【摘 要】動物學(xué)是一門以實踐為基礎(chǔ)的科學(xué)。以“一體化三層次動物學(xué)實踐教學(xué)模式的構(gòu)建與應(yīng)用”為實驗教學(xué)改革項目，一體化是指服從教學(xué)目標(biāo)，以培養(yǎng)新世紀(jì)應(yīng)用型、創(chuàng)新型人才為宗旨，優(yōu)化實踐教學(xué)體系；三層次是指實踐內(nèi)容設(shè)置分三個層次：基礎(chǔ)動物學(xué)實驗（基本技能和基本方法）、綜合實驗（多項基本技能交叉）、野外實習(xí)（專業(yè)技能應(yīng)用與創(chuàng)新），在每個層次中也體現(xiàn)層次教學(xué)，通過相應(yīng)的實踐教學(xué)內(nèi)容與方法改革，達(dá)到融知識性、自主性、應(yīng)用性、開放性為一體，且凸顯個性化、創(chuàng)新性的培養(yǎng)模式。

【關(guān)鍵詞】動物學(xué)；實踐教學(xué)；一體化；三層次

動物學(xué)是一門以實踐為基礎(chǔ)的科學(xué)，實驗?zāi)芰κ巧锕ぷ髡叩目醇冶绢I(lǐng)。因此，實踐教學(xué)環(huán)節(jié)在整個生物教育教學(xué)過程中占有特殊的地位，對于學(xué)生的知識、能力、思維和素質(zhì)的協(xié)調(diào)發(fā)展起著至關(guān)重要的作用。因此，動物學(xué)實踐教學(xué)不僅是培養(yǎng)動物學(xué)類專業(yè)創(chuàng)新人才的重要實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，同時也是培養(yǎng)近生物類專業(yè)（生命、醫(yī)學(xué)、藥學(xué)、環(huán)境、食品等專業(yè)）學(xué)生技能、提高研究創(chuàng)新實踐能力的重要實踐教學(xué)環(huán)節(jié)。本著培養(yǎng)新世紀(jì)創(chuàng)新型人才的要求，提高學(xué)生的思維能力、創(chuàng)新能力和社會適應(yīng)能力，以“培養(yǎng)能力、提高素質(zhì)”為主線，構(gòu)建“一體化、三層次”實驗教學(xué)新模式。一體化是指服從實驗?zāi)繕?biāo)，以培養(yǎng)新世紀(jì)應(yīng)用型、創(chuàng)新型人才為宗旨，追求知識體系完整；三層次是指實驗內(nèi)容設(shè)置分三個層次：基礎(chǔ)性實驗（基本技能和基本方法）、綜合實驗（學(xué)科間交叉）、野外實習(xí)（專業(yè)應(yīng)用與創(chuàng)新）。

1.一體化三層次動物學(xué)實踐教學(xué)模式的構(gòu)建

根據(jù)學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)大綱制定教學(xué)方案。首先重構(gòu)實踐教學(xué)模式：對相關(guān)項目加以精選并形成系列性的技能訓(xùn)練模塊，依據(jù)系統(tǒng)訓(xùn)練與探索研究相結(jié)合的新思路，劃分為基礎(chǔ)性實驗（基本技能和基本方法）、綜合實驗（學(xué)科間交叉）、野外實習(xí)（專業(yè)應(yīng)用與創(chuàng)新）3個層次，3個層次緊密結(jié)合且層層深入，從基礎(chǔ)操作訓(xùn)練、專業(yè)技能訓(xùn)練、設(shè)計創(chuàng)新訓(xùn)練等方面培養(yǎng)學(xué)生操作實驗技能和創(chuàng)新能力。

1.1基礎(chǔ)實驗教學(xué)層次：以雙基訓(xùn)練為主，以熟練掌握基本技能和基本方法為目標(biāo)，學(xué)生在教師的系統(tǒng)指導(dǎo)下，人手一套設(shè)備，獨立完成，保證人人均受到良好的實驗訓(xùn)練。為了基礎(chǔ)實驗教學(xué)層次的教學(xué)目標(biāo)的完成，采用平時考核＋理論考試＋實驗操作考試的考核模式，確保學(xué)生的雙基得到全面的訓(xùn)練。在這一層次的教學(xué)中，課內(nèi)指導(dǎo)從檢查預(yù)習(xí)報告開始，及時指出預(yù)習(xí)報告中存在的問題，教師在講授原理、步驟和注意事項過程中，對一些技術(shù)要領(lǐng)進(jìn)行必要的公開演示，或播放相關(guān)錄像，規(guī)范性化操作要領(lǐng)；當(dāng)學(xué)生進(jìn)入實驗操作中時，教師要來回檢查與巡視，實時糾正學(xué)生錯誤的操作，解釋并示范正確的操作，做到因人施教；實驗結(jié)束后，教師及時批改學(xué)生提交的實驗報告，對于報告中提出的問題與存在的的問題給予指導(dǎo)和糾正。確保每位學(xué)生在課內(nèi)高質(zhì)量完成實驗。

1.2綜合實驗教學(xué)層次：這一層次的實驗教學(xué)，由教師指定實驗項目（昆蟲分類、哺乳綱分類等），目的是讓學(xué)生將動物的形態(tài)結(jié)構(gòu)、生理發(fā)育、行為、分類檢索等內(nèi)容組合起來，綜合運用形態(tài)觀察、解剖、測量、生活史與生境調(diào)查等實驗操作技能，對動物進(jìn)行區(qū)分鑒別并編制檢索表。實驗場所采用開放式管理模式，提供各種擴充性學(xué)習(xí)資料庫，在教師的指導(dǎo)下，運用實驗討論再實驗再討論的教學(xué)方法，讓學(xué)生深刻理解動物形態(tài)、結(jié)構(gòu)與機能、環(huán)境相統(tǒng)一的原理，達(dá)到具有科研思維與解決問題的能力。

