甘肅高中新課改實(shí)施雖說已有兩年時(shí)間了，但是，這與全國(guó)新課改發(fā)展形勢(shì)相比，我們才剛剛起步，還沒有經(jīng)驗(yàn)可談，更不能照搬發(fā)達(dá)地區(qū)模式，這就使我們的新課改與新課程所提出的要求還有很大的差距。新課程強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的愿望和能力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，其核心精神是轉(zhuǎn)變師生角色，改變傳統(tǒng)教育教學(xué)方式、培養(yǎng)創(chuàng)新型人才。最近，筆者聽了許多高中政治公開課，親歷了新課程教學(xué)的實(shí)施過程，激動(dòng)之余，又不免產(chǎn)生一種憂慮——更多的教師借助新課程的外衣實(shí)施舊課程的理念。在此，我根據(jù)新課程的實(shí)施要求，結(jié)合本學(xué)科的特點(diǎn)，談?wù)劯咧姓涡抡n程教學(xué)的一些實(shí)踐和思考。

一、多措并舉，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，教師不重視導(dǎo)入，教學(xué)手段單一，課堂氣氛沉悶，不能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。俗話說：“興趣是最好的老師”，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)是成功教學(xué)的前提，它能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的注意力、想象力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。因此，教師應(yīng)該以不同方法和手段來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)政治課的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

1.教師應(yīng)精心設(shè)計(jì)教學(xué)導(dǎo)入

一個(gè)好的課堂導(dǎo)入，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，往往會(huì)影響整節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容和效果。選擇導(dǎo)人時(shí)應(yīng)針對(duì)學(xué)生的實(shí)際和教學(xué)內(nèi)容，也要注意形式的多樣化，如結(jié)合教學(xué)內(nèi)容讓學(xué)生講述所見所聞；或引用當(dāng)前社會(huì)熱點(diǎn)問題，喚起學(xué)生探索知識(shí)的欲望和熱情。例如，在教學(xué)“當(dāng)代國(guó)際社會(huì)”一課時(shí)，我首先采用多媒體，圖文并茂地展示了美韓軍演、利比亞戰(zhàn)爭(zhēng)、南海問題以及中美領(lǐng)導(dǎo)人之間的高層交往等時(shí)政熱點(diǎn)，從而引發(fā)學(xué)生的求知欲，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們懷著期待的心理，興趣盎然地進(jìn)入新課的學(xué)習(xí)。

2.教師應(yīng)通過多種教學(xué)方法和手段激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性

一種教學(xué)方法和手段使用久了，學(xué)生就會(huì)感到乏味，久而久之，學(xué)生就會(huì)厭倦這位老師甚至厭倦這門學(xué)科。這就要求教師積極研究教學(xué)方法，認(rèn)真學(xué)習(xí)并熟練運(yùn)用現(xiàn)代多媒體教學(xué)手段，通過變換教學(xué)方法和教學(xué)手段，達(dá)到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高政治課教學(xué)效果的目的。

二、轉(zhuǎn)變觀念，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)

高中新課改目標(biāo)明確指出：“要讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)生存，學(xué)會(huì)做人?！边@就要求教師轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育觀念，樹立以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)為目標(biāo)的素質(zhì)教育理念。傳統(tǒng)應(yīng)試教育理念重“成績(jī)”輕“自主學(xué)習(xí)”過程，忽略學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)；加之以教師為中心的傳統(tǒng)教育觀念，將教師身份“神圣化”，教師說什么學(xué)生就聽什么，教師怎么教，學(xué)生就怎么學(xué)，不允許學(xué)生有不同的觀點(diǎn)，更不允許學(xué)生質(zhì)疑老師。這些傳統(tǒng)觀念阻礙了學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，使學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的積極性，不利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的形成。教師的職責(zé)不在于教會(huì)學(xué)生具體知識(shí)，而在于指導(dǎo)學(xué)生會(huì)學(xué)，教會(huì)學(xué)生獲取知識(shí)的方法和技巧，在教學(xué)中要明白“授之以魚”不如“授之以漁”的道理，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，從而受益終身。

