摘要：批判性思維指的是學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)問題、辨析問題，并進(jìn)行合理求證的一種思維方式，它包括有大膽質(zhì)疑、小心論證和勇于實(shí)踐的批判精神。在高中政治教育中，思想政治課程是學(xué)生品德教育、馬克思主義教育的必修課之一，也是高中生德育的主要方法之一。但是在農(nóng)村，由于各種原因?qū)W生的批判性思維培養(yǎng)還有一些不盡如人意的地方。從農(nóng)村政治教育中批判性思維的現(xiàn)狀、產(chǎn)生這種現(xiàn)象的原因，以及它的消極影響和解決措施四個(gè)方面講述發(fā)散性思維，同時(shí)在講述農(nóng)村政治教育中發(fā)散性思維現(xiàn)狀的時(shí)候與城市學(xué)生進(jìn)行了比較。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村；高中政治；批判性思維

近幾年來，高考政治越來越強(qiáng)調(diào)學(xué)生的思維能力，而批判性思維是學(xué)生創(chuàng)造性思維和求異思維的基礎(chǔ)，所以高中生批判性思維的培養(yǎng)是高中政治教育的重中之重。由于社會(huì)和高中政治教育的需要，如何正確引導(dǎo)學(xué)生的批判性思維、怎樣發(fā)展學(xué)生的批判性思維，是我們政治教育工作者十分關(guān)心和正在研究的問題。本文主要從農(nóng)村政治教育中批判性思維的現(xiàn)狀、產(chǎn)生這種現(xiàn)象的原因，以及它的消極影響和解決措施四個(gè)方面講述批判性思維，同時(shí)在講述農(nóng)村政治教育中批判性思維現(xiàn)狀的時(shí)候與城市學(xué)生進(jìn)行了比較。

一、農(nóng)村高中政治教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生批判性思維的現(xiàn)狀

1.從農(nóng)村高中思想政治課程的教學(xué)內(nèi)容來看

學(xué)生的教學(xué)內(nèi)容有很多一部分來源于教材，而城市學(xué)生，由于師資力量較好，學(xué)生可以通過多種渠道獲取所需要的知識(shí)，學(xué)生的眼界較為寬闊。由于農(nóng)村學(xué)生一般較為信服教材以及一定的參考書，他們一般也以參考書所給出的答案為準(zhǔn)，這樣對(duì)于學(xué)生大膽質(zhì)疑能力的提高有一定的限制作用，限制了學(xué)生的批判性思維。而城市學(xué)生，上網(wǎng)成了一種很平常的事情，學(xué)生和老師可以從網(wǎng)上看到關(guān)于政治教育的各種觀點(diǎn)，這樣就擴(kuò)展了學(xué)生的思維，從而有利于學(xué)生的批判性思維的培養(yǎng)。

2.從農(nóng)村高中思想政治課程的教學(xué)手段來看

新課程已經(jīng)實(shí)施了較長(zhǎng)的一段時(shí)間，但是很多農(nóng)村的教學(xué)手段仍然跟不上時(shí)代，老師上課依然是采用“灌輸法”，上課的時(shí)候，依然是在唱“獨(dú)角戲”，遮掩課堂氣氛自然十分呆板，教學(xué)質(zhì)量也就無(wú)法提高，就更談不上說培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。

3.從農(nóng)村高中思想政治課程的師資力量來看

與城市相比，農(nóng)村的師資力量較為薄弱，政治老師更是嚴(yán)重不足，甚至還有一些其他課程的老師兼代政治課程，他們一般采用最原始的教學(xué)方法，即照本宣科，不進(jìn)行知識(shí)的擴(kuò)展，也不進(jìn)行深入的探討，學(xué)生很難理解教學(xué)內(nèi)容，試問：連教學(xué)內(nèi)容都不太了解的老師，怎么可能引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行批判性學(xué)習(xí)!

二、造成上述現(xiàn)象的原因

批判性思維的培養(yǎng)是學(xué)生創(chuàng)造性思維的基礎(chǔ)，其重要性不言而喻，但是在農(nóng)村，學(xué)生的批判性思維較差，分析其原因有以下幾點(diǎn)：

1.教師對(duì)學(xué)生的批判性思維不重視

有些農(nóng)村教師在政治教學(xué)中根本就沒有想到過培養(yǎng)學(xué)生的批判的思維，這就導(dǎo)致學(xué)生的批判的思維幾乎處于零狀態(tài)。

2，農(nóng)村師資力量較為薄弱

農(nóng)村老師教學(xué)能力較差，尤其是政治課程的教師，有時(shí)甚至是半路出家，這樣就導(dǎo)致教師在批判性教學(xué)方面的經(jīng)驗(yàn)較為不足，就算教師想要培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維也是心有余而力不足。

3.學(xué)生對(duì)政治課程不重視

學(xué)生對(duì)政治課程不重視主要表現(xiàn)在學(xué)生上政治課時(shí)心不在焉，急等著下課，或者將政治課程當(dāng)成自習(xí)課，在課上完成其他科目的作業(yè)。學(xué)生對(duì)這門課程都不重視，就更談不上批判性思維的培養(yǎng)。