1.3野外實習(xí)：學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，綜合運用所學(xué)的知識與技能，鞏固和提高課堂所學(xué)知識，進(jìn)一步培養(yǎng)獨立工作能力。要求學(xué)生認(rèn)識不同海濱生境中的主要代表動物，掌握它們的基本特征，初步了解它們的生活條件、分類地位以及動物與環(huán)境的關(guān)系。初步掌握動物的采集、培養(yǎng)、麻醉、固定、保存、標(biāo)本制作等工作的基本操作方法。通過野外實習(xí)，讓學(xué)生在大自然環(huán)境下，了解動物的形態(tài)結(jié)構(gòu)、分類、生命活動與環(huán)境的關(guān)系以及發(fā)生發(fā)展的規(guī)律，全面認(rèn)識動物界乃至自然生態(tài)系統(tǒng)。運用教師科研優(yōu)勢，將野外實習(xí)與科研相結(jié)合，科研滲透教學(xué)，學(xué)生直接參與教師的科研項目，例如：鼠類種群動態(tài)監(jiān)測、山區(qū)土壤動物區(qū)系研究、海濱無脊椎動物資源調(diào)查研究等。教師的教學(xué)在于幫助學(xué)生自主完成，啟發(fā)和點撥將是教師最主要教學(xué)手段，提供學(xué)生所需要的儀器，學(xué)生以項目申報書或科研論文的形式完成，培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力、創(chuàng)新能力。

2.教學(xué)效果顯著

2.1一體化三層次動物學(xué)實踐教學(xué)模式的研究與實踐，學(xué)生實踐興趣濃厚，實踐過程積極主動，學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、實踐能力、創(chuàng)新能力明顯提高，實踐創(chuàng)新成果豐富。特別是通過野外實習(xí)與科研相結(jié)合，學(xué)生根據(jù)實習(xí)要求進(jìn)行科研設(shè)計，進(jìn)行實驗準(zhǔn)備工作，包括試劑的配制、實驗器具和實驗材料的準(zhǔn)備。按實驗設(shè)計的方法步驟，完成實驗全過程，并做實驗記錄。最后以論文格式書寫實驗報告，內(nèi)容包括摘要、前言、材料與方法、實驗結(jié)果，討論、參考文獻(xiàn)等幾部分。總結(jié)野外實習(xí)的收獲、體會，并提出改進(jìn)的建議。在問卷調(diào)查中大部分同學(xué)認(rèn)為收效大，實習(xí)效果良好。

2.2 培養(yǎng)學(xué)生良好的團隊和協(xié)作精神。在野外實習(xí)中，綜合運用所學(xué)的知識與技能，鞏固和提高課堂所學(xué)知識，進(jìn)一步培養(yǎng)獨立工作能力。學(xué)生將成為實驗的主角，通過專業(yè)基礎(chǔ)知識與實驗實踐相結(jié)合，激發(fā)出學(xué)生的創(chuàng)造性，尤其是提供了所學(xué)知識的縱向和橫向擴展與創(chuàng)新的舞臺。野外實習(xí)需要團隊合作才能完成，因此在實習(xí)過程中同學(xué)能相互合作、彼此理解、取長補短，形成良好的團隊精神。另外，各小組間也要積極開展相互交流與溝通，養(yǎng)成良好的互相配合、相互協(xié)作的精神。

3.結(jié)語

實踐教學(xué)改革是一個系統(tǒng)工程，不可能一蹴而就。雖然我們的動物學(xué)實踐教學(xué)改革取得了初步的成效，學(xué)生的實踐能力和綜合素質(zhì)得到了提高，在連續(xù)4屆的教學(xué)民意測驗中，90％以上的學(xué)生認(rèn)為這種教學(xué)模式是非常有效的。生物科學(xué)的學(xué)生參與高校生物學(xué)科技能大賽，也屢獲佳績，在同類院校中名列前矛，得到學(xué)院廣大師生的肯定。但是實踐教學(xué)改革仍需不斷持續(xù)進(jìn)行，讓我們不斷為動物學(xué)實驗教學(xué)注入活力，開拓進(jìn)取，推動動物學(xué)實踐教學(xué)改革不斷發(fā)展。 [科]

【參考文獻(xiàn)】

［１］張錦輝，洪美玲，熊燕.《無脊椎動物學(xué)實驗》教學(xué)改革探索[J].海南師范學(xué)院學(xué)報(自然科學(xué)版)，2003，16(1): 107-110.

［２］熊燕，洪美玲，張錦輝.動物學(xué)實驗教學(xué)改革的嘗試[J].生物學(xué)雜志，2002，18(1): 42-44.

［３］陳艷珍，王衍喜，張錄強.動物學(xué)實驗教學(xué)改革探索[J].四川動物，2005，24(2):237-239.

［４］劉莉，楊明娜.動物學(xué)實驗課教學(xué)改革[J].財經(jīng)界，2006，(11):227-228.

［５］韓九皋.動物學(xué)實驗教學(xué)與成績評定的改革探索[J].安徽農(nóng)業(yè)科學(xué)，2007，35(14):4321-4322.

［６］謝進(jìn)金.普通動物學(xué)實驗的教學(xué)改革[J].泉州師專學(xué)報 (自然科學(xué)版).1998，(1):52-53.