摘要：高中生記敘文水平普遍偏低，大部分學生不愿寫、不敢寫、寫不好記敘文；相對于記敘文，學生更愿意寫格式化、易套寫的議論文。再加之語文教師不重視記敘文寫作的指導，記敘文寫作陷入了困境。要改變這種現(xiàn)狀，就必須培養(yǎng)學生對記敘文的興趣，加強對記敘文寫作的指導，讓學生覺得記敘文有趣、好寫，并且能得到較高分數(shù)。特殊化手法，是寫好記敘文的有效途徑，運用得當，可以顯著提高記敘文寫作水平。

關鍵詞：記敘文；特殊化；方法

高考作文議論文占了絕大多數(shù)，記敘文比例很低，學生為什么不敢寫記敘文呢?因為議論文結構模式較少，容易按模式套寫，不容易偏題；而記敘文比較復雜，人物、情節(jié)難以寫好，且容易偏題。自然，寫記敘文的學生就少了。的確，學生記敘文中存在人物形象蒼白、故事情節(jié)俗套等毛病，所寫的記敘文沒有鮮明的特點，難以得高分。難道就沒有途徑提高記敘文水平嗎?

記敘文，即記人或敘事的文章，記敘文就是要用生動的故事情節(jié)“再現(xiàn)典型環(huán)境中的典型人物”，我認為要寫好記敘文，可以采用特殊化手法。所謂特殊化，是指對記敘文的要素(人物、情節(jié)、環(huán)境)進行特殊化處理，從而達到人物形象生動鮮活、情節(jié)巧妙新穎、環(huán)境逼真如實的效果。

一、人物的特殊化

文學創(chuàng)作要突出所描寫對象的“個性”，寫出特色，寫出感情、寫出靈魂，讓人一看，就知道寫的是“這一個”而非“那一個”。特殊的人物比普通的人物更能給讀者留下深刻的影響，他們的人生經(jīng)歷更能吸引讀者，給人以啟迪。一個殘疾人奮斗成功的故事比一個正常人的成功故事更能激勵人，一個歷經(jīng)磨煉的人比一個生活平順的人閱歷更豐富，一個行為怪異的人比一個行為正常的人更容易引起人的好奇心……司馬遷、貝多芬、海倫·凱勒、保爾·柯察金、史鐵生，這些人物之所以震撼我們的心靈，就在于他們的特殊身份。

教育故事《一個差生的經(jīng)歷》寫了一個差生韓峰因為奶奶去世前的叮囑而發(fā)奮讀書，取得了好成績，但遭到了老師、同學、父親的懷疑，最終又變成差生的教育悲劇。正是因為“差生”的身份，老師、同學、父親才會戴著有色眼鏡看待韓峰，才會讓韓峰絕望，徹底變壞?？梢哉f，一個想要變好的差生這樣特殊的身份，讓作品的主題沉重、深刻。

聶華苓的小說《人，又少了一個》塑造了一個特殊的乞丐形象：一個大學畢業(yè)的女子因為家庭的窮困而外出乞食，剛開始她是羞澀、有自尊的，后來變得毫無羞恥感、人格泯滅，僅隔三年，前后就判若兩人。正是因為她由一個大學生變成了乞丐，這個故事更發(fā)人深省，讓人深刻感受到人喪失了尊嚴無異于行尸走肉，惡劣的社會環(huán)境吞噬人的靈魂的主題。

特殊化要求寫出人物性格的特殊性，“一個人物只要有了這樣‘特殊的東西’，他(她)就‘活’了，具有藝術的生命力”。特殊化的人物具有典型性、代表性，是社會生活的縮影，富有鮮明的時代特征，能更好地體現(xiàn)文章的主旨。

二、情節(jié)的特殊化

記敘文的情節(jié)要避免俗套、雷同，要力求新穎。優(yōu)秀的記敘文，往往構思精致巧妙，情節(jié)引人入勝。比如寫母愛，很多學生一寫就是下雨天母親冒雨給自己送雨傘、生病了母親送我去醫(yī)院，人人都這樣寫，怎么能把你的母親和別人的母親區(qū)別開來呢?你和你的母親總有區(qū)別于別人的故事，把這樣的故事挖掘出來，才能塑造出一個鮮活的母親形象。

葉傾城的《母親的心》一文，描寫了在母親招待客人的家宴上外婆把飯裝進口袋的怪異行為，這讓客人們很驚訝，讓母親很丟臉，原來是得了老年癡呆的外婆只認得女兒，她要把飯帶回去給女兒吃。這篇文章成功之處就在于通過外婆把飯裝進口袋的這一特殊情節(jié)，贊頌了母愛的偉大。

歐·亨利的《警察與贊美詩》寫流浪漢蘇比為了御寒一心想要警察把自己抓進監(jiān)獄，為此，他吃霸王餐、砸櫥窗玻璃、調(diào)戲女人、偷人雨傘，但警察就是不抓他，當他經(jīng)過教堂聽到贊美詩內(nèi)心受到觸動想要好好做人時，警察跑來把他抓走了。蘇比的一系列怪異行為滑稽可笑，但又讓人心酸難過，這種“帶淚的笑”深刻揭示了小說的主題。

