在高中物理教學活動中，興趣是學生要求獲得新知識的一種積極的心理表現(xiàn)，它對于順利獲得知識、推動不斷學習是一種強大的動力。興趣是最好的老師，成功的真正秘訣是興趣。在物理教學活動中，要大力培養(yǎng)學生學習的興趣，這是物理教學目的和原則的體現(xiàn)，是提高物理教學水平的重要保證，是教學成敗的關鍵，也是素質教育的重要組成部分。根據(jù)筆者從教二十年的教學經驗，要激發(fā)和培養(yǎng)高中生學習物理的興趣，應該從以下幾方面做起：

一、重視觀察、實驗、操作、實踐和應用，激發(fā)和培養(yǎng)學生學習物理的興趣

物理是一門以觀察和實驗為基礎的科學，重視觀察、實驗、操作和實踐對激發(fā)和培養(yǎng)學習興趣是極其重要的。美國著名實用主義創(chuàng)始人杜威提出“從做中學”的基本原則，他認為學生應該從自身的活動中進行學習，以使他們的興趣和需要得到滿足。觀察實驗能夠使他們對物理事實獲得明確、具體的感性認識，具有真實、形象、生動的特點，對他們有很強的吸引力、極易喚起他們的直覺興趣。實驗是一種有目的性的操作行為，動手實驗不但可以滿足他們的操作愿望，還可以發(fā)展他們對探索知識和規(guī)律的興趣，進而發(fā)展他們的知識興趣。

學是為了用，只有學習者認識到學習的作用，真正感到學習的重要時才能培養(yǎng)起任何情況下都不會動搖的強烈的學習興趣，才會由被動變?yōu)橹鲃?。故在教學中要理論聯(lián)系實際，用所學物理知識解決處理實際問題，注重實驗、制作。同時，老師應利用參觀、訪問、座談等多種實踐活動形式，豐富課外活動，使他們感到學到的物理知識確實是日常生活、實際應用中所不可缺少的知識。這與他們的學習興趣自然就會被強化、長盛不衰。

二、運用直觀教學手段，激發(fā)和培養(yǎng)學生學習物理的興趣

在教學過程中，老師應當盡量利用高中生的多種感官和已有經驗，通過多種形式的感知，豐富他們的直接經驗和感性認識，使他們獲得生動的表象，主動地掌握知識，激發(fā)學習興趣。在課堂教學中，恰當運用各種直觀教學手段，給他們提供多方位、多角度、多層次的感知背景，不僅能夠吸引注意力，還能激發(fā)求知欲，調動他們的學習熱情，積極主動地進行思維，極大地激發(fā)他們學習物理的興趣。

另外，有些物理情景用實驗和語言都難以直觀創(chuàng)設，這就可以運用多媒體教學手段模擬演示“輔助實驗”，因為模擬效果相當好，十分有利于提高高中生的求知欲和學習興趣。

三、改進嘗試新教法，激發(fā)和培養(yǎng)學生學習物理的興趣

高中生學習物理的過程是一個特殊的認識過程，他們是認識的主體，其認知活動只能通過實踐和感知，在自己頭腦中進行思維加工，這是別人代替不了的。故在教學過程中要充分發(fā)揮他們的主體作用，改進嘗試各種新的教學方法，如啟發(fā)式教學、研究性學習、科學探究和討論法學習，讓他們在發(fā)現(xiàn)、探究、討論的過程中主動學習，激發(fā)和培養(yǎng)學習興趣。

嘗試啟發(fā)式教學，把學生看成學習的主體，老師努力改變說教者的形象，精心引導啟發(fā)，掌握好啟發(fā)他們的條件和時機，找準“啟發(fā)點”，使他們通過自己頭腦的思考去發(fā)現(xiàn)、探究、觀察、實驗，積極主動地進行思維活動，達到掌握知識、發(fā)展能力、培養(yǎng)興趣的目的。

研究性學習是在老師的引導下，學習者自主選擇一定的物理課題進行多形式、多角度、多層次的研究，使他們對學習結果的間接興趣轉化為對學習過程本身的直接興趣。這樣，學習活動對他們來說就不是枯燥無味的負擔，而是一種有成就感的愉快體驗，這可以大大激發(fā)和培養(yǎng)他們對學習物理的興趣。

科學探究是高中生在學習物理的過程中，通過發(fā)現(xiàn)問題、猜想假設、制訂計劃、設計和進行實驗、搜集證據(jù)、分析論證、評估交流與合作等探究活動獲取知識技能的學習方法。高中物理為他們提供了非常豐富的科學探究課題，如滑動摩擦力的探究、動能定理的探究、閉合電路歐姆定律的探究、法拉第電磁感應定律的探究，等等。在科學探究中，他們面對的不是教師和課本事先設計好的問題，而是自己發(fā)現(xiàn)的問題和需要解決的問題。科學探究的關鍵是讓他們在主動探究過程中，學習物理知識、解決物理問題，養(yǎng)成良好的思維習慣，進而培養(yǎng)和發(fā)展高中生學習物理的濃厚興趣。

討論法是老師根據(jù)教材內容，把重點、難點和同學的疑點編成一系列問題，在課堂上展示出來，然后讓他們閱讀教材內容，進行質疑討論，最后由老師講評總結，從而使他們獲取知識的方法。討論法能充分調動他們學習的積極性，集中他們的注意力，培養(yǎng)他們思維的敏捷性和靈活性。通過討論，可以相互交流，相互啟發(fā)，集思廣益，取長補短，從而達到從不同角度深入全面地理解知識，討論中還能增長新知識，開闊思路，活躍思想，增強興趣。

四、重視人本情感教育，激發(fā)和培養(yǎng)學生學習物理的興趣

人本主義教育思想的代表者馬斯洛和羅杰斯強調學習過程中人的因素。以人為本，必須尊重學習者，把學習者視為學習活動的主體，必須尊重學習者的意愿、情感、需要和價值觀，必須在師生之間建立良好的交往關系，形成情感融洽、氣氛適宜的學習環(huán)境，老師必須重視情感投資，以自己真摯的愛心，關心愛護幫助每一位學生，從而使他們產生親切感、責任感，喚起他們對老師的愛，進而延伸為對其所教學科的好感，培養(yǎng)出對該學科的興趣來，正所謂“親其師而信其道”。

老師要運用高超的教學藝術激勵、喚醒、鼓舞學生的學習興趣，要善于挖掘教材的情趣，恰當?shù)剡\用深刻含蓄的情感，抑揚頓挫的語言，融知識性和趣味性于一體的講述，可以激發(fā)他們的學習激情，使他們在愉快的氛圍中快樂而饒有興趣的學習，從而激發(fā)和培養(yǎng)高中生學習物理的興趣。

(作者單位陜西省商洛市商州區(qū)大荊中學)