【摘 要】簡要介紹了軟件類課程特點(diǎn)和地位，分析目前在高職院校的軟件類教學(xué)中出現(xiàn)的一些常見問題，針對這些問題，根據(jù)高職院校的人才培養(yǎng)目標(biāo)本文分別從教學(xué)準(zhǔn)備、教學(xué)實(shí)施和教學(xué)評價(jià)三個(gè)階段進(jìn)行探索創(chuàng)新，提出解決方法。

【關(guān)鍵詞】軟件應(yīng)用類課程；內(nèi)容整合；案例教學(xué)；任務(wù)驅(qū)動(dòng)；綜合評價(jià)

【Abstract】Briefly describes the characteristics and status of software courses， analyzes of some common problems in the software teaching in higher vocational colleges， to address these issues， according to the talents training goal of Vocational College， this paper do exploration and innovation from the teaching preparation， teaching practice and teaching evaluation of the three stages ，and propose solutions.

【Key words】The software courses;Content integration;Case teaching;Task-driven;Comprehensive evaluation

隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的日益發(fā)展和社會(huì)需要，在高等院校的不同專業(yè)中都開設(shè)了大量的軟件應(yīng)用類課程，如Photoshop、AutoCAD、CorelDraw、Flash、3dsMax等。而在高等職業(yè)技術(shù)院校這個(gè)特殊的背景中，如何讓學(xué)生快速掌握、熟練應(yīng)用這些軟件，以達(dá)成應(yīng)用某種職業(yè)技術(shù)創(chuàng)造社會(huì)價(jià)值能力的人才培養(yǎng)目標(biāo)，就要針對軟件應(yīng)用類課程的特點(diǎn)，探索適合的教學(xué)方法。

1.軟件應(yīng)用類課程的特點(diǎn)

1.1操作性強(qiáng)

軟件應(yīng)用類課程以計(jì)算機(jī)作為載體，在軟件的使用環(huán)境中也是提供大量的命令、工具、按鈕來解決問題，這要求學(xué)生具有較高的計(jì)算機(jī)操作能力

1.2更新迅速

計(jì)算機(jī)應(yīng)用軟件的更新不僅是同一軟件版本的不斷升級(jí)，而且包含使用于同一行業(yè)的軟件層出不窮，這就要求學(xué)生不僅是掌握軟件的使用方法，更要學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)軟件的方法。

1.3專業(yè)性強(qiáng)

不同的軟件有各自的專業(yè)特長和優(yōu)勢，所以應(yīng)用領(lǐng)域也具有專業(yè)化的特點(diǎn)。同時(shí)軟件的使用環(huán)境也有專業(yè)性，總之，軟件類課程不僅要求學(xué)習(xí)者有較強(qiáng)的計(jì)算機(jī)操作能力，更需要具有一定的專業(yè)知識(shí)。

2.目前軟件類課程教學(xué)中出現(xiàn)的問題

2.1教學(xué)安排割裂了“教”與“學(xué)”

現(xiàn)在大多數(shù)軟件類課程的安排都是講與練分離（理論+實(shí)踐）的模式，老師首先在多媒體教室中將理論知識(shí)講解一遍，下一次實(shí)驗(yàn)課學(xué)生再去機(jī)房進(jìn)行上機(jī)操作。這樣老師在講解的過程中學(xué)生被動(dòng)地去接受知識(shí)，而學(xué)生在上機(jī)實(shí)踐的時(shí)候作為實(shí)踐的主體，就會(huì)出現(xiàn)“聽明白，不會(huì)做”的結(jié)果。這種分離“教”和“學(xué)”的教學(xué)方法不僅效率低下同時(shí)也不能很好地提高學(xué)生的素質(zhì)能力。

2.2教學(xué)內(nèi)容缺乏優(yōu)化和整合

在軟件應(yīng)用類課程理論知識(shí)的傳授中，教師都習(xí)慣參考所選教材的章節(jié)順序，沒有對知識(shí)進(jìn)行再加工和優(yōu)化，過于對理論細(xì)化講述而忽略了對學(xué)生能力的培養(yǎng)，沒有在講練中更好地實(shí)現(xiàn)知識(shí)目標(biāo)和能力目標(biāo)。

