【摘 要】社會實踐是高職生成長成才不可或缺的環(huán)節(jié)，是高職生擇業(yè)、就業(yè)、創(chuàng)業(yè)的前提。本文首先對大學生的社會實踐能力的涵義進行了界定，然后剖析了高職生參加社會實踐活動的意義，最后結合高職生的特點，主要從四個方面對提升高職生社會實踐能力的路徑進行了初步探討。

【關鍵詞】高職生;提升;社會實踐能力;途徑

社會實踐是高職生成長成才不可或缺的環(huán)節(jié)，是高職生擇業(yè)、就業(yè)、創(chuàng)業(yè)的前提。高職院校應該重視和培養(yǎng)高職生的實踐能力，為他們將來能夠就業(yè)、創(chuàng)業(yè)打下一個堅實地基礎。

１．大學生社會實踐能力的涵義

所謂實踐能力，就是實踐的能力，反映個體合理運用自身已具備的知識，改造客觀世界的能力。它反映個體主體性一般實踐能力和專業(yè)實踐能力。一般實踐能力廣泛應用于社會、生活一般領域中，其能力包括表達能力、人際交往能力、獲取信息能力、團隊協(xié)作能力、組織管理能力等，是解決各種綜合性問題的基礎；專業(yè)實踐能力是從事特殊或?qū)I(yè)性實踐活動所必備的能力，解決專業(yè)領域中各種實際問題的能力，主要包括提出問題、分析問題和解決問題的能力、創(chuàng)新能力等。大學生社會實踐能力則是指大學生在參加社會實踐過程中，運用所學的理論知識和方法解決社會、生活中各種問題和專業(yè)領域中的實際問題的能力。

2.高職生參加社會實踐活動的意義

高職院校突出以實踐能力為本的培養(yǎng)模式，順應當今社會對人才的需求?！皩W以致用，深入實踐”，高職生的學習重在實踐，這對增強綜合素質(zhì)、提高自己分析問題和解決問題的能力有重要意義。《教育部等部門關于進一步加強高校實踐育人工作的若干意見》（教思政[2012]1號）中指出：“堅持教育與生產(chǎn)勞動和社會實踐相結合，是黨的教育方針的重要內(nèi)容。堅持理論學習、創(chuàng)新思維與社會實踐相統(tǒng)一，堅持向?qū)嵺`學習、向人民群眾學習，是高職生成長成才的必由之路?！?/p>

首先，社會實踐活動可以增強高職生的社會認知能力。社會認知能力是個體對自己以及對他人的行為做出推測與判斷所具備的某些心理條件。80后、90后的學生從小在溺愛中長大，“蜜罐”里泡大，即使在學校，老師也是對孩子們傾注了大量的心血，所有人圍繞著他轉(zhuǎn)，學生一旦面臨困難就無所適從，這就使得中國的年輕一代在對社會認知上存在較大的缺陷，由于社會實踐活動是讓高職生以一個“準社會人”的身份參與社會活動，因此，許多工作就需要自己獨立完成，許多問題需要自己獨立解決，而不是一群人幫助他解決困難，這就使得他對社會、對自身有一個比較清晰的認識，獨立生活，獨立生存，在社會實踐活動中磨練自己；其次，社會實踐可以培養(yǎng)高職生人際交往能力，由于很多社會實踐活動不是高職生個人孤立地進行的，他必須與各色各樣的人員進行交往，只有學會交往，才能正確處理、協(xié)調(diào)好工作、生活中的人際關系，提高自己工作效率和事業(yè)成功。

3.提升高職生社會實踐能力的途徑

為了提升高職生社會實踐能力，筆者認為，主要從專業(yè)能力培養(yǎng)、加強就業(yè)和創(chuàng)業(yè)教育、實踐成果交流以及管理機制建設等幾個方面著手，促進高職生長才干、講奉獻、樹品格、精專業(yè)，增強社會責任感。

3.1高職學生假期社會實踐與專業(yè)能力培養(yǎng)相結合

高職教育以培養(yǎng)生產(chǎn)、建設、服務、管理一線需要的高級技能應用型人才為目標，高職教育不僅是一種高等教育，更重要的是一種職業(yè)教育，培養(yǎng)面向第一線的高素質(zhì)技能型人才為主要任務的。因此，高職院校學生社會實踐應與高職教育的培養(yǎng)目標相一致，高職生假期社會實踐更應該與專業(yè)能力培養(yǎng)目標緊密結合起來，了解社會、了解行業(yè)、了解專業(yè)是高職假期社會實踐的目標之一。只有這樣高職生才具有符合行業(yè)崗位要求的實踐工作能力。

