風(fēng)乍起，吹皺一池春水。新一輪的課程改革促使我在教學(xué)過(guò)程和教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)上不斷進(jìn)行著摸索與總結(jié)。在經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的探索與實(shí)踐后，我對(duì)課前五分鐘演講有了全新的認(rèn)識(shí)，我將它重新命名為“課前五分鐘共享”。現(xiàn)就課前五分鐘共享的作用進(jìn)行簡(jiǎn)要論述。

一、課前共享的內(nèi)容不僅限于優(yōu)美的文章，而是放眼于世界

語(yǔ)文課本所涉及的內(nèi)容很有限，課前五分鐘共享中，我讓學(xué)生從課外書(shū)上找一些篇幅短小而寓意深刻的文章來(lái)聽(tīng)讀、欣賞和感悟。有描寫(xiě)美景的，也有感悟人生哲理的，有記敘事件的，也有抒發(fā)感情的，故事內(nèi)容涵蓋了古今中外。只有一點(diǎn)，文章的內(nèi)容首先必須吸引自己，吸引“聽(tīng)眾”。這樣，在每一天的這五分鐘里，學(xué)生能在一定程度上擴(kuò)大知識(shí)面，拓展思維。

二、給學(xué)生朗讀、說(shuō)話的空間與機(jī)會(huì)，讓學(xué)生樹(shù)立信心，看到自己的長(zhǎng)處。發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)

在課前五分鐘共享中，我只要求學(xué)生有感情地朗讀。因?yàn)槲矣X(jué)得這一環(huán)節(jié)本是整堂課的第一步，不應(yīng)給學(xué)生太大的壓力，不可影響后面環(huán)節(jié)的正常進(jìn)行。

課前五分鐘共享按座次輪流進(jìn)行，這樣，每位學(xué)生都有機(jī)會(huì)也必須上臺(tái)朗讀，與大家一同分享美文佳作。這樣，善于表現(xiàn)的同學(xué)自然有了展示自我的機(jī)會(huì)，而那些性格比較含蓄的同學(xué)也有了鍛煉的機(jī)會(huì)，進(jìn)而發(fā)現(xiàn)自己的長(zhǎng)處，增強(qiáng)自信心。

當(dāng)然，單純的朗讀對(duì)學(xué)生的朗讀能力提高沒(méi)有太大的幫助，因此，我還讓學(xué)生對(duì)朗讀者的朗讀進(jìn)行評(píng)價(jià)，優(yōu)點(diǎn)、缺點(diǎn)、需要注意的地方，同學(xué)們都會(huì)直言不諱指出，這對(duì)讀者、聽(tīng)者，都有益處，提高了朗讀、評(píng)價(jià)等能力。

三、課前共享中的復(fù)述文章內(nèi)容環(huán)節(jié)，有效地提高了學(xué)生的概括能力

語(yǔ)文課就是要讓學(xué)生學(xué)會(huì)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)。而概括能力是其中不可缺少的一種基本功。在聽(tīng)完同學(xué)的朗讀后，我還要求學(xué)生用自己的語(yǔ)言來(lái)復(fù)述文章內(nèi)容。

由于文章本身比較短小，剛開(kāi)始，學(xué)生的復(fù)述與所讀文章差不多，復(fù)述過(guò)程中沒(méi)有主次，沒(méi)有重點(diǎn)。后來(lái)，在老師的點(diǎn)撥之下，同學(xué)們慢慢地能夠抓住記敘性文章的重點(diǎn)了，也能有條理地復(fù)述故事的梗概了。對(duì)于以描寫(xiě)為主的文章，同學(xué)們能夠記住一兩句特別優(yōu)美的句子，說(shuō)出來(lái)與大家共享。這不僅鍛煉了學(xué)生的概括能力，也培養(yǎng)了學(xué)生的注意力。

四、談感悟、說(shuō)啟發(fā)環(huán)節(jié)讓學(xué)生學(xué)會(huì)了從生活事例中挖掘哲理，總結(jié)人生，總結(jié)生活