2.3教學(xué)方法比較單一

傳統(tǒng)的教學(xué)方法就是上課老師講，學(xué)生聽，上機(jī)學(xué)生模擬老師所講的知識(shí)，而在應(yīng)用軟件的學(xué)習(xí)中，學(xué)生的操作是關(guān)鍵，只有通過實(shí)際操作才能有效地提高學(xué)生使用計(jì)算機(jī)和應(yīng)用軟件的能力。

2.4教學(xué)評價(jià)不夠完善

目前教師還是通過傳統(tǒng)的評價(jià)方式來對學(xué)生進(jìn)行評價(jià)，既是否掌握了上課所講的知識(shí)，是否會(huì)使用軟件做在課堂上講過的案例。應(yīng)用軟件的學(xué)習(xí)不是要求學(xué)生掌握完整的理論體系，也不是對學(xué)生進(jìn)行某一種技能的重復(fù)訓(xùn)練，重要的是要求學(xué)生在了解和具備相關(guān)專業(yè)知識(shí)的基礎(chǔ)上通過對軟件的操作去解決實(shí)際遇到的問題。所以對于軟件應(yīng)用類的課程，評價(jià)體系也不能單純局限考試或是作業(yè)，而是需要參考整個(gè)學(xué)習(xí)過程。

3.高職軟件類課程教學(xué)探索

整個(gè)教學(xué)過程可以從時(shí)間發(fā)生的先后順序上劃分為三個(gè)階段：教學(xué)準(zhǔn)備、教學(xué)實(shí)施和教學(xué)評價(jià)。針對軟件類課程的特點(diǎn)和課程目標(biāo)，分別從這三個(gè)階段對軟件課程的教學(xué)進(jìn)行探索分析。

3.1精選教材、優(yōu)化整合知識(shí)

教材作為教師教學(xué)的參考和學(xué)生學(xué)習(xí)的依據(jù)，它在整個(gè)教學(xué)過程中舉足輕重，教材的質(zhì)量直接影響著教學(xué)的質(zhì)量。現(xiàn)在市面上的軟件教程大概可以分為基礎(chǔ)操作類和實(shí)例制作類，從嚴(yán)格意義上講，單純選擇兩類教材中的一種作為課堂教學(xué)都不合適，因此在教學(xué)準(zhǔn)備階段教師要根據(jù)學(xué)生的層次對教材進(jìn)行篩選，對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化整合和補(bǔ)充。同時(shí)要充分利用豐富的網(wǎng)絡(luò)資源，在學(xué)習(xí)過程中引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的需要主動(dòng)地探尋有效信息，提升學(xué)生的信息素養(yǎng)。

3.2精心設(shè)計(jì)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

高職院校的學(xué)生計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)參差不齊，針對軟件類課程的應(yīng)用性特點(diǎn)，教學(xué)不能單純是為教會(huì)軟件而教。對有基礎(chǔ)的學(xué)生如何引人入勝，對沒有基礎(chǔ)的學(xué)生如何開門見山，由淺入深都需要教師在教學(xué)前期進(jìn)行精心設(shè)計(jì)。對教師而言，培養(yǎng)學(xué)生對課程的興趣和學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性是非常重要的；而對學(xué)生來說，一旦有了強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)愿望就會(huì)積極主動(dòng)地去查找資料，拓展知識(shí)，把課程學(xué)好。因此對軟件類課程就要摒棄一些傳統(tǒng)的授課方法，做一些改進(jìn)和設(shè)計(jì)。例如在講解3DS Max時(shí)，首先展示一些優(yōu)秀的3D作品，讓學(xué)生對該軟件有一個(gè)感性的認(rèn)識(shí)，了解到這個(gè)軟件強(qiáng)大的功用，激發(fā)起學(xué)習(xí)的興趣，在思想上由被動(dòng)接受轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)求知，那么在后面的教學(xué)過程中就能達(dá)到事半功倍的效果。