因此，需要積極分析研究社會實踐與專業(yè)、企業(yè)的結合點，更好地搞好高職生的社會實踐與專業(yè)的對接。我們應在高職生社會實踐立項中尋找與行業(yè)企業(yè)的切合點，調(diào)查了解行業(yè)發(fā)展動態(tài)和企業(yè)用人需求，不斷探索學生社會實踐的途徑，才能真正地做到社會實踐與專業(yè)的融合，達到社會實踐增長學生專業(yè)能力和水平的目標，使學生更快地成為合格的生產(chǎn)一線需要的人才。

3.2加強就業(yè)和創(chuàng)業(yè)教育，提高高職生實踐能力

以培養(yǎng)和提高高職生實踐能力作為突破口，加強高職生就業(yè)和創(chuàng)業(yè)教育，將實踐教學、社會實踐與頂崗實習結合起來，從而增強高職生就業(yè)競爭力，增加高職生就業(yè)機會。高職需要應該加強實踐教學，重視頂崗實習，引導創(chuàng)業(yè)教育。實踐教學是高職學院整個教學活動中的重要環(huán)節(jié)，它包含實驗、實踐、實習等一系列實踐性教學環(huán)節(jié)，具有很強的直觀性和操作性，是對理論教學的補充和拓展，是深化課堂教學的重要環(huán)節(jié)，是學生獲取、掌握知識的重要途徑。[1]

3.3交流社會實踐心得，強化社會實踐效果

不論哪種形式、內(nèi)容的社會實踐活動，一定要注重最后的總結和交流，通過組織形式多樣的報告會、主題班會、座談會等形式，讓高職生交流社會實踐活動的所見、所聞、所思、所想，以自我教育的方式擴大社會實踐的成果，帶動更多學生參與社會實踐，分享社會實踐的成果，提高社會實踐的效果。同時，通過表彰先進和優(yōu)秀實踐個人的方式，擴大社會實踐的影響，并在全校掀起參加社會實踐的熱烈氣氛。

3.4構建高職生社會實踐長效機制

高職生社會實踐長效機制主要從組織管理機制、全過程參與、全員參與和建立社會實踐服務保障等方面進行構建，確保社會實踐工作長期、有序地進行下去。

3.4.1建立全員參與的組織管理機制

學校黨、政部門要成立高職生社會實踐領導小組，由主管領導擔任組長，黨(校)辦、院團委、學生處、教務處、保衛(wèi)處等單位為成員。其職責是部署高職生社會實踐活動，明確指導思想、實施方案、步驟和內(nèi)容、劃撥經(jīng)費、制定考核辦法等。同時各二級院系成立實踐活動指導小組，由院系團總支牽頭、黨總支、教研室、學生會派代表參與、負責組織學生參加社會實踐活動，確保每個學生都有機會參加。只有這種上到校領導，中到專職教師和輔導員，下至普通學生，全體參與，才能解決高職生社會實踐的全員性問題，才能解決教學計劃內(nèi)和教學計劃外實踐活動相結合的問題。

3.4.2建立全面參與的管理機制

全面參與是指輪崗作業(yè)，即拓寬實踐項目。目前，在高校高職生社會實踐的活動方式主要有這樣幾種：參加一次愛國主義教育活動；開展一次青年志愿者服務活動；為回報父母、長輩做一件實事；開展一次社會調(diào)查；讀一本好書；參加一項文體活動。勤工助學活動：如家教、貨品推銷員、餐飲店服務生等等。

3.4.3創(chuàng)新社會實踐活動，建立社會實踐的服務保障體系

創(chuàng)新社會實踐活動，必須要建立起一整套社會實踐服務保障體系。[2]要建立一個部門、一套完整管理制度，保障高職生社會實踐活動的開展，對高職生的社會實踐要加強安全教育，制定安全預案，確保師生參加社會實踐的安全。同時保障學生的合法權益，積極為學生維權，在實踐過程中與用工單位發(fā)生勞務糾紛、受傷或者發(fā)生安全事故時，學校要有具體的部門出面與用工單位交涉，盡可能的確保學生的利益不受到損害。

總之，各高職學院應該切實改變重理論輕實踐、重知識傳授輕能力培養(yǎng)的觀念，注重學思結合，注重知行統(tǒng)一，注重因(下轉(zhuǎn)第50頁）(上接第9頁）材施教，以強化實踐教學有關要求為重點，以創(chuàng)新實踐育人方法途徑為基礎，以加強實踐基地建設為依托，以加大實踐教育經(jīng)費投入為保障，積極調(diào)動整合社會各方面資源，著力構建長效機制，努力推動高職院校學生社會實踐工作取得新成效、開創(chuàng)新局面。 [科]

【參考文獻】

［１］田慧云，張娟.論高校實踐教學體系的構建[J].中國電力教育，2006(04)．

［２］劉建佳.高職生社會實踐教育體系的構建與探索[J].紡織教育，2009(04)．