【摘 要】《財(cái)務(wù)管理》課是我院會(huì)計(jì)電算化專業(yè)的主干課程。本課程的教學(xué)目標(biāo)是培訓(xùn)學(xué)生在深刻理解并掌握《財(cái)務(wù)管理》基本理論、原理和方法的基礎(chǔ)上，結(jié)合現(xiàn)實(shí)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)，達(dá)到解決實(shí)際經(jīng)濟(jì)問(wèn)題的能力和水平。由于學(xué)院在教育教學(xué)管理上的改革創(chuàng)新，特別是理論課程考試的改革，對(duì)原有課程的教學(xué)方法模式都是極大的沖擊，特別是理論性較強(qiáng)的課程如《財(cái)務(wù)管理》，因此必須改變?cè)械摹敦?cái)務(wù)管理》課程教學(xué)方法模式，以適應(yīng)學(xué)院考試改革需要。

【關(guān)鍵詞】財(cái)務(wù)管理;教學(xué)方法;考試改革

我院根據(jù)會(huì)計(jì)電算化專業(yè)以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)，在《財(cái)務(wù)管理》課程的教學(xué)內(nèi)容、方法模式上都有較大的改進(jìn)提高，由單一的理論教學(xué)模式改為以理論教學(xué)為主、案例教學(xué)為輔的教學(xué)模式，但是根據(jù)我院教育教學(xué)改革、特別是考試改革要求將期末卷面的考試改為平時(shí)隨堂對(duì)學(xué)生的過(guò)程考核，旨在體現(xiàn)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際、分析和解決實(shí)際問(wèn)題，提高綜合素質(zhì)。

１．原《財(cái)務(wù)管理》教學(xué)方法模式及存在的不足

原有的教學(xué)模式是根據(jù)《財(cái)務(wù)管理》課程的教學(xué)目標(biāo)，主要以理論教學(xué)為主、案例教學(xué)為輔，期末通過(guò)卷面理論考試后結(jié)合學(xué)生的平時(shí)成績(jī)?cè)u(píng)定學(xué)生的學(xué)期成績(jī)，不合格者下期補(bǔ)考的教學(xué)方法模式，這種方法模式相對(duì)于傳統(tǒng)的“純”理論教學(xué)可以說(shuō)上一大進(jìn)步，案例教學(xué)法作為一種啟發(fā)式教學(xué)方法在教學(xué)中的應(yīng)用，意在提高學(xué)生創(chuàng)造性思維、綜合分析與判斷能力，也解決了財(cái)務(wù)管理教學(xué)上的難題。因?yàn)椤敦?cái)務(wù)管理》研究的是如何最佳控制企業(yè)資金運(yùn)動(dòng)和處理與相關(guān)企業(yè)財(cái)務(wù)間的利益關(guān)系問(wèn)題，在籌資、投資和利潤(rùn)分配中不存在理論界和實(shí)務(wù)界所公認(rèn)的目的，而在實(shí)務(wù)中，其目的完全是與相關(guān)企業(yè)的利益矛盾變化而變化的，這樣，就不可避免的存在理財(cái)目的多樣化，分析方法的復(fù)雜化和結(jié)論的多元化，教師如果在課堂單純上講解分析很難使學(xué)生深刻理解理財(cái)目的多元化，而案例教學(xué)法則解決了這一難題。盡管如此這種教學(xué)方法模式仍然存在不足：(1)案例教學(xué)流于形式。老師介紹案例，學(xué)生課堂聽(tīng)故事，案例教學(xué)并未能取得預(yù)期的效果。(2)教師易背離教學(xué)目標(biāo)。教師教學(xué)目的就是為期末學(xué)生考試要求服務(wù)，因此備課重點(diǎn)主要是理論的講解，易忽略與實(shí)際的結(jié)合；(3)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高。由于本課程的理論性較其它課程強(qiáng)，課堂上主要是老師講、學(xué)生聽(tīng)，學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)沒(méi)積極性，學(xué)期成績(jī)押在期末的卷面考試上；(4)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力差。由于案例教學(xué)僅僅是教學(xué)的助輔手段，教學(xué)中的避重就輕而忽略了對(duì)學(xué)生結(jié)合實(shí)際經(jīng)濟(jì)活動(dòng)現(xiàn)象去分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的運(yùn)用能力的培養(yǎng)和提高。

