【摘 要】新形勢下教育改革過程中，高校學(xué)生的心理思想教育重要性逐漸凸顯，高校輔導(dǎo)員作為大學(xué)生思想教育的專職人員，在解決學(xué)生心理思想問題反面起到極其重要的作用。本文通過分析大學(xué)生在心理思想問題方面存在的問題，對輔導(dǎo)員心理思想教育工作提出了以下要求：加強心理思想教育知識的學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變思維角度，參與心理咨詢和治療工作。通過該措施使輔導(dǎo)員心理思想輔導(dǎo)教育工作更深入的開展。

【關(guān)鍵詞】思想教育;心理健康;輔導(dǎo)員

在素質(zhì)教育，創(chuàng)新教育等教育理念的大背景下，高校思想政治教育工作在培養(yǎng)大學(xué)生社會主義核心價值體系和構(gòu)建社會主義和諧社會實踐中的作用日益明顯[1]。高校輔導(dǎo)員作為學(xué)生政治思想輔導(dǎo)工作的專職人員，自1952年國家提出在高校設(shè)立以來，發(fā)展至今逐漸成為高校德育建設(shè)、心理思想教育工作的指導(dǎo)者和領(lǐng)路人。因此，在新形式下建設(shè)一支素質(zhì)過硬的輔導(dǎo)員隊伍，是貫徹黨的教育方針、推進(jìn)素質(zhì)教育、加強和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育、培養(yǎng)思想健康的高素質(zhì)人才的重要途徑。

1.當(dāng)代大學(xué)生自身心理思想存在的問題

大學(xué)生具有較強的自我意識，但又缺乏足夠的判斷能力，因此往往對事情把握不準(zhǔn)，從而導(dǎo)致行為失度，產(chǎn)生問題行為[2]。根據(jù)秦月紅等人依據(jù)《大學(xué)生問題行為量表》測量的數(shù)據(jù)結(jié)果顯示，目前大學(xué)生存在的主要為心理問題和思想問題兩個方面，具體體現(xiàn)在自身學(xué)業(yè)、自我情緒調(diào)整和人際交往三個方面[3]。

1.1學(xué)業(yè)問題

大學(xué)是一個人才聚集的地方，很多學(xué)生進(jìn)入大學(xué)后那種學(xué)習(xí)上的優(yōu)勢蕩然無存，因此使自身處于一種緊張焦慮的狀態(tài)[4]。同時，由于學(xué)生的就業(yè)壓力增大的影響，使學(xué)生對自身知識儲備和創(chuàng)新能力方面產(chǎn)生擔(dān)心，因此造成心理負(fù)擔(dān)過重、學(xué)習(xí)氣氛緊張、學(xué)習(xí)壓力過大等問題。

學(xué)生在進(jìn)入大學(xué)后，由于缺乏職業(yè)規(guī)劃、學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確等問題，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)上產(chǎn)生一種惰性心理，思想上的惰性削弱了學(xué)生的求知欲望，從而使學(xué)習(xí)上的上進(jìn)心受挫。部分學(xué)生由于擇校問題受到父母的影響，導(dǎo)致其產(chǎn)生逆反心理，不能意識的學(xué)習(xí)對自身的重要性，因此在學(xué)習(xí)過程中缺乏動力。大學(xué)生活是培養(yǎng)學(xué)生獨立能力的開始，也是進(jìn)入社會的準(zhǔn)備階段，有些學(xué)生會因為自我辨識能力差，導(dǎo)致思想受到不良風(fēng)氣的影響而誤入歧途。

大學(xué)生活是自我約束，自我控制能力的培養(yǎng)，在缺乏監(jiān)督的環(huán)境下，缺乏自我約束能力的學(xué)生會因為外界的吸引而將主要任務(wù)從學(xué)習(xí)上轉(zhuǎn)移到其它方面，如上課走神、看小說、玩手機，課外玩網(wǎng)絡(luò)游戲等問題，從而導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率低下、精神集中能力變差。

