【摘 要】現(xiàn)在我國(guó)高職物理學(xué)校的現(xiàn)狀不容樂(lè)觀，許多學(xué)校缺乏相應(yīng)的教學(xué)設(shè)備、面臨著生源質(zhì)量不高等問(wèn)題。因此改革勢(shì)在必行，高職教師要在充分了解學(xué)生的基礎(chǔ)之上，設(shè)計(jì)切實(shí)可行的教學(xué)方案，有效利用實(shí)驗(yàn)和其他物理教學(xué)設(shè)備對(duì)學(xué)生開(kāi)展教學(xué)，在最后通過(guò)三維一體的評(píng)價(jià)體系對(duì)教學(xué)效果進(jìn)行評(píng)價(jià)，實(shí)現(xiàn)高職物理教學(xué)的最終目標(biāo)。

【關(guān)鍵詞】高職物理；現(xiàn)狀；三維一體；對(duì)策

1.當(dāng)下物理教學(xué)存在的問(wèn)題和現(xiàn)狀

1.1物理教學(xué)設(shè)備缺乏

學(xué)校在各科的教學(xué)中，物理明顯的比其他學(xué)科的受重視程度要低，所以導(dǎo)致了學(xué)校中的物理教學(xué)設(shè)備陳舊或不能滿(mǎn)足學(xué)生的需要。這在很大程度上影響著學(xué)生的物理思維。眾所周知，學(xué)生物理邏輯思維方法的養(yǎng)成受物理實(shí)驗(yàn)的影響很深，學(xué)生思考問(wèn)題的方式是在她們動(dòng)手的過(guò)程中得以發(fā)展的，而學(xué)校物理教學(xué)設(shè)備的缺乏對(duì)學(xué)生是很不利的。

1.2高職生源質(zhì)量不高

在一般人的思維定式里，許多上高職的學(xué)生都是學(xué)習(xí)成績(jī)不好、學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)而且基礎(chǔ)較差的人。而對(duì)于上高職物理的學(xué)生們來(lái)說(shuō)，經(jīng)歷了高考的失敗之后，自己沒(méi)有其他的出路，所以就不得不上一所高職學(xué)校繼續(xù)自己的學(xué)業(yè)。這種不是發(fā)自?xún)?nèi)心的學(xué)習(xí)的結(jié)果我們也是可想而知的，對(duì)學(xué)業(yè)的不認(rèn)真與怠慢往往導(dǎo)致了學(xué)生沒(méi)有通過(guò)學(xué)習(xí)形成自己正確的價(jià)值觀和人生觀。

1.3教學(xué)目標(biāo)定位不準(zhǔn)

在高中、中職與高職之間，物理教學(xué)在一定程度上有他們的互通性，但在教學(xué)目標(biāo)以及課程的設(shè)置上，三種學(xué)校之間還是存在較大的差異的。對(duì)于高中物理來(lái)說(shuō)，它完全是為了高考服務(wù)的，所以它理論性較強(qiáng)，重視的是解題思維方法以及公式的套用；對(duì)于中職物理來(lái)說(shuō)，它的教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)社會(huì)的技工人員所以在課程的實(shí)施中較重視技能、實(shí)踐性課程；而對(duì)于高職物理來(lái)說(shuō)，它的教學(xué)目標(biāo)是前二者的綜合，因?yàn)樗菫榱伺囵B(yǎng)社會(huì)高級(jí)技師服務(wù)的所以它既要求理論又要求實(shí)踐，而且標(biāo)準(zhǔn)很高，甚至在實(shí)驗(yàn)?zāi)芰蛯W(xué)習(xí)方法上也有較高的要求。但在真正的實(shí)踐中，許多物理高職學(xué)校往往只注重學(xué)生的專(zhuān)業(yè)課教學(xué)，而忽視了通過(guò)物理教學(xué)傳達(dá)給學(xué)生的學(xué)習(xí)素養(yǎng)和價(jià)值觀念。為了實(shí)現(xiàn)他們，高職物理教師應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生思維和研究方法，并在學(xué)習(xí)中教會(huì)他們學(xué)會(huì)創(chuàng)新、學(xué)會(huì)做事、學(xué)會(huì)做人。