2.《財(cái)務(wù)管理》教學(xué)方法模式適應(yīng)學(xué)院考試改革的初想

根據(jù)高等職業(yè)院校的人才培養(yǎng)目標(biāo)和人才培養(yǎng)特點(diǎn)，學(xué)院于2011年秋期開(kāi)始對(duì)學(xué)生期末考試考查進(jìn)行了的改革，主要將期末卷面的考試改為平時(shí)隨堂對(duì)學(xué)生實(shí)際分析間題和解決問(wèn)題力能的過(guò)程考核，這樣的改革旨在提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和培養(yǎng)學(xué)生的各種能力，平時(shí)的出勤、作業(yè)等也要求占一比成績(jī)比例。由于考試改革重在平時(shí)的過(guò)程學(xué)習(xí)、過(guò)程考核，目前并沒(méi)有統(tǒng)一的規(guī)定和標(biāo)準(zhǔn)，只有要求，因此過(guò)程考核如何著手培養(yǎng)學(xué)生能力，圍繞這個(gè)中心點(diǎn)筆者認(rèn)為要真正體現(xiàn)過(guò)程考核，可從以下幾方面著手。

2.1以理論夠用為原則，理論與實(shí)際緊密結(jié)合

如何理解理論夠用，主要由教學(xué)老師把握好這個(gè)“度”。教師在備課上要把握好各章節(jié)的中心內(nèi)容，要非常熟悉教材，在第一堂課就給學(xué)生講解清楚《財(cái)務(wù)管理》這門課程研究的內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中要抓住“貨幣時(shí)間價(jià)值——風(fēng)險(xiǎn)價(jià)值——資金成本”這一條主線作為全書(shū)學(xué)習(xí)的框架，以學(xué)習(xí)《財(cái)務(wù)答理》的基本理論、基本方法和基本技能為培訓(xùn)內(nèi)容，同時(shí)根據(jù)學(xué)時(shí)需要及時(shí)補(bǔ)充學(xué)科新內(nèi)容，刪減部分陳舊的內(nèi)容，如現(xiàn)金預(yù)算、信用政策、存貨等可以酌量刪減，因?yàn)檫@些知識(shí)在財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)中有詳細(xì)講授過(guò)。在理論夠用原則下，比如講解了長(zhǎng)期資金籌資和籌資成本兩章內(nèi)容后，結(jié)合當(dāng)前大家關(guān)注的吳英案，讓同學(xué)門作實(shí)訓(xùn)作業(yè)“對(duì)當(dāng)前中小型企業(yè)融資問(wèn)題和民間資借貸問(wèn)題進(jìn)行分析”。

2.2教師的教學(xué)必須以培養(yǎng)提高學(xué)生力能為本

教育部在《關(guān)于推進(jìn)高等職業(yè)教育改革創(chuàng)新引領(lǐng)職業(yè)教育科學(xué)發(fā)展的若干意見(jiàn)》中明確指出高等職業(yè)教育“以培養(yǎng)生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)、管理第一線的高端技能型專門人才為主要任務(wù)?！案叨思寄苄腿瞬拧笔菍?duì)高等職業(yè)教育培養(yǎng)目標(biāo)的最新提法，即是高等職業(yè)院校人才培養(yǎng)目標(biāo)的重新定位，作為高職院校的施教者，必須搞清楚“高端技能型人才”的內(nèi)涵，使高職教育既姓“高”又姓“職”的特點(diǎn)。對(duì)“高端技能型人才” 我的理解是具有較高的職業(yè)道德素養(yǎng)、較高的專業(yè)技能水平、適應(yīng)產(chǎn)業(yè)升級(jí)和經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型需求、掌握高新或產(chǎn)業(yè)前沿的技術(shù)、獲得高級(jí)技師或技術(shù)等級(jí)證書(shū)、較高的就業(yè)率等。如何培養(yǎng)高端技能型人才呢？筆者認(rèn)為必須以培養(yǎng)提高學(xué)生的能力為本。

