摘要：浩瀚的古詩詞中，有許多與生物學(xué)有關(guān)的詩句。在生物課堂中適當(dāng)穿插運(yùn)用，可以讓生物課堂教學(xué)內(nèi)容渾然一體，過渡自然，可以為學(xué)生創(chuàng)造出一種詩情畫意般的教學(xué)情境，它不但能活躍課堂氣氛，而且可陶冶學(xué)生情操。

關(guān)鍵詞：古詩句；渾然一體；動(dòng)物發(fā)育；課堂教學(xué)

蘇科版八上生物第19章第2節(jié)《動(dòng)物的發(fā)育》，主要簡述了三種動(dòng)物的發(fā)育：鳥類、兩棲類和昆蟲類的發(fā)育。編者把三種動(dòng)物的發(fā)育安排在一節(jié)，看似各自獨(dú)立，比較零散，其實(shí)在備課時(shí)只要巧妙運(yùn)用三首古詩中的一些重要詩句，就可以讓本節(jié)課的教學(xué)渾然一體，過渡自然，讓學(xué)生在充滿詩情畫意的情境中，產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在美的享受中思維得到啟迪。以下就淺談一下三首古詩在課堂教學(xué)中的妙用。

一、妙用詩句導(dǎo)入新課

錢塘湖春行

白居易

孤山寺北賈亭西，水面初平云腳低。

幾處早鶯爭暖樹，誰家新燕啄春泥。

亂花漸欲迷人眼，淺草才能沒馬蹄。

最愛湖東行不足，綠楊陰里白沙堤。

“幾處早鶯爭暖樹，誰家新燕啄春泥”，這兩句著意描繪出鶯鶯燕燕的動(dòng)態(tài)，從而使得全詩洋溢著春的活力與生機(jī)。黃鶯是公認(rèn)的春天歌唱家，聽著她們那婉轉(zhuǎn)的歌喉，使人感到春天的嫵媚；燕子是候鳥，她們隨著春天一起回到了家鄉(xiāng)，忙著重建家園，迎接嶄新的生活，看著她們飛進(jìn)飛出地搭窩，使人們倍加感到生命的美好。這句詩描寫了鳥類的什么行為?詩句的運(yùn)用，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的想象，讓學(xué)生在課堂上仿佛置身于西湖的春光中，細(xì)心體會大自然帶給人的美感，從而引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)一種人與自然融為一體的回歸，在充滿輕松愉悅的心情中開始一節(jié)課的學(xué)習(xí)。

二、妙用詩句由鳥類發(fā)育過渡到兩棲動(dòng)物的發(fā)育

約客

趙師秀

黃梅時(shí)節(jié)家家雨，青草池塘處處蛙。

有約不來過夜半，閑敲棋子落燈花。

西江月·夜行黃沙道中

辛棄疾

明月別枝驚鵲，清風(fēng)半夜鳴蟬。

稻花香里說豐年，聽取蛙聲一片。

七八個(gè)星天外，兩三點(diǎn)雨山前。

舊時(shí)茅店社林邊，路轉(zhuǎn)溪橋忽見。

“黃梅時(shí)節(jié)家家雨，青草池塘處處蛙”或“稻花香里說豐年，聽取蛙聲一片”，春末夏初，青蛙“呱，呱，呱”的叫聲此起彼伏，連成一片。青蛙的叫聲有什么意義呢?鳴叫的是雄蛙還是雌蛙呢?詩句的運(yùn)用，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的想象，讓學(xué)生在課堂上仿佛置身于寧靜而又生機(jī)勃勃的鄉(xiāng)村夏夜景象中，細(xì)心體會大自然帶給人的美感，在充滿輕松愉悅的心情中，自然由鳥類發(fā)育的學(xué)習(xí)過渡到青蛙等兩棲動(dòng)物發(fā)育的學(xué)習(xí)。

三、妙用詩句由兩棲動(dòng)物發(fā)育過渡到昆蟲類的發(fā)育

無題

李商隱

相見時(shí)難別亦難，東風(fēng)無力百花殘。

春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干。

曉鏡但愁云鬢改，夜吟應(yīng)覺月光寒。

蓬山此去無多路，青鳥殷勤為探看。

“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干”這句詩形象地描寫了家蠶這種昆蟲的發(fā)育，自然而然地由兩棲類動(dòng)物的發(fā)育過渡到昆蟲類的發(fā)育。至于從生物學(xué)角度來說，這句詩有沒有不準(zhǔn)確的地方，向?qū)W生提出疑問：難道真是“春蠶到死絲方盡”嗎?事實(shí)上是“春蠶絲盡沒有死”。絲，與“思”是諧音字，“絲方盡”意思是除非死了，思念才會結(jié)束。這樣的疑問不但可以活躍課堂氣氛，調(diào)節(jié)學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，而且還能抓住問題的實(shí)質(zhì)，積極啟發(fā)學(xué)生的思維，使學(xué)生形成準(zhǔn)確的生物學(xué)知識。

總之，本節(jié)課引用了三首古詩，自然而然地由一種動(dòng)物的發(fā)育過渡到另一種動(dòng)物的發(fā)育，使整節(jié)課的內(nèi)容自然順暢，渾然一體。三首古詩的妙用，讓學(xué)生想到這節(jié)課的課題，就能聯(lián)想到三首詩，想到三首詩也就想到了三種動(dòng)物的發(fā)育。同時(shí)又可以給學(xué)生提供從人文的視角去看生物學(xué)問題的素材，將生物學(xué)問題與社會文化相聯(lián)系，在生物學(xué)教育中滲透人文精神、培養(yǎng)人文素養(yǎng)。

(作者單位江蘇省洪澤實(shí)驗(yàn)中學(xué))