2.對(duì)策

2.1為了提高學(xué)生的素質(zhì)，教育比技能知識(shí)的傳授更重要

在許多高職學(xué)校中，仍然有不少的物理老師在教學(xué)過(guò)程中僅僅按照課本上的內(nèi)容講解，把傳授物理的技能和知識(shí)作為自己的主要任務(wù)。他們把授課當(dāng)成自己的一項(xiàng)工作而沒(méi)有在物理教學(xué)的過(guò)程中為學(xué)生灌輸對(duì)物理的熱愛(ài)及正確的態(tài)度和觀念，這對(duì)學(xué)生未來(lái)步入社會(huì)是很不利的。而對(duì)于高職學(xué)校的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)基礎(chǔ)都不是很好，加之物理學(xué)習(xí)又有一定的難度，所以這對(duì)高職物理教師提出了很高的要求，要想從根本上改變目前的物理教學(xué)現(xiàn)狀就要完善或改革教學(xué)中的各個(gè)環(huán)節(jié)。如改進(jìn)教學(xué)手段、方法及教學(xué)思想，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)物理學(xué)習(xí)的興趣，引導(dǎo)學(xué)生加入到學(xué)習(xí)中去，通過(guò)學(xué)生自己的思索和探究學(xué)習(xí)知識(shí)，掌握物理學(xué)的奧秘。教師還要通過(guò)學(xué)習(xí)向?qū)W生講述每一個(gè)物理結(jié)論背后的故事，讓學(xué)生們了解前一輩物理學(xué)家們孜孜不倦、持之以恒的探索精神，鼓勵(lì)學(xué)生養(yǎng)成良好的品格，不僅應(yīng)具有過(guò)硬的物理技能還要有寬以待人、吃苦耐勞的品性。在教師講解的過(guò)程中，老師不再是課堂的主體，而是起引導(dǎo)作用的輔助者。比如老師在這堂課上告訴學(xué)生們這節(jié)課的主要內(nèi)容之后就要提供給學(xué)生們足夠的空間和條件讓學(xué)生們自己探索和體驗(yàn)，或是通過(guò)實(shí)驗(yàn)的方式或是結(jié)組討論，重點(diǎn)在于讓每個(gè)學(xué)生都深入的去思索、去提出問(wèn)題，但這并不代表老師的任務(wù)就完成了，細(xì)心的老師要在學(xué)生們動(dòng)手討論的過(guò)程中認(rèn)真觀察，找出學(xué)生們的問(wèn)題并在最后集中反饋，從而更加豐富了物理教學(xué)的內(nèi)容。這樣，不僅充分利用了教學(xué)資源還培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造性和自我學(xué)習(xí)的能力和良好的品格。

2.2提高學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)物理教學(xué)的重視程度，提供充足的物理教學(xué)設(shè)備

在許多學(xué)校中，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)往往對(duì)物理學(xué)的重視程度不是很高，從而導(dǎo)致物理教學(xué)設(shè)備不足，不能滿(mǎn)足實(shí)際的教學(xué)要求，因此導(dǎo)致了許多教學(xué)目標(biāo)不能實(shí)現(xiàn)。殊不知，物理學(xué)的作用較之任何一類(lèi)學(xué)科一樣都有它的普遍意義和不可替代性。物理學(xué)是最接近人類(lèi)生活的，它體現(xiàn)在我們生活的方方面面。它始終以先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)和方便人們使用的產(chǎn)品為外在表現(xiàn)體現(xiàn)它的價(jià)值并推動(dòng)社會(huì)的發(fā)展。尤其是現(xiàn)在這個(gè)競(jìng)爭(zhēng)激烈、生活節(jié)奏快速的現(xiàn)代社會(huì)，物理學(xué)在潛移默化中發(fā)揮著它的作用。對(duì)于物理學(xué)的研究者和傳承者，高職物理學(xué)生更應(yīng)該受到學(xué)校和社會(huì)的重視。而對(duì)于一名物理學(xué)生來(lái)說(shuō)，實(shí)驗(yàn)和物理器械是他們掌握知識(shí)的最直接最主要的方式，如果學(xué)校中沒(méi)有配置相應(yīng)的學(xué)習(xí)器材和實(shí)驗(yàn)條件，試問(wèn)教學(xué)目標(biāo)從何實(shí)現(xiàn)，社會(huì)目標(biāo)從何實(shí)現(xiàn)。所以提高學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)物理學(xué)的重視程度是當(dāng)務(wù)之急，加大學(xué)校對(duì)物理學(xué)的資金投入，補(bǔ)充物理教學(xué)設(shè)備也是當(dāng)務(wù)之急。

