摘要：“六步教學(xué)法”教學(xué)模式是在物理課堂教學(xué)中，從“疑一展一評”角度展開教學(xué)，課堂主體充分地體現(xiàn)了”疑一展一評”諸要素。“六步教學(xué)法”的宗旨在于充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主體作用，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，引導(dǎo)學(xué)生動手、動腦、動口、積極思考，使他們成為學(xué)習(xí)的真正主人。提高教學(xué)效率，減少學(xué)生的課外負擔(dān)，能夠大面積地提高教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：“疑一展一評”；“六步教學(xué)法”；小組合作；主體作用；教學(xué)質(zhì)量

經(jīng)過幾年的學(xué)習(xí)借鑒、摸索實踐，我校物理課堂教學(xué)形成了相對穩(wěn)定的高效課堂“六步教學(xué)法”教學(xué)模式，此教學(xué)模式是在物理課堂教學(xué)中，從“疑一展—評”角度展開教學(xué)，課堂主體充分地體現(xiàn)了“疑—展一評”諸要素。課堂設(shè)置是某種教學(xué)情境下通過設(shè)疑，師生之間的展示，課堂教學(xué)效果的評估三方面，實施“六步教學(xué)法”。

一、“六步教學(xué)法”教學(xué)模式

預(yù)習(xí)落實一小組合作—課堂展示—質(zhì)疑探究一當(dāng)堂訓(xùn)練一反饋矯正。

二、“疑一展一評”諸要素

新課程強調(diào)：教學(xué)是教與學(xué)的交往、互動，是師生之間的對話、交流與知識建構(gòu)的活動。因此，物理的課堂主體，要充分地體現(xiàn)了“疑一展—評”諸要素。“疑一展—評”基本要素如下。

1.課堂教學(xué)中的“疑”

我們的物理課堂大多是從“疑”開始。課堂導(dǎo)人可以設(shè)置在某種教學(xué)情境下通過設(shè)疑，以提出學(xué)生感興趣的問題人手，設(shè)疑方法有：(1)通過視頻等形式設(shè)疑的教學(xué)引入方法。(2)通過科學(xué)、有效的科學(xué)提問的教學(xué)引入方法。

課堂教學(xué)中師生的互動就是一個充滿設(shè)疑、解疑的過程。答疑主要是指在學(xué)生提出問題之后，教師給予針對性的指導(dǎo)、幫助和解決。在物理課堂中，我們要求教師一定要針對學(xué)生不會、不懂的問題教學(xué)，大膽讓學(xué)生反饋學(xué)習(xí)疑惑，這也是“疑”的呈現(xiàn)。

2.課堂教學(xué)中的“展”

“展”主要有兩個層面的意思：一是教師的展開講述，是以教師為主導(dǎo)的教授；二是學(xué)生的精彩展示，是學(xué)生在對新授課內(nèi)容了解、記憶、理解的基礎(chǔ)上用自己的方式來實證學(xué)習(xí)目標(biāo)達成的精彩再現(xiàn)。

課堂教學(xué)中有學(xué)生自我展示預(yù)習(xí)的過程，有讓學(xué)生展示其學(xué)習(xí)的歷程，教學(xué)時盡可能地讓學(xué)生積極參與問題的討論和實驗探究的展示。在整個教學(xué)過程中，教師是導(dǎo)演，是組織者、合作者，這樣的教學(xué)理念，培養(yǎng)學(xué)生動手、動腦和語言表達能力，滿足學(xué)生的自豪感，增強學(xué)生學(xué)習(xí)的信心和興趣。

3.課堂教學(xué)中的“評”

“評”包含了兩層意思：一是評估，一是測評。評估是指教師根據(jù)學(xué)生在“疑”環(huán)節(jié)當(dāng)中所提出的問題來評估學(xué)生對本堂課知識的掌握情況及教學(xué)目標(biāo)的達成度，當(dāng)然因為這種評估是建立在學(xué)生質(zhì)疑的基礎(chǔ)上，具有一定的偶然、偶發(fā)性，教師也不一定能掌握到學(xué)生真實的學(xué)情。測評則是對評估必不可少的補充，它通過一定量的精心設(shè)計的試題，一一對應(yīng)地反映出學(xué)生對每一個知識點的掌握情況。

