【摘 要】在會計教學(xué)過程中，會計信息系統(tǒng)可以說是一門融會了會計、管理、信息技術(shù)等多門學(xué)科的相關(guān)知識，是一門典型的邊緣學(xué)科。隨著信息技術(shù)日新月異，管理理念的不斷更新的背景下，只有緊密的結(jié)合企業(yè)工作的實(shí)際，才能使得學(xué)科發(fā)展更具有實(shí)用性。也因此對“會計信息系統(tǒng)”課程的實(shí)踐性、實(shí)用性提出了更高的要求。在現(xiàn)行教育條件下，如何兼顧教學(xué)與實(shí)際工作，如何讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中體會實(shí)際工作的應(yīng)用。通過 “角色化教學(xué)”中豐富多彩的教學(xué)體驗(yàn)過程把教學(xué)內(nèi)容自然滲透到活動中，擺脫枯燥性重復(fù)訓(xùn)練，將學(xué)生引向社會的舞臺。

【關(guān)鍵詞】會計信息系統(tǒng);角色化教學(xué);項(xiàng)目化教學(xué)

會計信息系統(tǒng)(Accounting Information System，簡稱AIS) 。會計信息是企事業(yè)單位最重要的經(jīng)濟(jì)信息，它連續(xù)、系統(tǒng)、全面、綜合的反映和監(jiān)督企業(yè)經(jīng)營狀況，并為管理、經(jīng)營決策提供重要依據(jù)。會計信息系統(tǒng)是從20世紀(jì)80年代初開始在中國運(yùn)用的。起初會計信息系統(tǒng)軟件由企業(yè)自制，后來出現(xiàn)了用友、金碟等財務(wù)軟件公司，財務(wù)軟件的發(fā)展逐漸走向規(guī)范與成熟。

目前會計專業(yè)的學(xué)生在學(xué)習(xí)傳統(tǒng)會計技能的同時，更需要獲得信息時代會計人員應(yīng)具有的知識和技能。不僅要熟悉手工會計信息系統(tǒng)，還要掌握會計信息系統(tǒng)，并且要了解管理者的需要。所以，21世紀(jì)初《會計信息系統(tǒng)》作為會計專業(yè)的核心課程出現(xiàn)在了高職教學(xué)過程中?！稌嬓畔⑾到y(tǒng)》既是一門跨學(xué)科的課程，又是一門專業(yè)理論、方法、實(shí)踐都很強(qiáng)的課程。

在現(xiàn)行的會計教學(xué)過程中有兩種方法在高職教學(xué)過程中經(jīng)常使用到，一種是“項(xiàng)目化教學(xué)”另一種是“角色化教學(xué)”。其中“項(xiàng)目化教學(xué)”也是現(xiàn)今的高職院校普遍推崇的教學(xué)方式。

１．項(xiàng)目化教學(xué)在會計信息系統(tǒng)中的應(yīng)用

項(xiàng)目化教學(xué)法，是師生通過共同實(shí)施一個完整的項(xiàng)目工作而進(jìn)行的教學(xué)活動。它是“行為導(dǎo)向”教學(xué)法的一種。一個項(xiàng)目是先計劃好有固定的開始時間和結(jié)束的時間的工作。原則上項(xiàng)目結(jié)束后應(yīng)有一件較完整的作品。

1.1偏向于計算機(jī)技術(shù)的項(xiàng)目化教學(xué)

在會計信息系統(tǒng)課程教學(xué)過程中，可以開展學(xué)生自主學(xué)習(xí)的項(xiàng)目式教學(xué)。在課程的開始，即將學(xué)生分為若干個會計電算化系統(tǒng)開發(fā)項(xiàng)目小組，并為每個小組確定一個負(fù)責(zé)人，教師為各個項(xiàng)目小組提供幾組不同的項(xiàng)目庫，各小組選定一個適合實(shí)際能力的項(xiàng)目。教師以一個完整的會計電算化系統(tǒng)項(xiàng)目案例貫穿于整個理論教學(xué)過程中，主要教授以軟件工程方法分析和設(shè)計電算化系統(tǒng)。學(xué)生則帶著自己項(xiàng)目中的問題去理解、思考教師所講授的內(nèi)容。學(xué)生的作業(yè)主要體現(xiàn)為項(xiàng)目的階段性的分析和設(shè)計文檔，項(xiàng)目小組的成員在討論、協(xié)作的基礎(chǔ)上，每次均以小組的形式提交作業(yè)。

