【摘 要】建筑工程技術(shù)專業(yè)實(shí)踐性較強(qiáng)，產(chǎn)學(xué)合作教育的開展有利于此專業(yè)學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)與提高。在建筑工程技術(shù)專業(yè)引進(jìn)產(chǎn)學(xué)合作教育，應(yīng)注意在此培養(yǎng)模式中可能會(huì)出現(xiàn)的一些問題，以促進(jìn)產(chǎn)學(xué)模式的順利實(shí)施，使學(xué)校、學(xué)生、企業(yè)等各方都能從中受益。

【關(guān)鍵詞】高職高專；建筑工程技術(shù)；產(chǎn)學(xué)合作

產(chǎn)學(xué)合作教育一般是指在培養(yǎng)應(yīng)用型人才過程中，充分利用學(xué)校與企業(yè)不同的教育資源與教育環(huán)境，發(fā)揮各自的優(yōu)勢，把以課堂傳授間接知識(shí)為主的學(xué)校教學(xué)與直接獲取實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和崗位能力的生產(chǎn)現(xiàn)場相結(jié)合的教育模式。

很多實(shí)踐已經(jīng)證明，產(chǎn)學(xué)合作教育是培養(yǎng)創(chuàng)新人才的一種有效教育模式。它以培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力、提高學(xué)生的全面素質(zhì)和增強(qiáng)學(xué)生的就業(yè)競爭力為重點(diǎn)，充分利用學(xué)校與企業(yè)不同的教育環(huán)境和教育資源以及在人才培養(yǎng)方面的各自優(yōu)勢，把以課堂傳授間接知識(shí)為主的學(xué)校教育與直接獲取實(shí)際經(jīng)驗(yàn)、提高能力為主的生產(chǎn)科研實(shí)踐有機(jī)結(jié)合于學(xué)生的培養(yǎng)過程之中。在此過程中，學(xué)生在學(xué)校以學(xué)生的身份進(jìn)行理論學(xué)習(xí)，到社會(huì)上以“職業(yè)人”的身份參加具有專業(yè)背景的崗位工作，使學(xué)生在知識(shí)、身心、能力、性格等各個(gè)方面都得到發(fā)展。國內(nèi)較多高職高專的建筑工程技術(shù)專業(yè)目前都引進(jìn)了產(chǎn)學(xué)合作教育的模式，取得了一定成效，但實(shí)際所取得效果也有待于進(jìn)一步提高。

1.建筑工程技術(shù)專業(yè)引入產(chǎn)學(xué)合作教育的意義

1.1產(chǎn)學(xué)相結(jié)合的培養(yǎng)模式是企業(yè)創(chuàng)新、持續(xù)發(fā)展的需要

我國建筑企業(yè)眾多，很多建筑企業(yè)仍沿用家庭作坊式的生產(chǎn)方式，更沒有研發(fā)機(jī)構(gòu)。企業(yè)提高競爭力的核心是提高其技術(shù)水平，而學(xué)校具有學(xué)科特色和高新技術(shù)優(yōu)勢。產(chǎn)學(xué)相結(jié)合培養(yǎng)建筑工程技術(shù)人員適應(yīng)了我國經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展中企業(yè)對高層次工程技術(shù)和工程管理人才的需要，適應(yīng)了企業(yè)依靠科技進(jìn)步，走出困境，增強(qiáng)市場競爭力的需求；促進(jìn)了科技、教育與經(jīng)濟(jì)建設(shè)的緊密結(jié)合；有利于培養(yǎng)應(yīng)用型、復(fù)合型的高層次工程技術(shù)和工程管理人才，增強(qiáng)建筑企業(yè)的實(shí)力和市場競爭能力。