三、操作過程

在“疑—展—評”的基礎(chǔ)上“六步教學(xué)法”的教學(xué)模式：預(yù)習(xí)落實一小組合作—課堂展示一質(zhì)疑探究一當(dāng)堂訓(xùn)練一反饋矯正。五個環(huán)節(jié)具體操作過程如下。

1.預(yù)習(xí)落實

教師在新課教學(xué)之前，先布置新課預(yù)習(xí)提綱，預(yù)習(xí)提綱由淺入深，具有梯度和廣度，突破重點，突出難點，抓住教學(xué)關(guān)鍵，使學(xué)生在預(yù)習(xí)中積累問題，給他們心里設(shè)下知識疑問，激發(fā)學(xué)生的求知欲，做好學(xué)習(xí)新知識的準(zhǔn)備工作，為他們課堂上有言可發(fā)創(chuàng)造條件。從而使學(xué)生通過預(yù)習(xí)把一節(jié)課的知識掌握一小半，并在預(yù)習(xí)中提出問題做好學(xué)習(xí)前的準(zhǔn)備工作。當(dāng)然，對于物理科來說，如果學(xué)生課前沒有預(yù)習(xí)，也可把“學(xué)生自習(xí)”這一環(huán)節(jié)放在課堂前10分鐘進行。

2.課堂展示

教師把本節(jié)知識擬編成有一定深度和廣度的具有代表性的問題，提出本節(jié)課的學(xué)習(xí)重點和難點，并板書在黑板上，使學(xué)生明確要探索的目標(biāo)進行課堂展示。

師生按預(yù)習(xí)提示的提綱順序逐一討論，教師根據(jù)學(xué)生的交流情況進行點撥，規(guī)范其不準(zhǔn)確的表述，解答其疑惑的問題，糾正其錯誤的理解。對于教材中的各種實驗，大多讓學(xué)生來展示，講解其實驗方案，演示其過程，總結(jié)實驗結(jié)論。在展示和互動中，學(xué)生的思維發(fā)生“碰撞”，通過探究的“切磋”、學(xué)具制作技巧的“展示”，大家互相學(xué)習(xí)、互相啟發(fā)，激發(fā)學(xué)生對探究的再次興趣，活躍了課堂氣氛。在教師的指導(dǎo)下采用多種形式學(xué)習(xí)新知識，逐個討論學(xué)習(xí)要點中提出的問題。采用的方法還可以是學(xué)生登臺講解：在教師的指導(dǎo)下學(xué)生登臺講解學(xué)習(xí)中指定的問題。在學(xué)生講解的過程中，臺下的學(xué)生隨時提出疑難問題，講解者還可以提問臺下的學(xué)生，臺上臺下共同配合，取長補短，不僅完善了知識內(nèi)容還提高了他們語言表達的能力!

3.當(dāng)堂訓(xùn)練

當(dāng)堂訓(xùn)練是課堂教學(xué)中“評”的主要環(huán)節(jié)。在幫助學(xué)生解決課本的疑難問題后，教師通過課堂檢測或課堂練習(xí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，進行嚴格的訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生當(dāng)堂完成課堂練習(xí)，這讓學(xué)生通過小測試或課堂練習(xí)對本節(jié)的學(xué)習(xí)有成功的體驗。

物理課堂教學(xué)中，師生的互動是充滿設(shè)疑、解疑的過程，是師生共同展示的過程，是教師評價學(xué)生，學(xué)生自評的過程?？傊?，“疑一展一評”在物理課堂中，處處呈現(xiàn)，充分體現(xiàn)。教師以多種形式和各種方法為學(xué)生創(chuàng)設(shè)尋找知識的情境，讓學(xué)生主動地尋求知識。教學(xué)過程中學(xué)生思維活躍爭先地發(fā)表自己的見解。它是知識的遷移和能力的訓(xùn)練，可提高教學(xué)效率，減少學(xué)生的課外負擔(dān)，能夠大面積地提高教學(xué)質(zhì)量。通過建立在“疑一展—評”下物理課堂教學(xué)的“六步教學(xué)法”教學(xué)模式實踐，我校學(xué)生的成績得到了大面積提高，幾年內(nèi)我校中考的及格率都是96％以上。

(作者單位廣東省佛山市南海區(qū)石門實驗中學(xué))