【摘 要】傳統(tǒng)的教學是以講解知識概念問題引入,教師通過講解理論要點、學生實訓的教學模式。這種教學模式難以激起學生的學習激情。從社會的發(fā)展、各企業(yè)對人才的要求來看,傳統(tǒng)的教學模式培養(yǎng)出來的學生難以適應社會激烈的競爭,所以教改勢在必行。一體化教學是將“教”“學”“做”三位為一體的教學模式,將理論課與實操課相結合,學生通過實操學到理論知識,所學的理論知識也能更好更靈活地運用到實際項目中,所培養(yǎng)出來的學生更能勝任企業(yè)對人才的需求。
【關鍵詞】催化劑;一體化;理論;實操;雙師型
一體化教學的實施成為提高學生整體素質,推動職業(yè)教育向前發(fā)展的一劑強有力的催化劑,可以從以下三點來分析其實施的重要性與實施方法。
1.一體化教學勢在必行
傳統(tǒng)教學方法采用分科教學、單獨進行,將理論與實操分開的教學模式,這種先講解理論,再實操的教學方法不可避免地造成理論課與實操課之間的脫節(jié)現象,不利于教學質量的提高。
傳統(tǒng)教學方法存在的問題可表現如下:
(1)理論與實操分開,理論指導與實操檢驗脫節(jié)。產生理論與實操易脫節(jié)的主要原因或是理論課與實操課間隔的時間太長,或是實操教學由于某種硬件條件的問題先于理論課。不管是哪種,都會造成教學效果不佳。
(2)抽象而枯燥的理論課學習,實操的困難難以激起學生的學習熱情與課堂的學習注意力,而且容易使學生發(fā)生學一個知識點做一道題的情況,很難達到靈活運用知識點的目的,這樣對學生的學習積極性是一種很大的打擊。
由此看,一體化教學是高職高專教學的一種較科學的、較實用的、較規(guī)范化的教學模式。
綜上所述,一體化教學實施勢在必行。
2.一體化教學的較科學、較實用、較規(guī)范化
一體化教學,簡單地理解,即為理論與實操相銜接,將理論教學與實操教學融為一體,用實操項目來體現理論知識,以達到讓學生能更好更靈活使用理論知識,這就是一體化教學的較科學、較實用、較規(guī)范化。
教師可采取“以學生為中心法”等教學方法,將教材中的理論知識通過實操學習來進行理解,學生也將會有種反副為主的優(yōu)越感,不自覺中將學生的學習激情提高起來,并能激發(fā)他們的創(chuàng)作思維。
3.一體化教學的實施
一體化教學是一種新興的教學模式,目前還在教育界內不斷地探索著。那么,一體化教學究竟要達到什么樣的效果呢?
首先,要改變以教師為中心的以教師講、學生學的模式,成為以學生為中心的如何讓學生學會的模式;其次,要以教材為中心轉向以教學大綱和培養(yǎng)目標為中心的模式;最后,以普通教室為中心轉向以實訓教室為中心的陣地轉移。
可從以下兩個方面來實現:
3.1一體化教學的條件
3.1.1對師資隊伍配備的要求
一體化教師即理論教師和實操教師的連體,是一體化教學中的主導力量和組織力量。采用一體化教學的教師既要有較高的理論水平,也要有專業(yè)實操經驗,就此看來,一體化教師應由“雙師型”教師來擔任為佳。
3.1.2對教學設備的需求
一體化教學的實現,要有既能夠滿足理論教學,又能夠滿足實操教學的雙重功能的“一體化”教學環(huán)境。講臺、黑板、多媒體設備都需要,教師可以將重點理論知識再強調出來,引起學生的注意;同時,它也要具備實操教學的需要,因此,相關的實操設備、儀器儀表、教學掛圖、教學模型也是需要的。
設備與課桌之間的布置可以根據不同的學科需要而進行不同的擺設。比如說,動畫設計中的原畫設計這一科,從動畫制作流程看,它是一個團隊合作的項目,這時,教室的設置可以按組的模式進行擺設,可以有以下兩種模式:
圖(一)環(huán)繞狀 圖(二)八字狀
這兩種布局都具有自身的特色。圖(一)是環(huán)繞狀模式,講臺在中間,教師在進行教學時,所有的學生可以很清楚地看到教師所授的知識,每個組的組員可以方便地進行討論和進程、效果的商討。圖(二)是以“八”字模型進行擺設,組員同桌,講臺在前方,那么,教師可將相關理論知識的重點用黑板或多媒體投射出來,學生實操時可更好地消化理論知識,前后左右組之間可以互相借鑒討論。
當然,也可以根據學科的特點對課桌進行有目的地擺設。
3.1.3對教材的需求
教材,是知識的主要來源。知識能在多大的程度上得以實現,首先取決的就是我們手頭上教科書的質量。那么,教學模式由傳統(tǒng)轉向一體化,也就意味著一體化課本也要隨著誕生,這樣才能將一體化教學進行到底。
那么,一體化教科書應該是怎樣的模式呢?
