化學實驗是培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維的最好載體，通過創(chuàng)設生動活潑的實驗情境、巧用趣味實驗、深入開展實驗探究活動等，培養(yǎng)學生的觀察能力和探究能力，提高學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造力。初中化學實驗大致分為兩種，學生分組實驗和教師課堂演示實驗。教師課堂演示實驗雖不是學生親自動手操作，但是，它在整個化學教學過程中起著很重要的作用。

一、強化演示實驗教學。能激發(fā)學生的化學興趣。提高課堂教學效率

剛開始學習化學時，教師通過一系列趣味性實驗，如，“燒不壞的手帕”“濕法煉銅”等實驗使學生不斷產(chǎn)生好奇心，隨之就會有不斷求知的興趣，就會形成愉快、主動學習化學的內在動力。教師也可以鼓勵學生到臺前做無危險的演示實驗，其他學生看到臺前做實驗的同學，他們也就減少了緊張，擁有了積極性，會在心里產(chǎn)生自信心，感受到在臺前做演示實驗給同學們看的自豪感。同時，同學們也要敢于質疑，敢于找出臺前做實驗同學的不足和優(yōu)點。

不少農(nóng)村教師因實驗條件所限或其他種種原因，常將演示實驗改為讓學生“閱讀”實驗，然后通過總結歸納、提煉要點，讓學生“記住”，認為這樣做，學生也能考出“好成績”。從考試的角度出發(fā)，也許能達到目的，但是，長此以往，無法培養(yǎng)學生的形象感知，抓不住學科特色，很難讓學生擁有對學科持久的學習動力，所以，強化演示實驗是非常必要的。

二、演示實驗是學生實施各種實驗的前提

在學生上分組實驗課時，為了使學生能正確而迅速地進行實驗操作和觀察，避免在實驗方法或使用實驗儀器、試劑方面出現(xiàn)較大錯誤，教師需要先進行部分實驗演示。例如，學生在進行“化學實驗基本操作”的分組實驗時，教師要先進行示范性演示，并在演示中講清要領，以指導學生準確、規(guī)范地進行實驗操作，并掌握操作的關鍵點。

三、通過演示實驗培養(yǎng)學生的觀察能力和思維能力

在化學演示實驗時，教師要不失時機地教給學生觀察的方法，如，觀察時要有明確的目的和重點，要自始至終，從明顯的到細微的都必須認真地、細致地觀察，要求學生實事求是地做好記錄。例如，鐵絲在氧氣中燃燒，學生往往只注意火星四射而忽視瓶底產(chǎn)生黑色固體。又如，酸堿中和實驗，當恰好反應時，酚酞指示劑變色時間很短，指導學生捕捉瞬間突變的現(xiàn)象，培養(yǎng)學生的敏銳性。

四、通過演示實驗規(guī)范實驗操作，培養(yǎng)學生嚴謹?shù)目茖W態(tài)度

在演示實驗中，教師正確規(guī)范操作，對學生形成正確的操作技能、方法、嚴謹?shù)目茖W態(tài)度和一絲不茍的學習作風以及良好的心理品質等，都具有潛移默化的影響。通過演示危險實驗，如，濃硫酸的稀釋、氫氧化鈉的應用等，在加強安全教育的同時，也使學生養(yǎng)成了嚴謹求實的學習作風。

實踐證明，成功的演示實驗是展現(xiàn)化學教學魅力的最有效手段，它能化枯燥為生動，化抽象為具體，化平淡為神奇，既提高了課堂學習的效率，也能培養(yǎng)起學生自覺學習化學的習慣。

(作者單位吉林省通化縣快大茂鎮(zhèn)大都嶺學校)