1.2產(chǎn)學(xué)相結(jié)合的培養(yǎng)模式是高職高專自我發(fā)展的需要

高職高專堅(jiān)持走產(chǎn)學(xué)合作教育的道路，符合我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展的客觀規(guī)律。它有利于學(xué)校為經(jīng)濟(jì)建設(shè)服務(wù)，有利于深化教學(xué)改革，有利于培養(yǎng)應(yīng)用型工程技術(shù)人才，增強(qiáng)學(xué)校在市場競爭中的活力。學(xué)校不僅從產(chǎn)學(xué)合作中獲得了經(jīng)費(fèi)支持，更重要的是把學(xué)校的科技創(chuàng)新推進(jìn)到經(jīng)濟(jì)科技發(fā)展的最前沿，為學(xué)校的學(xué)科建設(shè)、創(chuàng)新人才培養(yǎng)和教師隊(duì)伍建設(shè)提供了強(qiáng)有力的支持。因此應(yīng)進(jìn)一步深化高等教育教學(xué)改革，結(jié)合高職高專的實(shí)際和區(qū)域經(jīng)濟(jì)的特點(diǎn)，變封閉為開放、變被動(dòng)為主動(dòng)，在更廣泛的范圍內(nèi)，不斷完善和發(fā)展產(chǎn)學(xué)合作育人的新模式。

1.3產(chǎn)學(xué)相結(jié)合的人才培養(yǎng)模式更是建筑工程技術(shù)人員自身提高的需要

建筑工程技術(shù)人員經(jīng)過企業(yè)實(shí)際崗位的磨練，他們往往帶著企業(yè)的難題來到學(xué)校繼續(xù)為自己“充電”，使自己有了繼續(xù)成長的后勁，并能利用學(xué)校里的資源進(jìn)行學(xué)習(xí)，不但能夠解決現(xiàn)有生產(chǎn)過程中的技術(shù)問題，而且還能進(jìn)行技術(shù)創(chuàng)新，把現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)發(fā)展的最新成果轉(zhuǎn)化到生產(chǎn)過程中去。沒有產(chǎn)學(xué)合作教育與就業(yè)掛鉤，沒有產(chǎn)學(xué)合作教育給學(xué)生在擇業(yè)、就業(yè)方帶來的優(yōu)勢，學(xué)生就不可能有如此高漲的參與積極性。實(shí)踐證明：產(chǎn)學(xué)合作教育不僅給企業(yè)帶來了所需的雇員，同時(shí)，為雙方互相了解以便今后的理性選擇，創(chuàng)造了必要的條件。

2.建筑工程技術(shù)專業(yè)產(chǎn)學(xué)的內(nèi)容與應(yīng)注意的問題

（1）把“工讀交替，學(xué)生定崗”作為建筑工程技術(shù)專業(yè)產(chǎn)學(xué)合作教育的主線推進(jìn)產(chǎn)學(xué)合作教育，首先要抓住本質(zhì)特征，即培養(yǎng)具有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、上手能力強(qiáng)的應(yīng)用人才。讓學(xué)生既在學(xué)校課堂學(xué)習(xí)理論，又在企業(yè)現(xiàn)場適量參加工作實(shí)踐。“工讀交替，學(xué)生定崗”就是產(chǎn)學(xué)合作教育的本質(zhì)特征?！肮ぷx交替”的“工”，應(yīng)著重考慮應(yīng)用人才所需綜合能力及有關(guān)倫理修養(yǎng)素質(zhì)的培養(yǎng)?！皩W(xué)生定崗”則必須是能創(chuàng)造價(jià)值的工作崗位，且要與專業(yè)相結(jié)合。

（2）加強(qiáng)建筑工程技術(shù)專業(yè)社會(huì)實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)。建筑工程技術(shù)專業(yè)應(yīng)建立一批產(chǎn)學(xué)合作教育基地，并與一些大型建設(shè)單位、施工單位、咨詢單位等建立定向合作關(guān)系。高職高專學(xué)生在整個(gè)學(xué)期有一至兩個(gè)月的時(shí)間在基地邊學(xué)習(xí)、邊工作。應(yīng)很好利用這個(gè)資源為學(xué)生服務(wù)，為教師服務(wù)，努力培養(yǎng)“雙師型”人才！