首先,要立足于專業(yè)理論學習和專業(yè)實操的有機結合;其次,要立足于滿足學生適應工作崗位的需求和專業(yè)技能發(fā)展的需求;最后,理論知識最好能通過實操知識來體現其作用,所以,理論部分應融入到實操知識中,這樣就能將側重點轉移到實操中來,將枯澀難懂的理論知識簡單化。一體化教科書可以采用項目式的模塊化體系進行組織編寫,每個項目再劃分為幾個模塊,這樣,學生通過實操也能感受到相關理論知識的實用性,取得活學活用的效果。
3.2實施方案
要實現一體化教學,就必須得有個計劃,根據計劃來進行。
3.2.1一體化教學的教學設計必不可少
有古語云:凡事預則立,不預則廢。一體化教學的實現也需要“預”。
教學設計可以運用現代學習與教育心理學、教學媒體論、傳播學等知識理論與技術作為支撐,通過問題的假設、假設問題的解決、新問題的產生、新問題的解決、評價、總結來進行,達到以提高教學質量,引導學生由“要我學”的思想轉化為“我要學”的思想的目的。
教學設計應包括目標、內容、方法、設備、總結這五個部分。
確定教學所要達到的目標:這里的目標就是要確定在教學完成后學生能學到什么樣的知識,以及能達到哪種水平??梢詮恼麄€課程的目標中確定教學的具體目標,并大膽預測在教學過程(下轉第81頁)(上接第110頁)中會出現的問題,從中確定重點、難點。
確定教學內容:教學內容要與教學目標緊密相連,通過內容來體現教學的目標,做到有的放矢。
確定方法:一體化教學要做到以教師為主學生為副的模式轉為以學生為中心教師為指導的模式,以教材為中心轉向以教學大綱和培養(yǎng)目標為中心的模式,以普通教室為中心轉向以實訓教室為中心的陣地轉移。那么如何做到將課堂交給學生,讓學生自覺形成“我要學”的思想成為重要內容。此中,教師可以投學生所好,通過游戲來開展教學,也可以通過搶答、演示等手段。
設備齊全:設備就是教學活動的重要保障。如,三維動畫設計課程中對電腦配置要求要高,那么相關的電腦設備就得跟得上步,使得軟件能正常使用,如若不能,一切教學計劃設置得再好也只是空話。
教學總結:這是關鍵的一步。只有不斷地總結,才能在以后的教學中更好地提高教學質量。
3.2.2課堂管理不可忽視
有道是“無規(guī)矩不成方圓”。傳統(tǒng)的課堂需要管理,一體化教學的課堂更加要加強管理。
一體化教學的管理要比傳統(tǒng)的理論課或實訓課復雜,設備的安全管理、設備的安全操作、教室的管理制度、突發(fā)事件的處理方案等,既要保證學生安全、愉快地學到知識,也要保全機器設備免受不必要的損壞。
此外,一體化教學課堂會涉及小組合作,分組時都要選定一個小組長,由小組長管理組員,教師進行巡查、整體協調。小組長一職可以輪流選派人員,讓每位同學都有機會當小組長。
3.2.3一體化教學的課堂實現要合理統(tǒng)籌理論與實操兩部分
講,是必不可少的環(huán)節(jié),教師通過講,可有針對性地使用例子將理論知識運用到實處,學生先通過對例子來理解理論知識,然后再實操深入理解。此外,對于較簡單的知識,教師可把學生分成組,由小組長帶領著組員,并組內人員推薦組員將組內的討論結果演示出來給大家看,最后由各個組進行互評和組內自評,在互評和自評中,學生能知道自己做的哪些好哪些不夠好,其他組所做的哪里值得學習借鑒哪里值得引起注意。
3.2.4教學中的時間把握
一體化教學容易陷入時間的漩渦而導致時間不夠用,所以教師在一體化課堂上要時刻提醒自己明確本節(jié)課的學習和訓練目的與要求,嚴格按照課程設置的時間來進行教學。
社會經濟、科技迅速發(fā)展,各企業(yè)對技術人才所提出了新的要求,一體化教學,將能大幅度地提高學生的專業(yè)技能,拓寬學生的就業(yè)面以及對工作的勝任,同時,對學校的建設和發(fā)展也能起到很好的推到作用。 [科]
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