學(xué)校要不斷完善教學(xué)評(píng)價(jià)體系，加速學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)的培養(yǎng)。傳統(tǒng)的教學(xué)評(píng)價(jià)體系以高考上線率和學(xué)生的成績(jī)?yōu)楹诵?，不關(guān)心學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，雖然學(xué)校也有學(xué)生動(dòng)態(tài)管理的各種表冊(cè)，但往往都流于形式，這種只注重分?jǐn)?shù)的教學(xué)評(píng)價(jià)體系嚴(yán)重束縛了教師的教學(xué)，造成了學(xué)生高分低能的現(xiàn)象，最終影響學(xué)生終身學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。只有學(xué)校真正將“應(yīng)試教育”評(píng)價(jià)體系轉(zhuǎn)到“素質(zhì)教育”評(píng)價(jià)體系上來，才能加快學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)的培養(yǎng)。

三、優(yōu)化課堂教學(xué)。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力

創(chuàng)新是人類社會(huì)存在和發(fā)展的基礎(chǔ)，沒有創(chuàng)新就沒有社會(huì)的進(jìn)步與文明，因此，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，已成為新課程教學(xué)的重要任務(wù)之一。如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新精神呢?我認(rèn)為應(yīng)從以下幾方面人手：

1.立足課堂實(shí)際，激勵(lì)學(xué)生大膽創(chuàng)新

創(chuàng)新就是面對(duì)實(shí)際敢于提出新問題，想出解決問題的新辦法。它要求立足學(xué)生實(shí)際、立足教材實(shí)際，同時(shí)要敢于打破陳規(guī)，解放思想，實(shí)事求是，要把尊重客觀規(guī)律和發(fā)揮主觀能動(dòng)性有機(jī)地結(jié)合起來。新課程以全新的教學(xué)理念為指導(dǎo)，對(duì)高中政治教材進(jìn)行了全新的設(shè)計(jì)，幾乎每一節(jié)都有“議一議”“綜合探究”“閱讀與感悟”等小欄目，這些小欄目給學(xué)生留下了創(chuàng)新空間，充分挖掘?qū)W生潛能，讓學(xué)生在議論、爭(zhēng)辯中互相質(zhì)疑，鼓勵(lì)學(xué)生提出不同的觀點(diǎn)，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和探究能力。

2.改變傳統(tǒng)的師生關(guān)系，營(yíng)造民主和諧的課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新熱情

良好的師生關(guān)系是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力不可缺少的前提。在傳統(tǒng)的師生關(guān)系中，教師在教學(xué)活動(dòng)中是主動(dòng)者、支配者，而學(xué)生是向老師求學(xué)的，理所應(yīng)當(dāng)聽老師的話，服從老師的絕對(duì)安排，更有甚者要求學(xué)生害怕老師，上課時(shí)學(xué)生一言不發(fā)，更不敢有自己的獨(dú)到見解，學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中變成了被動(dòng)的學(xué)習(xí)者和服從者。學(xué)生如此學(xué)習(xí)，怎么能培養(yǎng)創(chuàng)新能力呢?教師應(yīng)本著以學(xué)生發(fā)展為目的的原則，樹立師生平等觀念，注意與學(xué)生進(jìn)行情感交流，才能創(chuàng)造出一種平等、和諧、發(fā)展的師生關(guān)系，營(yíng)造出一個(gè)民主、活潑的課堂氛圍。這樣才能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新熱情、開拓學(xué)生思維，把課堂變成實(shí)現(xiàn)以創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重心的素質(zhì)教育的主陣地。

3.循循善誘，巧妙設(shè)問，激活學(xué)生創(chuàng)新思維

教學(xué)過程是一個(gè)設(shè)疑、質(zhì)疑、釋疑的過程。教師所提問題應(yīng)能與學(xué)生生活相聯(lián)系，誘人深思，給人啟迪，能調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性，要有思考價(jià)值的，這樣才能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。這就要求教師在課前要認(rèn)真研究教材，精心設(shè)計(jì)問題，只有這樣才能在課堂上提出學(xué)生感興趣的問題來。如果教師不認(rèn)真研究教材，臨時(shí)照本宣科，自然提不出誘人深思的有價(jià)值的問題，也就談不上培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。

綜上所述，高中政治新課改任重而道遠(yuǎn)，但是，只要我們堅(jiān)定信念，勇于探索，敢于實(shí)踐，新課改就一定會(huì)走向新的勝利。

(作者單位甘肅省隴南市武都區(qū)兩水中學(xué))