1.2自我情緒調(diào)整

大學(xué)生的心理發(fā)展尚未成熟，且在這個多變的新環(huán)境中，不能有效應(yīng)付自身產(chǎn)生的各種不良情緒，因此會產(chǎn)生焦慮、自卑、冷漠抑郁等問題。

導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生焦慮情緒的原因諸如感情問題、學(xué)業(yè)問題、入黨問題以及將面臨的就業(yè)問題等，這種負(fù)面情緒如果得不到有效的調(diào)節(jié)和引導(dǎo)，長期淤積與學(xué)生內(nèi)心中，導(dǎo)致意志消沉、悲觀失望等不良情緒，嚴(yán)重影響正常的學(xué)習(xí)和生活；由于學(xué)生知識基礎(chǔ)掌握程度差異，會出現(xiàn)學(xué)習(xí)成績上的差異。許多學(xué)生會因為家境、相貌、性格等差異產(chǎn)生自卑心理，使學(xué)生自信心受到壓抑，不敢充分表達(dá)和展現(xiàn)自己，不能和其它人正常有效的交往，使學(xué)生性格變得孤僻、自卑；對于有些學(xué)生則會出現(xiàn)冷漠，對周圍事物漠不關(guān)心，對集體組織的活動不熱心，不愿與周圍的同學(xué)進(jìn)行思想交流，沒有同情心、沒有愛心等問題。

1.3人際交往

人際交往時人在思想上和情緒上存在相互表達(dá)、相互溝通的一種行為。在進(jìn)入新的大學(xué)環(huán)境中，面對來自不同地區(qū)的生人，有些學(xué)生會從在心理上的畏懼，阻礙了相互之間的溝通與交往。對于獨生子女，習(xí)慣了父母的呵護(hù)，以自我為中心的思想使其不愿意主動與其他人交往。對于大學(xué)生，普遍存在溝通技巧不足，在交往過程中表現(xiàn)欲較強，不懂得傾聽別人，因此造成了人際交往不能順利進(jìn)行。

2.高校輔導(dǎo)員如何做好大學(xué)生的心理思想輔導(dǎo)工作

輔導(dǎo)員主要從事思想政治教育工作，而心理健康教育與思想政治教育目標(biāo)一直，在內(nèi)容上相互滲透，在教育方法上相互借鑒，讓輔導(dǎo)員從事心理輔導(dǎo)工作，是高校思想教育環(huán)節(jié)的關(guān)鍵。為有效發(fā)揮輔導(dǎo)員的心理思想輔導(dǎo)作用，對其提出了以下要求：

2.1認(rèn)真學(xué)習(xí)心理學(xué)的基本理論，培養(yǎng)心理輔導(dǎo)的基本技能和技巧

輔導(dǎo)員作為與學(xué)生接觸最為密切的教學(xué)人員，為了能夠有效的對學(xué)生進(jìn)行心理輔導(dǎo)，輔導(dǎo)員應(yīng)該從自身的知識結(jié)構(gòu)入手，除了教育學(xué)、社會學(xué)、歷史等知識外，應(yīng)更多的涉獵心理輔導(dǎo)方面的知識，掌握心理輔導(dǎo)的技巧和手段。

為了使輔導(dǎo)員有效掌握心理輔導(dǎo)的方法和技巧，對其進(jìn)行專業(yè)培訓(xùn)顯得非常重要。在專業(yè)技術(shù)培訓(xùn)過程中，可采用案例分析，角色扮演，專家示范，現(xiàn)場模擬，視頻錄音等多種方法，細(xì)化輔導(dǎo)員心理輔導(dǎo)的培訓(xùn)。通過有效的培訓(xùn)，輔導(dǎo)員應(yīng)該掌握基本的預(yù)防技能、干預(yù)技能、溝通技能等心理輔導(dǎo)方法。