1.2側(cè)重于會計賬務(wù)軟件操作的項(xiàng)目化教學(xué)

當(dāng)然“會計信息系統(tǒng)”這門課程，還有另一種采用“項(xiàng)目化教學(xué)”的結(jié)模式。就是把這門課程按照“總賬管理、報表管理、薪資管理、固定資產(chǎn)管理、應(yīng)收應(yīng)付管理、供應(yīng)鏈管理”等模塊來進(jìn)行教學(xué)。把會計信息系統(tǒng)按照賬務(wù)處理的流程進(jìn)行項(xiàng)目化劃分。每一個項(xiàng)目作為一個模塊。在總賬管理模塊學(xué)習(xí)后要求學(xué)生能獨(dú)力完成總賬財務(wù)軟件應(yīng)用的處理；在報表管理模塊學(xué)習(xí)后學(xué)生能獨(dú)立應(yīng)用財務(wù)軟件制作財務(wù)報表；在薪資管理模塊學(xué)習(xí)后學(xué)能獨(dú)立完成薪資的設(shè)置到工資分?jǐn)倯{證的生成等。

2.角色化教學(xué)在“會計信息系統(tǒng)”中的具體應(yīng)用

角色化教學(xué)法，是教師在課堂上設(shè)計一項(xiàng)任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)員參與教學(xué)活動，讓學(xué)員扮演各種角色，進(jìn)入角色情景，去處理多種問題和矛盾，達(dá)到加深對專業(yè)理論知識的理解并能靈活運(yùn)用的目的。

角色扮演以某種任務(wù)的完成為主要重點(diǎn)目標(biāo)，在設(shè)定一個教學(xué)目標(biāo)后，讓學(xué)員不論是親身體驗(yàn)或是從旁觀察，都務(wù)必將注意力專注于活動的進(jìn)行過程上，讓學(xué)員在課程中，借著自身經(jīng)歷的過程來學(xué)習(xí)并獲得知識。角色扮演可以使學(xué)員對問題有更深入的認(rèn)識，對不同角色的特質(zhì)有新的體會，進(jìn)而培養(yǎng)綜合素質(zhì)。

2.1會計信息系統(tǒng)中財務(wù)崗位角色化扮演教學(xué)

在會計信息系統(tǒng)這門課程中，我們可以打破傳統(tǒng)的會計流程按照一個公司體系來進(jìn)行教學(xué)?？傮w上可以把全班同學(xué)按照會計崗位分為會計主管、財務(wù)會計、出納等相關(guān)崗位。不同崗位各一人進(jìn)行分組。不同組別代表不同的企事業(yè)單位。這樣一個班級就相當(dāng)與是一個全真的運(yùn)行環(huán)境，通過這種模擬工作環(huán)境來系統(tǒng)學(xué)習(xí)并應(yīng)用這門課程的相關(guān)技能。

通過指導(dǎo)分析每個角色在整個經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的運(yùn)行過程中的作用，然后再交換角色進(jìn)行演練，這樣充分調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，也讓學(xué)生體會到了作為一名財會人員在實(shí)際工作的重要職責(zé)。這樣學(xué)生對技能的把握能更迅速而深刻。通過體驗(yàn)教學(xué)，使高職院校學(xué)生認(rèn)識自我、悅納自我、完善自我。

這種方法適用于學(xué)生前期學(xué)習(xí)了相關(guān)的會計知識，對于會計崗位的職能、權(quán)限已非常了解。并且熟練的掌握了會計的相關(guān)會計賬務(wù)處理程序。可以作為一個大的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目來進(jìn)行訓(xùn)練。時間上最好選擇學(xué)業(yè)的最后一個學(xué)期。

2.2會計信息系統(tǒng)中具體經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)模塊中的角色化扮演教學(xué)

比如在“會計信息系統(tǒng)”中有一個非常實(shí)用，但是在教學(xué)過程中采用傳統(tǒng)的“教”與“學(xué)”的方式很難達(dá)到教學(xué)目的的“供應(yīng)鏈模塊”。

