近年來全國各地以解放學(xué)生，實現(xiàn)“高效”課堂為指向，以持：才能“讓每個教師的才智在學(xué)生的成長中得到升華”。所以備課組續(xù)性、群體性研究為特點的課堂教學(xué)改革如火如荼，一些課堂發(fā)生了革命性的改變。比如，洋思中學(xué)的“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的教學(xué)模式，東廬中學(xué)的“講學(xué)稿”教學(xué)模式，山東杜郎口中學(xué)的“三、三、六”自主學(xué)習(xí)模式等都是為了提高教學(xué)效率而進行的探索。課改勢在必行，隨著我校導(dǎo)學(xué)案課堂教學(xué)的探索與實踐，以及在實踐中取得的成功，我們認(rèn)識到導(dǎo)學(xué)案教學(xué)模式應(yīng)用成功的基礎(chǔ)在于集體備課。下面就我校怎樣落實集體備課做簡單的介紹。

我校集體備課由教務(wù)處和教研室實施管理，由備課組長具體主持集體備課活動，同年級同學(xué)科提倡分單元分章節(jié)集體備課。具體做法：一般按個人主備一集體研討一個性修改—形成定案的步驟進行。

放假前，備課組長根據(jù)下學(xué)期教學(xué)內(nèi)容進行詳細(xì)分工，安排好每位教師的主備任務(wù)，假期每位教師精心準(zhǔn)備和設(shè)計自己的導(dǎo)學(xué)案。備課中，要求教師認(rèn)真把握課程標(biāo)準(zhǔn)，鉆研、挖掘教材，弄清所備內(nèi)容的學(xué)習(xí)目標(biāo)、重點難點等，精心設(shè)計導(dǎo)和學(xué)，充分準(zhǔn)備教學(xué)資源，設(shè)計突破重點、難點的學(xué)習(xí)方法，精選達(dá)標(biāo)檢測題，初步形成有鮮明特色的導(dǎo)學(xué)個案。開學(xué)后，備課組長統(tǒng)一將個案打印分發(fā)給組內(nèi)教師進行研討。主備入提前一周對下一周的學(xué)案進行解讀，其他教師也要對下一周將要討論的導(dǎo)學(xué)案結(jié)合課標(biāo)、教材、教參進行分析和研究，要求人人做好發(fā)言的準(zhǔn)備。

集體研討是備課過程中至關(guān)重要的一步，其目的就是為了發(fā)揮團隊優(yōu)勢、集思廣益、博采眾長，形成最優(yōu)的共案。集體研討必須提前一個單元，在規(guī)定的集體備課時間內(nèi)，首先由主備入說課，說課的內(nèi)容包括：說教學(xué)理念，說教材，對教材的分析，該課時教學(xué)內(nèi)容在全冊教材、本單元中的地位、作用和意義；說教學(xué)目標(biāo)以及目標(biāo)確立的依據(jù)，教學(xué)重、難點等；說學(xué)生，對學(xué)生的知識現(xiàn)狀、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)程度等進行分析；說教法與手段，基于教材與學(xué)生的具體情況確定完成教學(xué)目標(biāo)的方法與手段；說教學(xué)程序設(shè)計，怎樣導(dǎo)入，如何處理重點、難點，師生雙邊活動的安排，怎么教、怎么學(xué)，學(xué)生的主體作用如何體現(xiàn)，教師的主導(dǎo)作用怎樣發(fā)揮；說達(dá)標(biāo)檢測題的選擇，說預(yù)期教學(xué)效果等。然后備課組成員根據(jù)自己對教材的理解，在吃透教材的基礎(chǔ)上積極發(fā)言、認(rèn)真討論，說出自己的教學(xué)方法及依據(jù)，提出自己的疑問、困惑和設(shè)想，補充更好、更新、更典型、更恰當(dāng)?shù)馁Y料和習(xí)題。然后把主要的精力放到學(xué)生自學(xué)問題的設(shè)置和教師導(dǎo)學(xué)的策略上，以及如何引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究等問題上。因為大家都是有備而來，發(fā)言自然就積極踴躍，內(nèi)容翔實。在這個過程中，不管是經(jīng)驗豐富的老教師還是剛剛步入教壇的新教師，都能自覺把個體納入到群體中，為形成共同導(dǎo)學(xué)案建言獻策，而教師個人素質(zhì)也會得到充分的展現(xiàn)與提高。主備入綜合大家的意見，博采眾長，對導(dǎo)學(xué)案進行二次修改，形成具有集體智慧的導(dǎo)學(xué)共案再次印發(fā)給每位教師。

但集體備課不能替代個人備課，因為只有把個性化的備課和集體備課融合起來，求大同存小異，才能給學(xué)生呈現(xiàn)精品課堂，也成員雖然使用統(tǒng)一的導(dǎo)學(xué)案，但它不是“經(jīng)書”，并不要求每一位教師都做到絕對的“照本宣科”，千篇一律，千人一面，“不走樣”，沒變化，而是提倡教師根據(jù)班情、學(xué)情進行再次加工與創(chuàng)新，并結(jié)合自己的教學(xué)理念、教學(xué)風(fēng)格、教學(xué)藝術(shù)等，充分發(fā)揮自身的教學(xué)優(yōu)勢，揚長避短，探索出一條適合自己的個性化的教學(xué)之路，使導(dǎo)學(xué)案達(dá)到共性與個性的完美結(jié)合，使課堂教學(xué)更適合自己，更符合所帶班級學(xué)生的認(rèn)知水平和特點，更符合教育教學(xué)規(guī)律。

每一個導(dǎo)學(xué)案用完后，教師根據(jù)實際情況，有針對性地寫出教后反思，特別是改進策略。反思有助于改造和提升教師的教學(xué)經(jīng)驗，經(jīng)驗+反思=成長。經(jīng)過反思，使原始的經(jīng)驗不斷地處于被審視、被修正、被強化、被否定等思維加工中，去粗存精，去偽存真，這樣經(jīng)驗才會得到提煉、得到升華，從而成為一種開放性的系統(tǒng)和理性的力量，惟其如此，經(jīng)驗才能成為促進教師專業(yè)成長的有力杠桿。而且通過對教學(xué)領(lǐng)域深層次的思考，在思考中不僅能提高教師的教育教學(xué)理論水平，還能形成教師獨特的教學(xué)風(fēng)格。書寫教學(xué)反思可以記下講課中的靈感，充實導(dǎo)學(xué)案；也可以記錄備課中的疏漏，以完善導(dǎo)學(xué)案；可以記下教具使用的優(yōu)劣，增強導(dǎo)學(xué)案的可操作性；也可以采擷學(xué)生思維的“火花”，教學(xué)相長。總之，值得反思和記錄的東西很多，它們能促進導(dǎo)學(xué)案的不斷完善和改進，以備以后借鑒、參考。

總之，備課是教學(xué)工作的一項重要內(nèi)容，是打造高效課堂的得力武器。集體備課與個人備課相結(jié)合，可以取人之長，補己之短；可以互通有無，資源共享；可以共同探討，博采眾長，相互借鑒，共同進步。讓每位教師的才智在集體備課中得到升華，讓每位學(xué)生成為集體備課的受益者，讓集體備課成為導(dǎo)學(xué)案應(yīng)用成功的基礎(chǔ)，成為高效課堂的基礎(chǔ)。

(作者單位甘肅省永昌縣第五中學(xué))