語(yǔ)文課的任務(wù)不僅是要帶學(xué)生暢游于奇妙的語(yǔ)文天地，感受文學(xué)之美妙，更重要的是讓學(xué)生有理性的思維，能夠正確地看待社會(huì)、看待生活。

我們的課前五分鐘共享注重了學(xué)生個(gè)人感受和體驗(yàn)的抒發(fā)，尊重了學(xué)生的主動(dòng)參與權(quán)。在復(fù)述完故事情節(jié)后，有一個(gè)談感悟、說(shuō)啟發(fā)的環(huán)節(jié)。在這一環(huán)節(jié)中，學(xué)生可以暢所欲言，發(fā)表從文章中受到的啟發(fā)或?qū)ξ恼碌母形颉Ｓ袑?duì)大自然的喜愛(ài)，有對(duì)環(huán)保的感慨，有對(duì)生活的看法，有對(duì)人生的感悟……總之，在這一環(huán)節(jié)中，學(xué)生的思維被徹底激活了，他們真正地讓自己的心飛翔在語(yǔ)文這片湛藍(lán)的大海上。每每在這個(gè)環(huán)節(jié)，我都會(huì)有一種發(fā)自內(nèi)心的欣慰與喜悅，因?yàn)樗麄冇米约旱男袆?dòng)和語(yǔ)言宣布——我也有自己的思維，有自己情感體驗(yàn)了。

五、學(xué)生不僅學(xué)會(huì)了概括，還領(lǐng)悟了許多平時(shí)看來(lái)深?yuàn)W難懂的哲學(xué)思想

辯證法要求用發(fā)展的眼光看問(wèn)題，從不同的角度看問(wèn)題……這些哲學(xué)理論本是十分深?yuàn)W的哲學(xué)命題，如果專門(mén)讓初中生去學(xué)習(xí)，一定會(huì)非常困難。而我的學(xué)生不一樣，他們領(lǐng)悟了這些哲理，并且運(yùn)用在實(shí)踐中。

有一次，我們分享了一篇名為《要為自己的玩笑負(fù)責(zé)》的文章，文章中講述的是某報(bào)社在愚人節(jié)那天開(kāi)玩笑說(shuō)，作家馬克·吐溫辭世，結(jié)果前去“吊唁”的朋友非常氣憤，而馬克·吐溫說(shuō)：“說(shuō)我死，那是千真萬(wàn)確的，只是他們將時(shí)間提前了?！甭?tīng)完這個(gè)故事后，同學(xué)們紛紛發(fā)表自己的感受：有的說(shuō)，開(kāi)玩笑要把握度，不能太過(guò)分；有的說(shuō)，我們要為自己的言行負(fù)責(zé)；有的說(shuō)，馬克·吐溫是一位寬容的大家，我們應(yīng)該向他學(xué)習(xí)；還有的說(shuō)，馬克·吐溫的這句話很有哲理性，因?yàn)槿丝傆幸凰?，只是時(shí)間問(wèn)題……瞧，一篇短短的文章就讓學(xué)生有了這么多體會(huì)和感悟，何愁他們沒(méi)有理性思維?他們有，只是沒(méi)有被發(fā)現(xiàn)而已。

“紙上得來(lái)終覺(jué)淺，絕知此事要躬行。”從開(kāi)始的畏首畏尾到現(xiàn)在的爭(zhēng)先恐后，從開(kāi)始的無(wú)話可說(shuō)到現(xiàn)在的滔滔不絕，從教師組織到學(xué)生自行組織，學(xué)生學(xué)會(huì)了分享、復(fù)述，領(lǐng)悟了哲學(xué)思想，在這個(gè)過(guò)程中，我看到了學(xué)生的進(jìn)步，感受到了學(xué)生的成長(zhǎng)，品嘗到了探索與實(shí)踐的快樂(lè)。

(作者單位青海省互助縣塘川鎮(zhèn)中心學(xué)校)