記得有人說過，世界上最難做的工作就是教育人的工作，特別是現(xiàn)代社會(huì)飛速發(fā)展，人們的思想呈現(xiàn)多元化的狀態(tài)，學(xué)生也會(huì)面臨著各種新奇事物的誘惑，作為教書育人的教師，要教育好學(xué)生絕不是一件容易的事，那么，如何才能達(dá)到好的教育效果呢?我認(rèn)為，關(guān)鍵是打開學(xué)生的心靈之門，怎樣打開學(xué)生的心靈之門呢?本人在此談?wù)勛约旱膸c(diǎn)體會(huì)：

一、愛是核心

做班主任工作十幾年了，我始終堅(jiān)信一點(diǎn)，真誠(chéng)地愛學(xué)生才是班主任工作的全部核心。人是感情動(dòng)物，與學(xué)生朝夕相處，一天中接觸最多的便是學(xué)生，怎能不生情?清晨，看著學(xué)生早讀，不禁會(huì)由衷地笑，下午放學(xué)，學(xué)生一聲聲“老師，再見”，又會(huì)讓我情不自禁的開心。即使在節(jié)假日，也會(huì)想起學(xué)生，想起學(xué)生的簡(jiǎn)單，學(xué)生的調(diào)皮，學(xué)生對(duì)我的關(guān)心……于是，我知道我真愛我的學(xué)生。因?yàn)閻?，我要求自己做到讓每—個(gè)孩子都抬起頭來走路。我班的肖福平姐妹倆，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不扎實(shí)，自身學(xué)習(xí)條件也不理想，因而非常自卑，我就通過不同的方式面談，作業(yè)本上交流，給她們樹立學(xué)習(xí)的自信，肖福平為了回報(bào)老師的苦心，有了明顯的起色；肖芙蓉的確讓我一度失望，但想想她曾有過一次變化，于是堅(jiān)持，或許為了報(bào)答老師的愛，在期中考試中她也真的讓我們每一人分享了她的進(jìn)步。

二、鼓勵(lì)是帆

我一直深信贊揚(yáng)、真誠(chéng)地鼓勵(lì)學(xué)生才能最終挖掘?qū)W生的潛力。記得期中考試后，大多科任老師反映我班的成績(jī)下降了，都準(zhǔn)備評(píng)講試卷時(shí)好好批斗他們一番。作為班主任，我可以想象他們的狼狽與傷心，于是告誡自己不能再讓他們雪上加霜，我想我只能保持沉默，而班主任這時(shí)的沉默也讓學(xué)生很難受，于是我就趁勢(shì)鼓勵(lì)學(xué)生，很多學(xué)生在鼓勵(lì)的風(fēng)帆下為自己定下目標(biāo)，奮勇前進(jìn)。鼓勵(lì)是帆，能推動(dòng)學(xué)生不斷地向前。金帥宇是八年級(jí)轉(zhuǎn)入我班的學(xué)生，成績(jī)不理想，總分總是在班級(jí)最后。但我從未放棄過他，一次次對(duì)他鼓勵(lì)，作業(yè)本上，課堂上，家長(zhǎng)會(huì)上，只要有機(jī)會(huì)，一定不放過，于是他慢慢地改掉了不交作業(yè)的壞習(xí)慣。課堂上也能經(jīng)常舉手回答問題，這全都是鼓勵(lì)的功勞呀!

三、度是原則

世間萬物都講求個(gè)度，過與不足都不合適，只有恰到好處才趨于完美。天道盈虧，人事懼滿，月盈則虧，花開則謝，這些雖然是出于天理循環(huán)，但在我們實(shí)際教育教學(xué)工作中，講求度卻起著舉足輕重的作用。

愛，一個(gè)多么美好的字眼，一種多么令人向往的情感，但是，如果師愛把握不好，就可能會(huì)如父母過分地溺愛孩子一樣造成對(duì)學(xué)生的傷害，作為教師我們都遇到過難以教育、不好轉(zhuǎn)化的學(xué)生，而這部分學(xué)生絕大多數(shù)是由于家庭的長(zhǎng)期溺愛造成的，同樣，有時(shí)教師會(huì)特別偏愛那些成績(jī)出色的學(xué)生，久而久之，對(duì)此類學(xué)生的一些不良行為習(xí)慣視而不見，無形中就縱容了這類學(xué)生，很可能會(huì)導(dǎo)致他們成為品困生，這對(duì)于學(xué)生本人、家庭和社會(huì)只會(huì)有弊無利，這就是過分的溺愛造成的后果。

同樣，鼓勵(lì)也是如此，根據(jù)現(xiàn)在的大環(huán)境，講求人文性，于是孩子從小在家庭、在學(xué)校、在周邊環(huán)境中都受到的是鼓勵(lì)，似乎人人都不得張口批評(píng)、指錯(cuò)，即使錯(cuò)了也要變著法兒表揚(yáng)他，在這種大環(huán)境下，孩子說不得，更別說碰他了，長(zhǎng)此以往的一個(gè)負(fù)效應(yīng)就是孩子愈發(fā)脆弱，試想，步入社會(huì)后又將如何面臨困境呢?所以，適時(shí)恰當(dāng)?shù)墓膭?lì)才會(huì)收到最好的效果。

四、信他，他會(huì)煥發(fā)出無窮的潛力

記得學(xué)習(xí)《唐雎不辱使命》時(shí)，我在備課時(shí)做了大膽的設(shè)想，全部放手讓學(xué)生來完成。我只起到一個(gè)指導(dǎo)的作用。課堂采用循序漸進(jìn)的方式，先讓學(xué)生表演，在此基礎(chǔ)上獨(dú)立疏通文義，再交流，然后合上書，老師提問或?qū)W生互相提問，因?yàn)檎n堂緊張，感染了所有學(xué)生，就連從未主動(dòng)舉過手的肖芙蓉、趙越威、馮玉祥等學(xué)生也是頻頻舉手，特別是金帥宇就在那個(gè)階段樹立了信心。

于是，我也受到了啟發(fā)，你相信學(xué)生，他便會(huì)能力無限，煥發(fā)出無窮的潛力。

五、你拙劣，他便更精彩

現(xiàn)在的學(xué)生為什么不愿自覺學(xué)習(xí)，不愛學(xué)習(xí)呢?因?yàn)樗谡n堂上無立足之地，老師總喜歡和學(xué)生搶風(fēng)頭，總要蓋過學(xué)生，壓過學(xué)生才顯得師之尊嚴(yán)，于是長(zhǎng)此以往學(xué)生便真的無能。

我認(rèn)為，通過以上途徑能更好地打開學(xué)生的心靈之門，只有這樣，師生才能和諧，從而達(dá)到教師愉快地教、學(xué)生快樂地學(xué)的境界。

(作者單位新疆維吾爾自治區(qū)精河縣八家戶農(nóng)場(chǎng)中學(xué))