三、產(chǎn)生的不良后果

近幾年來，政治高考越來越重視考查學(xué)生的思維活動(dòng)，學(xué)生批判性思維較差，首先，最直接的影響就是學(xué)生在高考時(shí)可能答題不著要點(diǎn)，從而造成高考分?jǐn)?shù)的丟失。其次，學(xué)生的批判性思維可以應(yīng)用思考生活各個(gè)方面的問題，大膽質(zhì)疑其他人的結(jié)論，小心進(jìn)行論證，繼而得出自己的結(jié)果，而批判性思維較差的學(xué)生可能在這些方面有所欠缺。最后，批判性思維可以使學(xué)生找出自己的思維跟別人思維的差異，并將別人的思維和自己的思維進(jìn)行結(jié)合，從而產(chǎn)生意想不到的結(jié)果，而沒有這種思維的學(xué)生則可能喪失這種機(jī)會(huì)，成為一種較為平庸的人。

四、提高農(nóng)村學(xué)生在政治課程中批判性思維的方法

1.在情境中設(shè)問，誘發(fā)學(xué)生思考

批判性思維首先要求學(xué)生善于提出一些批判性的問題，以及在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候提出以及回答問題。在政治教學(xué)中，教師要克服以往的說教式教學(xué)，應(yīng)用啟發(fā)式教學(xué)方法，這是政治教育中將灌輸和疏導(dǎo)統(tǒng)一化的有效教學(xué)方法。其中問題的設(shè)置是啟發(fā)式教學(xué)的關(guān)鍵所在。在教學(xué)中教師可以采取以下的教學(xué)方法：

(1)拋錯(cuò)引玉，發(fā)現(xiàn)問題

對(duì)于一些易錯(cuò)的知識(shí)點(diǎn)，教師可以在情境教學(xué)中故意提出錯(cuò)誤的觀點(diǎn)，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)錯(cuò)誤的觀點(diǎn)進(jìn)行分析和駁斥，從而加深學(xué)生對(duì)正確觀點(diǎn)的理解。例如，在講解“價(jià)格圍繞價(jià)值上下波動(dòng)”這一觀點(diǎn)的時(shí)候，教師可以拋出這樣的錯(cuò)誤觀點(diǎn)：“價(jià)格圍繞價(jià)值上下波動(dòng)的規(guī)律說明了商品交換不是等價(jià)交換?！弊寣W(xué)生進(jìn)行思考，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生思考：價(jià)格圍繞價(jià)值上下波動(dòng)，從較長(zhǎng)時(shí)間來看，價(jià)格和價(jià)值是相符的。

(2)在評(píng)“錯(cuò)”中訓(xùn)練學(xué)生的批判性思維

在教學(xué)中，對(duì)于一些題目存在問題或表面看起來正確實(shí)際卻存在問題的解題方法，教師要抓住這些問題引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度進(jìn)行思考、剖析，從而引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題。通過這樣的方法可以改變學(xué)生迷信書本和老師的思維定式，從而更好地訓(xùn)練學(xué)生的批判性思維。

2.在“辯異”中培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維

辯異指的是辨析求異，是一種比較學(xué)習(xí)的手段，求異側(cè)重于知識(shí)的縱向維度，即將知識(shí)在原有思維的基礎(chǔ)上進(jìn)行升華和深化，從而上升到新的思維層次。而辨析側(cè)重于知識(shí)的橫向維度，指的是學(xué)生在遇到問題的時(shí)候進(jìn)行認(rèn)真合理的分析，從而對(duì)這一問題做出恰當(dāng)?shù)奶幚怼?/p>

在辯異教學(xué)中，課堂討論是實(shí)現(xiàn)“辯異”效果的最佳方法之一。課堂討論一般可以分為學(xué)生辯論和師生交流，鑒于高中政治教育需要穿插時(shí)政的特點(diǎn)，在教學(xué)中辯證地分析“貪污腐敗”“不正當(dāng)競(jìng)爭(zhēng)”等已經(jīng)成為一種既定的教學(xué)內(nèi)容。通過辯證雙方激烈的辯論，學(xué)生不僅要證明自己觀點(diǎn)的正確性，同時(shí)還要駁倒反方的觀點(diǎn)，在這樣激烈的辯論當(dāng)中可以很好地培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維和團(tuán)隊(duì)合作精神。教師要引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與到探究教學(xué)當(dāng)中，從而有效地釋放學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，在師生交流當(dāng)中老師還可以幫助學(xué)生建立知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。

3.讓學(xué)生學(xué)會(huì)兼收并蓄，在寬容的基礎(chǔ)上懷疑與批判

對(duì)同一事物，由于觀察者觀察的角度不同、知識(shí)結(jié)構(gòu)不同、觀察時(shí)所憑借的物質(zhì)條件不同等多種原因的影響，不同的觀察者觀察和了解到的往往是事物不同方面、不同層次的內(nèi)容。對(duì)事物的觀察和理解越深入，往往伴隨的意見分歧和思想沖突就越明顯，這就是所謂的“仁者見仁，智者見智”。