2.2.1提高教師本專業(yè)的職業(yè)素質(zhì)能力

教師的職業(yè)素質(zhì)能力應(yīng)該體現(xiàn)在本專業(yè)的操作能力上，對(duì)本專業(yè)的職業(yè)素質(zhì)必須達(dá)到一定要求。比如講授《財(cái)務(wù)管理》課的教師必須是對(duì)本專業(yè)各門理論都比較熟悉并有一定的會(huì)計(jì)實(shí)作能力，因?yàn)樗且婚T知識(shí)性、綜合性較強(qiáng)的課，教師在講授中需結(jié)合企業(yè)具體的生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)情況講授，學(xué)生才不會(huì)感覺(jué)抽象空洞，比如學(xué)習(xí)項(xiàng)目投資后，不僅僅是讓學(xué)生會(huì)計(jì)算幾個(gè)風(fēng)險(xiǎn)指標(biāo)，更應(yīng)讓學(xué)生懂得項(xiàng)目投資應(yīng)從哪些方面進(jìn)行風(fēng)險(xiǎn)控制。但是教師必須首先懂得項(xiàng)目投資的風(fēng)險(xiǎn)控制具體在哪些方面，應(yīng)能具體化、實(shí)際化地給學(xué)生進(jìn)行實(shí)訓(xùn)輔導(dǎo)，才不至于單純理論化、空洞化。所以教師可以深入到企業(yè)鍛煉獲得第一手資料將其教學(xué)中應(yīng)用。

2.2.2不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

教師在教學(xué)過(guò)程依據(jù)“職業(yè)教育即就業(yè)教育”的理念，結(jié)合《財(cái)務(wù)管理》課程教學(xué)實(shí)際，盡力克服“填鴨式”的教學(xué)方法，可根據(jù)本學(xué)科各章知識(shí)內(nèi)容的不同采用諸如啟發(fā)式、討論式等多種教學(xué)方法相結(jié)合并加以創(chuàng)新來(lái)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，因?yàn)榕d趣是最好的老師。比如我在上第一堂《財(cái)務(wù)管理》課時(shí)以給學(xué)生提出問(wèn)題：《財(cái)務(wù)管理》是研究哪方面管理的學(xué)科？學(xué)生較茫然，然后我就放了一個(gè)訪談視頻，是關(guān)于汪涵訪談國(guó)家理財(cái)師劉彥斌先生的訪談視頻，劉老師用娛樂(lè)性的方式講述了老百姓如何理財(cái)?shù)牡览硪约袄碡?cái)并非有錢人的事，視頻教學(xué)讓學(xué)生知道了理財(cái)?shù)囊饬x和目的，個(gè)人要理財(cái)，單位也要理財(cái)，而《財(cái)務(wù)管理》就是企業(yè)管理資金的學(xué)科，明確了學(xué)習(xí)目的，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣。

2.3加強(qiáng)產(chǎn)學(xué)對(duì)接的校企合作緊密性，有利于案例教學(xué)的實(shí)施

目前我們的案例教學(xué)主要采用的是模擬案例進(jìn)行分析，模擬分析由于資料不夠真實(shí)，所以學(xué)生感覺(jué)有些抽象，時(shí)間久了也提不起學(xué)習(xí)的興趣，如果學(xué)生能直接參與到企業(yè)真實(shí)的財(cái)務(wù)管理活動(dòng)中，既提高起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，又能真實(shí)的感受到企業(yè)資金活動(dòng)狀況的真實(shí)性。但是，由于現(xiàn)代企業(yè)財(cái)務(wù)信息的保密性，所以學(xué)生確實(shí)很難真實(shí)的參與到企業(yè)的財(cái)務(wù)管理活動(dòng)中，如果校企業(yè)合作能更加緊密些，必要的時(shí)候讓學(xué)生真正地參與到企業(yè)財(cái)務(wù)管理的活動(dòng)中對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)財(cái)務(wù)管理具有實(shí)質(zhì)性意義的。

2.4完善考核方式凸顯能力導(dǎo)向，更能體現(xiàn)過(guò)程考核

作為學(xué)習(xí)質(zhì)量和效果的依據(jù)，考核方式的改革與完善是必不可少的重要環(huán)節(jié)，只有不斷完善考核方式才能引導(dǎo)學(xué)生把學(xué)習(xí)和關(guān)注的重心轉(zhuǎn)移到財(cái)務(wù)管理的實(shí)際應(yīng)用上。作為學(xué)院理論考試的改革旨在提高學(xué)生綜合能力，重在過(guò)程考核，但是在沒(méi)有統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)方法模式下，我認(rèn)為考核應(yīng)分理論知識(shí)、案例分析、情景實(shí)訓(xùn)討論評(píng)價(jià)等幾方面進(jìn)行模塊考核，并合理確定各自的分值比例，對(duì)學(xué)生既要有剛性約束，同時(shí)也允許他們發(fā)揮自身的綜合能力，這樣更能體現(xiàn)過(guò)程考核的要求。 [科]