（3）進(jìn)一步尋找與把握高校和企業(yè)雙方的利益平衡點(diǎn)，完善產(chǎn)學(xué)合作雙方的雙向互惠功能，建立起互惠互利的長效機(jī)制。在產(chǎn)學(xué)基地建設(shè)的過程中，要進(jìn)一步發(fā)揮雙向互惠功能。這種互利的合作內(nèi)容，要圍繞產(chǎn)學(xué)合作的主題和各自的定位。企業(yè)為產(chǎn)學(xué)合作教育提供學(xué)工交替場所，為現(xiàn)場教學(xué)提供必要的師資，進(jìn)行必要的指導(dǎo)。在實(shí)踐時(shí)期內(nèi)，基地的相關(guān)人員和參加實(shí)踐的學(xué)生可以根據(jù)現(xiàn)場問題，提供相應(yīng)的處理方法、決策方案，并與基地實(shí)際的處理方法進(jìn)行比較分析。學(xué)校教師負(fù)責(zé)對學(xué)生在基地的管理和教育，結(jié)合學(xué)工交替開展必要的現(xiàn)場教學(xué)，認(rèn)真指導(dǎo)并及時(shí)掌握動(dòng)態(tài)，協(xié)助基地完成產(chǎn)學(xué)合作教育任務(wù)，按照預(yù)定的目標(biāo)落實(shí)現(xiàn)場教學(xué)計(jì)劃，同時(shí)可以在現(xiàn)場掌握第一手資料，提高自己的教學(xué)水平與質(zhì)量。此外，為推動(dòng)產(chǎn)學(xué)結(jié)合向深層次發(fā)展，學(xué)校和企業(yè)可以依據(jù)自身情況，采取校辦產(chǎn)業(yè)模式、企業(yè)辦學(xué)模式、校企股份合作模式等來平衡雙方的利益，達(dá)到雙方的共贏。

（4）產(chǎn)學(xué)合作雙方要及時(shí)溝通，互相理解。在我國，校企雙方往往缺乏溝通，校企雙方，尤其是企業(yè)尚未形成成熟的產(chǎn)學(xué)合作教育的思想。由于企業(yè)往往處于被動(dòng)從屬地位，并不能從人才培養(yǎng)的結(jié)果中獲取直接利益，對產(chǎn)學(xué)合作其出發(fā)點(diǎn)只能是責(zé)任和義務(wù)，其積極性、主動(dòng)性受到嚴(yán)重制約，影響了產(chǎn)學(xué)結(jié)合的效果。企業(yè)只是在畢業(yè)生中或在社會(huì)上“選擇人才”，而不參與或較少參與人才的培養(yǎng)，把培養(yǎng)人才的主要責(zé)任推給了學(xué)校。企業(yè)支持是產(chǎn)學(xué)合作教育發(fā)展的基本條件。學(xué)校應(yīng)多方獲取企業(yè)的支持。

3.結(jié)語

對于建筑工程技術(shù)人員而言，我們就是要大力培養(yǎng)面向企業(yè)自主創(chuàng)新，積極深入工程一線，培養(yǎng)復(fù)合式應(yīng)用型的工程技術(shù)和管理人員。產(chǎn)學(xué)相結(jié)合的培養(yǎng)模式可以加強(qiáng)學(xué)校和企業(yè)的之間的合作，集學(xué)校雄厚的人力資源、先進(jìn)的設(shè)備與企業(yè)強(qiáng)大的經(jīng)濟(jì)實(shí)力為一體，達(dá)到資源優(yōu)勢互補(bǔ)，在以企業(yè)為主體、市場為導(dǎo)向、產(chǎn)學(xué)相結(jié)合的技術(shù)創(chuàng)新體系中為企業(yè)培養(yǎng)出更多的應(yīng)用型人才，有利于企業(yè)的自主創(chuàng)新。

目前，我們學(xué)校已經(jīng)就相關(guān)專業(yè)和有關(guān)企業(yè)簽訂了“訂單式”培養(yǎng)協(xié)議，學(xué)習(xí)期間，有了一定理論基礎(chǔ)的相關(guān)專業(yè)的學(xué)生都可以到企業(yè)去實(shí)習(xí)，畢業(yè)后，經(jīng)考核合格后，可以留在企業(yè)從事建筑工程技術(shù)及相關(guān)崗位的工作。當(dāng)然，這個(gè)過程，仍然存在著一定的問題，需要學(xué)校、企業(yè)、社會(huì)共同努力去改善。 [科]

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