2.3確立三維一體的教學(xué)目標(biāo)

實(shí)現(xiàn)學(xué)生自身可持續(xù)發(fā)展的目標(biāo)、物理課建設(shè)的學(xué)習(xí)目標(biāo)、教學(xué)服務(wù)的目標(biāo)是高職物理的三個(gè)功能性目標(biāo)。在教學(xué)具體的實(shí)施過(guò)程中，學(xué)校在學(xué)生的價(jià)值觀、知識(shí)和技能、過(guò)程與方法上又設(shè)立了三重目標(biāo)，這三個(gè)目標(biāo)共同構(gòu)成了現(xiàn)代物理教學(xué)中的三維一體的教學(xué)目標(biāo)。其中，價(jià)值觀和過(guò)程與方法是在知識(shí)與技能的基礎(chǔ)之上形成的，過(guò)程與方法是整個(gè)物理教學(xué)的支撐和主導(dǎo)而價(jià)值觀目標(biāo)其他兩者實(shí)施的動(dòng)力。

由于沒(méi)有統(tǒng)一的課程標(biāo)準(zhǔn)，所以這對(duì)高職物理教師來(lái)說(shuō)提出了更高的要求。教師在備課的過(guò)程當(dāng)中應(yīng)充分考慮到三維一體的教學(xué)目標(biāo)，以區(qū)別高職物理與高中和中職物理的不同。比如說(shuō)在準(zhǔn)備 “自由落體運(yùn)動(dòng)”的時(shí)候，教師就要圍繞這三個(gè)目標(biāo)設(shè)置問(wèn)題讓學(xué)生掌握這一課的重點(diǎn)。對(duì)于技能和知識(shí)目標(biāo)來(lái)說(shuō)，老師應(yīng)讓學(xué)生清楚自由落體運(yùn)動(dòng)的基本條件和知識(shí)，掌握其規(guī)律并會(huì)靈活運(yùn)用。對(duì)于過(guò)程與方法目標(biāo)來(lái)說(shuō)，教師應(yīng)讓學(xué)生在動(dòng)手觀察的過(guò)程中歸納、分析它的特點(diǎn)。這一個(gè)目標(biāo)注重學(xué)生學(xué)習(xí)方法的養(yǎng)成，和獨(dú)立思考的能力。對(duì)于價(jià)值觀目標(biāo)來(lái)說(shuō)，要在實(shí)驗(yàn)中為學(xué)生們樹(shù)立實(shí)事求是、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，大膽嘗試，敢于向挑戰(zhàn)權(quán)威。

2.4改革評(píng)價(jià)體系

對(duì)教學(xué)目標(biāo)的評(píng)價(jià)不應(yīng)該只局限在知識(shí)與技能的目標(biāo)上?，F(xiàn)在很多高職物理學(xué)校往往忽略了對(duì)學(xué)生的價(jià)值觀和過(guò)程與方法的目標(biāo)的評(píng)價(jià)只注重學(xué)生對(duì)技能的掌握程度，這是非常不科學(xué)的。所以筆者建議，學(xué)?？刹捎镁C合的評(píng)價(jià)體系評(píng)價(jià)物理教學(xué)成果，如“實(shí)驗(yàn)任務(wù)與布置觀察”等。以學(xué)生合作學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)為出發(fā)點(diǎn)改革評(píng)價(jià)體系，使三維一體目標(biāo)盡早實(shí)現(xiàn)。

3.結(jié)論

要想解決教學(xué)中的問(wèn)題，就要在教學(xué)中改革和完善每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。要在了解學(xué)生的基礎(chǔ)之上，設(shè)定科學(xué)的物理教學(xué)目標(biāo)然后設(shè)計(jì)行之可效的方案，施行，并運(yùn)用科學(xué)的評(píng)價(jià)體系對(duì)教學(xué)效果進(jìn)行評(píng)價(jià)。這是物理改革的方向，也是根本目標(biāo)。 [科]

【參考文獻(xiàn)】

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