在教學(xué)內(nèi)容上，有些教師無(wú)視語(yǔ)文教材具有極大靈活性和模糊性這一特征，只是將教參上的一家之言當(dāng)作定論塞給學(xué)生，并在練習(xí)和測(cè)試中以此來考查學(xué)生，致使學(xué)生難越雷池一步，束縛了他們創(chuàng)新思維的發(fā)揮。在教學(xué)方法上，單調(diào)、老套、呆板的注入式教學(xué)仍在相當(dāng)范圍內(nèi)存在，學(xué)生成了知識(shí)的儲(chǔ)存器，這種只由教師講解、灌輸，不要求學(xué)生思考、討論、質(zhì)疑的教學(xué)模式，使學(xué)生的思維活動(dòng)處于消極被動(dòng)的狀態(tài)，嚴(yán)重阻礙了學(xué)生創(chuàng)新思維能力的發(fā)展。針對(duì)當(dāng)前語(yǔ)文教學(xué)中普遍存在的上述問題，我認(rèn)為，要想提高課堂教學(xué)效率，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，可以從以下三方面著手。

一、精研教材，挖掘創(chuàng)新因素

語(yǔ)文教材中蘊(yùn)含著豐富的創(chuàng)新因素，教師應(yīng)精心鉆研教學(xué)內(nèi)容，挖掘其具有創(chuàng)新性火花的因素，并以此為契機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入創(chuàng)造想象和創(chuàng)新思維活動(dòng)的天地。

二、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)創(chuàng)新興趣

興趣是一種特殊的意識(shí)傾向，是學(xué)習(xí)的情感動(dòng)力，是求知欲的源泉。學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，就會(huì)積極主動(dòng)地去尋幽探勝。要激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新興趣，必須創(chuàng)設(shè)愉悅的學(xué)習(xí)情境和模糊的問題情境。營(yíng)造愉悅的學(xué)習(xí)情境，可以使學(xué)生處于極佳的心理狀態(tài)中學(xué)習(xí)。教師要采用親切的教態(tài)、溫和的語(yǔ)言和巧妙地方法，結(jié)合學(xué)情創(chuàng)設(shè)一種寬松、和諧、平等、合作、進(jìn)取的學(xué)習(xí)氛圍，積極鼓勵(lì)，誘發(fā)學(xué)生對(duì)問題探究的興趣，促進(jìn)思維發(fā)展。

三、優(yōu)化教法，指導(dǎo)學(xué)生巧手創(chuàng)新

學(xué)生強(qiáng)烈的創(chuàng)新熱情一旦被激發(fā)出來，教師的下一步工作就是指導(dǎo)學(xué)生勇于創(chuàng)新。以下創(chuàng)新思維方法值得一試。

1.直覺法

直覺思維是憑借感性經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)，對(duì)事物性質(zhì)作出直接判斷或領(lǐng)悟的思維方式。語(yǔ)文教學(xué)中，直覺就是初次閱讀課文的第一印象或感受。依靠這種思維方式，學(xué)生在閱讀中常能迅速、簡(jiǎn)明地抓住課文的主要內(nèi)容和文章的真情實(shí)感。尤其是文學(xué)作品教學(xué)，有不少就是屬于直覺感受性質(zhì)的。如，情感陶冶和審美教育，在很大程度上依靠直覺感受。

2.求異法

求異是創(chuàng)新思維的主要形式。求異思維是一種要求不依靠常規(guī)，尋求變異，從多方面尋求答案的思維。當(dāng)學(xué)生的思維處于某一思考習(xí)慣時(shí)，教師需創(chuàng)設(shè)問題情境，促使學(xué)生擺脫思維定式的干擾。

3.逆反法

常言道：“反彈琵琶出新意?！痹谡Z(yǔ)文教學(xué)中，順向引導(dǎo)學(xué)生開展思維是基本的、大量的。然而，有些問題從順向思路來看認(rèn)識(shí)不易深入，有可能流于一般化，在這“山窮水盡疑無(wú)路”之際，教師可打破框框，“反向激發(fā)”可啟迪學(xué)生“逆反思維”，往往會(huì)出現(xiàn)“柳暗花明又一村”的創(chuàng)新思維意境。

4.討論法

根據(jù)心理學(xué)研究證明，人們?cè)谟懻撝型葐为?dú)思考更能發(fā)揮創(chuàng)造性。在討論的情境中，學(xué)生能各抒己見，集思廣益，擴(kuò)大信息交流，相互啟發(fā)，拓寬思路，引發(fā)靈感從而得到較有價(jià)值的見解。

5.比較法

有比較才有鑒別。通過比較，可以拓寬思維活動(dòng)的空間，引出新的認(rèn)識(shí)。語(yǔ)文教學(xué)中，可以比較的方面有很多，大到體裁的比較，篇章的比較，小到字詞的比較；一篇文章幾個(gè)知識(shí)點(diǎn)的橫向比較、新舊知識(shí)的縱向比較等。

以上所談幾種常見的創(chuàng)新思維方法，在具體運(yùn)用時(shí)，往往不只是采用一種方法，而是多種方法綜合運(yùn)用。

總之，在語(yǔ)文教學(xué)中，教師應(yīng)精研教材，引導(dǎo)學(xué)生挖掘創(chuàng)新因素，創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新興趣，優(yōu)化教法，指導(dǎo)學(xué)生巧于創(chuàng)新。只有這樣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力這一重要目標(biāo)才能落到實(shí)處，取得成效。

(作者單位四川省鹽亭縣黃甸初級(jí)中學(xué))