2.2學(xué)會換位思考，做好學(xué)生的表率

輔導(dǎo)員作為心理輔導(dǎo)的專員，應(yīng)該使自身從教師的角色中脫離出來，以朋友和親人的角色和學(xué)生進(jìn)行相處。同時輔導(dǎo)員應(yīng)將自己的角色定位于學(xué)生所處的地位、年齡、知識水平和環(huán)境，以學(xué)生的視角傾聽、了解和體會學(xué)生的行為，以更貼近學(xué)生的角度處理學(xué)生遇到的實際問題，從而使問題處理結(jié)果跟容易為學(xué)生所接受，也更有利于輔導(dǎo)員心理教育活動的開展。

教師作為學(xué)生的崇拜者和模仿者，其行為很大程度上會影響學(xué)生的行為模式，因此教師應(yīng)該做好表率作用。而輔導(dǎo)員處于教師和學(xué)生的紐帶節(jié)點上，更應(yīng)該注重自己的表率作用，以人際間的真誠、信任、熱情和溫暖等特質(zhì)使師生之間建立起良好的關(guān)系。

2.3參與到學(xué)校心理咨詢和問題學(xué)生的心理治療工作

輔導(dǎo)員作為學(xué)生心理健康信息的第一獲得者，從學(xué)生入學(xué)就具備了學(xué)生的信息檔案，且平時輔導(dǎo)員和學(xué)生的日常接觸頻繁，能夠及時的觀察、溝通、識別學(xué)生的心理狀態(tài)以及變化，因此輔導(dǎo)員具備建立學(xué)生心理檔案的優(yōu)勢。輔導(dǎo)員參與到學(xué)校心理咨詢工作中，通過專業(yè)咨詢過程，及時掌握學(xué)生出現(xiàn)的問題，并將心理咨詢過程中遇到的個案與所建立的學(xué)生心理檔案進(jìn)行對照，動態(tài)的更新學(xué)生心理健康信息。

輔導(dǎo)員參與問題學(xué)生的心理治療工作，通過實際的專業(yè)的治療過程，分析得出心理問題產(chǎn)生的真正根源，從而對實際和學(xué)生的接觸過程中，能夠及時發(fā)現(xiàn)心理問題學(xué)生的征狀，及時與其進(jìn)行溝通，防止心理問題的產(chǎn)生。同時，通過參與問題學(xué)生心理治療工作，使輔導(dǎo)員具備處理常見心理問題的能力，對于危機個案能夠做好及時轉(zhuǎn)介工作，并能做好監(jiān)護(hù)、信息反饋等工作。

3.總結(jié)

針對新形勢下高校學(xué)生的心理思想上出現(xiàn)的問題，本文對高校輔導(dǎo)員的心理思想教育工作提出了以下要求：

（1）輔導(dǎo)員應(yīng)加強心理學(xué)基礎(chǔ)知識和心理輔導(dǎo)技能的培訓(xùn)，發(fā)揮其在心理思想輔導(dǎo)方面的作用。

（2）輔導(dǎo)員應(yīng)該調(diào)整自己的角色，以更貼近學(xué)生的角度處理學(xué)生心理產(chǎn)生的問題，從而使其解決方法更容易為學(xué)生所接受。

（3）輔導(dǎo)員應(yīng)參與學(xué)生心理咨詢和心理治療工作，使輔導(dǎo)員能從根本上了解學(xué)生心理問題產(chǎn)生的原因以及針對相應(yīng)心理問題的解決辦法。 [科]

【參考文獻(xiàn)】

［１］黃歡.高校思想政治工作品牌培育研究[D].上海:華東師范大學(xué).2011.

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［３］秦月紅，邱莉.山東省大學(xué)生問題行為的現(xiàn)狀分析[J].山東省青年管理干部學(xué)院學(xué)報， 2006，4:46-48.

［４］黃帥，宋開春.淺談高校大學(xué)生人際關(guān)系存在的問題以及改善策略[J].江蘇農(nóng)業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院.2012.