三、環(huán)境的特殊化

特殊的時間、地點、環(huán)境有助于情節(jié)的展開，更好地展示人物性格。老舍《我的母親》中寫了“我”除夕回家看母親的情境，非常感人。家中無人，母親一個人過除夕，非常凄涼，但“我”還須返校，不能陪母親。母親由驚喜到失望，情感上的落差很大，最終她選擇理解兒子。在別人家團聚的時刻，母親卻不得不獨自忍受孤獨，可以說除夕這一特殊的情境，讓母親的形象更加真實、鮮明，既表現(xiàn)了母親對兒子深沉的愛，也寫出了“我”對母親的愧疚、懷念之情。

2007年江蘇一考生的《懷想天空》寫了高考前兩天“我”和父親在烈日下收割麥子的情境，這讓“我”深切地感受到鄉(xiāng)下的家長們供兒女上學的不容易，體現(xiàn)了“我”對父輩們的理解，情境真實，很有感染力。烈日這一特殊的場景，讓“我”的內(nèi)心觸動很大，讓“我”真正理解了父輩們的堅韌與偉大。

那么，怎樣產(chǎn)生特殊化的效果呢?我認為可以采取以下的方法。

1.整合重組。魯迅先生采取“雜取種種人，合成一個”的方法，創(chuàng)作出了眾多形象鮮明，個性突出的人物。例如，阿Q這一人物，可以說是中國人“國民劣根性”的集大成者，他質樸、狹隘、愚昧、保守、麻木、健忘、圓滑無賴、自欺欺人、欺軟怕硬、自輕自賤等性格集中代表了中國人的形象，具有高度的概括性，給人以深刻難忘的印象。

2.對比襯托。我們可以用次要人物襯托主要人物，用反面人物與正面人物形成對比，用夢中情景反襯現(xiàn)實生活，拿過去、未來和現(xiàn)實形成反差，通過對比襯托，能更好地展現(xiàn)人物性格，表現(xiàn)文章主題。盧畫廬《高明的藥方》采用這種方法塑造了一位獨特的患者家屬：

他一生醫(yī)過病人上萬，什么樣的病人家屬都見過，很糊涂的家屬需要提醒，很慌亂的需要安慰，很蠻橫的需要解釋……獨獨一位，不僅不糊涂不慌亂不蠻橫，還曾授意他開過藥方。

告訴他怎樣開藥方的，是病人的女兒。

李白的《夢游天姥吟留別》通過夢境營造出“霓為衣兮風為馬，云之君兮紛紛而來下?；⒐纳恹[回車，仙之人兮列如麻”的神仙世界，用夢境的美好反襯出現(xiàn)實的污濁、丑陋，表現(xiàn)了他對現(xiàn)實世界的憎惡，不愿跟權臣貴戚同流合污的高潔。

3.夸張變形。運用夸張變形的手法，可以產(chǎn)生幽默、滑稽、荒誕的效果，更好地刻畫人物形象，達到常規(guī)手法無法實現(xiàn)的藝術效果。契訶夫的《一個小公務員之死》寫小人物切爾維亞科夫，在劇院里不小心將唾沫濺到了坐在前排的將軍身上，小文官唯恐將軍會怪罪自己而一而再再而三地道歉，最終因為恐懼被嚇死了。一個噴嚏竟然嚇死了一個人，這樣的故事可謂夸張。小說通過對幽默可笑的人和事的描寫，反映了當時社會的極端恐怖所造成的人們的精神異化、性格扭曲及心理變態(tài)，具有深刻的社會意義。

卡夫卡的《變形記》故事情節(jié)更加荒誕，把格里高爾變成了甲蟲，直接把人異化為物。在日常生活中，一家人溫情脈脈，矛盾、人性都顯示不出來。家庭的支柱格里高爾突然變成甲蟲，失業(yè)了，還成了累贅。這個情節(jié)把矛盾激化了，沖突起來，推動了情節(jié)發(fā)展，充分展現(xiàn)了人物的性格。母親的無奈，父親的狂怒，妹妹的厭棄，撕破了資本主義社會家庭表面溫情脈脈的面紗，顯示了人的自私、冷漠和殘酷，讓人深刻感受的人性扭曲、異化的可怕?；恼Q的情節(jié)，放大了人性的缺陷、可怕，產(chǎn)生了震撼人心的藝術效果。

記敘文能夠更好地體現(xiàn)學生的文學素養(yǎng)，有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，必須引起語文教師的重視。學生對記敘文的畏懼、忽視，和語文教師缺乏指導是有關系的。語文教師只要能積極有效地指導，培養(yǎng)學生的興趣，學生是愿意寫、并能寫好記敘文的。

參考文獻：

童慶炳，文學理論教程，高等教育出版社，2003.

(作者單位廣東省博羅縣博羅中學新校區(qū)高中部)