社會的任何進(jìn)步，都源自于各類適當(dāng)?shù)母母?，只有改革，才能催生活力，才能不斷?chuàng)新，才能消除弊端，才能與時(shí)俱進(jìn)。教育也不例外，教育的內(nèi)容和結(jié)構(gòu)也必須跟上時(shí)代進(jìn)步的步伐，要滿足可持續(xù)發(fā)展的需要。另外，新時(shí)代對人才有更高的要求，只有優(yōu)化知識結(jié)構(gòu)，具有較強(qiáng)的業(yè)務(wù)素質(zhì)和心理素質(zhì)，由知識型向能力型轉(zhuǎn)變，這樣的人才才能適應(yīng)新的時(shí)代。

普通高中教育是在九年義務(wù)教育基礎(chǔ)上進(jìn)一步提高國民素質(zhì)的一個(gè)重要教育階段，對人的知識和能力的形成具有重要的作用。它是介于義務(wù)教育與高等教育之間的教育，既是義務(wù)教育的延續(xù)、高等教育的基石，又是學(xué)生德性、才能、見識、學(xué)問、身心等素質(zhì)基本成型的教育階段。長期以來，人們認(rèn)為普通高中的教育任務(wù)是“升學(xué)”與“就業(yè)”，這只是普通高中的外生性、延展性，確切地說，普通高中教育是以育人為基本職能，以培育“品德高尚、思維活躍、行為規(guī)范、體魄健美、特長發(fā)展、個(gè)性充分”的一代新人為教學(xué)目標(biāo)。

而素質(zhì)教育要實(shí)現(xiàn)核心突破，必須進(jìn)行課程改革。實(shí)施高中新課程，不存在失敗問題，而只是受益多和受益少的問題。高中課程改革涉及范圍廣，情況非常復(fù)雜，需要創(chuàng)新制度，包括學(xué)校內(nèi)的課程管理制度、評價(jià)制度、校本教研制度和高考招生制度等，更需要更新認(rèn)識，包括教師的認(rèn)識、學(xué)生的認(rèn)識，也包括家長的認(rèn)識、社會認(rèn)識，改革的幅度、深度、效度很大程度上取決于與課改有關(guān)的人員對它的關(guān)注、理解、認(rèn)同度。

任何改革都不能不付出代價(jià)，沒有陣痛的改革不會成功。高中課程改革雖然還有不完善的地方，但它的主要潮流是好的，這個(gè)完善的過程是一個(gè)較長、較復(fù)雜的過程。我們堅(jiān)信：千淘萬漉雖辛苦，吹盡狂沙始到金。只要正確把握前進(jìn)道路上的方向，理性看待過程中出現(xiàn)的問題，在課改的道路上鼓足勇氣、日臻完善、努力創(chuàng)新，就能達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)，就能領(lǐng)略到最美的風(fēng)景。

課程改革是世界潮流，我國的高中新課改是順應(yīng)世界性課改趨勢而產(chǎn)生的。中國教育需要新課改，時(shí)代呼喚新課改，高中新課改是時(shí)代發(fā)展的必然產(chǎn)物，勢在必行。我們需要積累更多推動改革的智慧。

(作者單位新疆維吾爾自治區(qū)阿勒泰青河縣中學(xué))