3.2.1案例講解，任務(wù)驅(qū)動(dòng)

教師在講解軟件的用法時(shí)大多都采用案例教學(xué)法，通過對具體實(shí)例的講解讓學(xué)生掌握軟件的操作方法。案例教學(xué)要求老師準(zhǔn)備好合適的案例，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，把握重難點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生水平和操作技能設(shè)計(jì)有代表性的案例。教學(xué)中，教師首先呈現(xiàn)案例，通過對案例的分析引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題繼而引出新知識(shí)，同時(shí)做必要的演示和講解以解決問題、掌握技能。在學(xué)生的上機(jī)練習(xí)階段，教師提出明確的任務(wù)，以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主，教師進(jìn)行點(diǎn)撥指正，引導(dǎo)學(xué)生完成任務(wù)目標(biāo)。同時(shí)根據(jù)學(xué)生反饋的問題和課堂中發(fā)現(xiàn)的問題對講授環(huán)節(jié)進(jìn)行調(diào)整和改善。

3.2.2講練結(jié)合，強(qiáng)化應(yīng)用

軟件課程教學(xué)的安排往往是把教師講授和學(xué)生練習(xí)分離開來，這樣割裂了”教”與”學(xué)”，往往達(dá)不到預(yù)期的效果。為避免這種教學(xué)安排帶來的弊端就要在教師的講授過程中讓學(xué)生參與其中，邊講邊練。每講完一個(gè)實(shí)例讓學(xué)生自己動(dòng)手操作，或是提問學(xué)生代表重新將案例給大家演示制作一遍，下面的學(xué)生在觀看的同時(shí)進(jìn)行回憶思考，加強(qiáng)認(rèn)識(shí)。學(xué)生制作完，老師進(jìn)行點(diǎn)評，再強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)、難點(diǎn)。通過講練結(jié)合不斷加深知識(shí)，強(qiáng)化能力，同時(shí)在難度上逐步推移，使學(xué)生易于接受，并在講練中實(shí)時(shí)消化。

3.2.3綜合評價(jià)，重視能力提高

考核和評價(jià)是檢測教與學(xué)的重要手段，也是教學(xué)中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。對于軟件應(yīng)用類課程而言，通過卷面筆試考核不能評價(jià)出學(xué)生掌握和運(yùn)用知識(shí)的實(shí)際情況，因此要采用一種靈活多樣的考核方式來對學(xué)生進(jìn)行評價(jià)。比較全面的評價(jià)是由教師評價(jià)和學(xué)生自評組成，學(xué)生的成績由平時(shí)成績、項(xiàng)目作業(yè)和期末考試三部分組成。學(xué)生的平時(shí)成績主要參考平時(shí)出勤和課堂表現(xiàn)；項(xiàng)目作業(yè)是每次上機(jī)練習(xí)布置的任務(wù)；期末考試是在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)讓學(xué)生上機(jī)完成一份綜合大作業(yè)，完成后提交到指定的FTP上，這樣全班同學(xué)都可以每個(gè)人的作品，便于相互比較進(jìn)行自評。三者按照一定的比例分布。這種考核方式既充分強(qiáng)調(diào)了實(shí)踐性教學(xué)又培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，打破教師單一評價(jià)的局面，增加了評價(jià)的透明性和公正性。

4.總結(jié)

總之，由于軟件類課程獨(dú)有的特點(diǎn)，在教學(xué)過程中有很多東西需要我們?nèi)パ芯亢吞剿?。明確課程的教學(xué)目標(biāo)，以學(xué)生為主體，在教學(xué)準(zhǔn)備、教學(xué)實(shí)施和教學(xué)評價(jià)的各個(gè)環(huán)節(jié)中進(jìn)行創(chuàng)新改革，加強(qiáng)對學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，提高學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)，充分發(fā)揮軟件應(yīng)用類課程的作用，滿足信息化社會(huì)對技能型人才的需求。 [科]

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