(1)寬容是一種開放的心態(tài)和生存方式

寬容不同的觀點(diǎn)，意味著對(duì)別人的觀察和理解的尊重與承認(rèn)，意味著彼此之間的對(duì)話與合作。寬容的態(tài)度首先表現(xiàn)了一種強(qiáng)意識(shí)的批判性思維——了解、學(xué)習(xí)別人的觀點(diǎn)和檢討自己的觀點(diǎn)，這同那種“只準(zhǔn)這樣，不準(zhǔn)那樣”“唯我獨(dú)尊”的態(tài)度是格格不入的。唯有寬容，我們才可以了解自己觀點(diǎn)的不同甚至對(duì)立的一面，而且在了解和檢討這種不同和對(duì)立的同時(shí)，檢討、修正、完善或否定自己的觀點(diǎn)，不論完善或否定，對(duì)自己都是一種提高。

(2)在教學(xué)實(shí)踐中要注意培養(yǎng)學(xué)生寬容、求實(shí)的科學(xué)態(tài)度

在講授教材知識(shí)的同時(shí)，我常常向?qū)W生介紹一些教材以外的觀點(diǎn)，并同他們一起分析其包含的合理與錯(cuò)誤成分。在課堂提問時(shí)，我常常要求學(xué)生對(duì)前面發(fā)言同學(xué)的意見進(jìn)行分析，找出別人正確合理的部分。在習(xí)題指導(dǎo)課上，我結(jié)合分析習(xí)題特別是辨析題這種題型，要求學(xué)生了解和辨別不同的觀點(diǎn)。在分析和評(píng)價(jià)事物與觀點(diǎn)時(shí)，我經(jīng)常對(duì)學(xué)生講的兩句話是：“存在的就是合理的”“合理的就是將要消亡的”。要求學(xué)生明白任何事物或觀點(diǎn)的存在與出現(xiàn)必然有其合理的理由，無(wú)視這種合理性會(huì)使我們?cè)诜治龊团袛鄷r(shí)出現(xiàn)偏差，陷入武斷和片面，但同時(shí)也應(yīng)該看到，任何事物與觀點(diǎn)的產(chǎn)生與存在不可能是永恒的，它必然要發(fā)展，必然被新的事物和觀點(diǎn)所取代、所否定。

4.加強(qiáng)學(xué)生的邏輯訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生批判性思維的辯證分析能力

批判性思維是科學(xué)思維的重要內(nèi)容之一，教師在講述《科學(xué)思維常識(shí)》的時(shí)候，可以同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維，利用撰寫專題論文和糾正推理錯(cuò)誤的方法引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)科學(xué)的思維方式。例如，可以利用現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)新詞匯層出不窮的現(xiàn)象，讓學(xué)生收集某一段時(shí)間內(nèi)出現(xiàn)的新詞匯，查找其背景以及內(nèi)外含義等，從而預(yù)測(cè)其影響范圍和程度，并以小論文的格式進(jìn)行撰寫。學(xué)生在完成這一任務(wù)的同時(shí)，收集了大量的資料，同時(shí)也訓(xùn)練了學(xué)生的邏輯思維能力和辨析能力。

5.借助課外活動(dòng)來檢驗(yàn)和加強(qiáng)學(xué)生批判性思維的訓(xùn)練效果

除了上述方法以外，教師可以利用課外活動(dòng)來檢驗(yàn)和加強(qiáng)學(xué)生的批判性思維，讓學(xué)生在課外活動(dòng)中加深對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解，并提高學(xué)生應(yīng)用知識(shí)的能力，使學(xué)生在課外活動(dòng)中擴(kuò)展自己的知識(shí)，并對(duì)已學(xué)的知識(shí)進(jìn)行反思。常見的課外活動(dòng)有：課外閱讀交談會(huì)、生活案例的分析、政治學(xué)科的學(xué)習(xí)方法等。學(xué)生想要完成活動(dòng)籌劃、實(shí)施以及匯報(bào)等工作離不開教師的指導(dǎo)，同時(shí)也需要學(xué)生自身的統(tǒng)籌、安排、調(diào)整等。學(xué)生在活動(dòng)不僅可以提高自身的實(shí)踐能力，還在資料的篩選和分析，以及正確客觀的評(píng)價(jià)等中培養(yǎng)了批判性思維能力。

批判性思維對(duì)于學(xué)生具有重要的作用，教師在教學(xué)中要重視學(xué)生批判性思維的培養(yǎng)，同時(shí)在教學(xué)中要對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的引導(dǎo)，使學(xué)生在興趣和激情的驅(qū)使下參與教學(xué)，從而收到更好的教學(xué)效果。

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注：本文為江蘇省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃課題(編號(hào)：D／201 1／02／511)“農(nóng)村中學(xué)生創(chuàng)新人格的培養(yǎng)研究”的階段性研究成果。

(作者單位 江蘇省泰興市第三高級(jí)中學(xué))