在此模塊的教學(xué)過程中，可以把學(xué)生按照采購、存貨、庫存、銷售、出納、會計、主管的不同職務(wù)進(jìn)行角色扮演。從一張采購申請單開始去分析采購業(yè)務(wù)的流程，同時結(jié)合會計工作產(chǎn)生的應(yīng)付業(yè)務(wù)中發(fā)票的收取入庫單的形成，形成一個完整的采購經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)流程。從入庫單據(jù)的制作到庫存管理的會計應(yīng)用。從出庫單的制作到銷售發(fā)票的填制到款項(xiàng)的收取，形成一個完整的銷售業(yè)務(wù)的流程。讓學(xué)生制作相關(guān)的票據(jù)。結(jié)合票據(jù)進(jìn)行相關(guān)的財務(wù)會計處理。

在這個過程中，學(xué)生可以結(jié)合ERP軟件的應(yīng)用，掌握ERP管理的起點(diǎn)是業(yè)務(wù)而不是憑證，但也離不開憑證。也就是企業(yè)的每一個業(yè)務(wù)都會有相應(yīng)的財務(wù)數(shù)據(jù)發(fā)生變化。同時財務(wù)系統(tǒng)又能通過相應(yīng)的資信系統(tǒng)影響業(yè)務(wù)的發(fā)生。

學(xué)生通過角色扮演，掌握ERP軟件基于企業(yè)財務(wù)的應(yīng)用，以及ERP集成管理的應(yīng)用。并結(jié)合ERP理解會計信息系統(tǒng)在管理上的應(yīng)用。

3.項(xiàng)目化與角色化教學(xué)在會計信息系統(tǒng)教學(xué)過程中的結(jié)合應(yīng)用

結(jié)合上述兩種方法，我們會發(fā)現(xiàn)這兩種方法的結(jié)合使用更適合現(xiàn)今的會計信息系統(tǒng)的教學(xué)。

我們在教學(xué)過程中可以先使用項(xiàng)目化教學(xué)，使得學(xué)生掌握一定的項(xiàng)目目標(biāo)。比如在會計信息系統(tǒng)中，先確定固定資產(chǎn)模塊項(xiàng)目化教學(xué)目標(biāo)。通過教學(xué)講解、指導(dǎo)使得學(xué)生掌握固定資產(chǎn)的初始設(shè)置，日常業(yè)務(wù)處理和期末處理。熟悉各項(xiàng)操作處理后再結(jié)合角色化教學(xué)，分配角色后，讓學(xué)生對具體項(xiàng)目不同角色的分工有一定的認(rèn)識。

會計信息系統(tǒng)課程的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法改革主要體現(xiàn)在以下三個方面：在教學(xué)內(nèi)容方面，根據(jù)將來會計人才的發(fā)展，確定基礎(chǔ)教學(xué)內(nèi)容和培養(yǎng)高級會計人才的教學(xué)內(nèi)容；在實(shí)際工作中找到了適合會計專業(yè)的教學(xué)方法——項(xiàng)目化與角色化相結(jié)合教學(xué)法，在理論教學(xué)方面，以學(xué)生自主學(xué)習(xí)的教學(xué)模式，表現(xiàn)為以分組形式的項(xiàng)目案例教學(xué)過程；在實(shí)踐教學(xué)方面，通過小組內(nèi)成員分角色分工協(xié)作的方式，完成小組所選定的項(xiàng)目案例；在整個教學(xué)過程中，學(xué)生始終處于主導(dǎo)地位，是學(xué)習(xí)的主體，教師處于指導(dǎo)和評價學(xué)生階段性學(xué)習(xí)效果的地位。

總之，項(xiàng)目化與角色化結(jié)合教學(xué)最重要的是激發(fā)學(xué)生的興趣，關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，最終要達(dá)到學(xué)以致用的目的，從而全面提高學(xué)生的信息技術(shù)水平與素養(yǎng)。在理論性和實(shí)踐性都很強(qiáng)的會計信息系統(tǒng)教學(xué)中，“項(xiàng)目化與角色化結(jié)合教學(xué)法”是一種值得研究和推廣的新型教學(xué)法，最終目的是使得高職院校的會計類學(xué)生能畢業(yè)即就業(yè)，達(dá)到無縫銜接。 [科]