎng)的新要求，制訂與完善符合職業(yè)能力培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)的專業(yè)技能培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)專業(yè)職業(yè)能力考核大綱。 [科]