國(guó)家和民族的興旺，在于國(guó)民綜合素質(zhì)的提升，而國(guó)民綜合素質(zhì)的提升在于教育。在這一命題中，創(chuàng)新教育是核心。因?yàn)閯?chuàng)新才會(huì)讓我們的國(guó)家更富強(qiáng)，才會(huì)讓我們的民族永遠(yuǎn)屹立于世界民族之林，所以，作為教師，應(yīng)盡心盡責(zé)地將創(chuàng)新教育融入教學(xué)始終，這也是教師的神圣使命。

創(chuàng)新，這個(gè)詞又可分為創(chuàng)新精神或創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新能力、創(chuàng)新素質(zhì)。作為一名教師，要有創(chuàng)新意識(shí)，也就是要敢于創(chuàng)新，敢于沖破當(dāng)前的束縛。當(dāng)教師當(dāng)著學(xué)生說要如何創(chuàng)新學(xué)習(xí)，帶著創(chuàng)造的思維去思考問題時(shí)，教師必須明白：無(wú)論培養(yǎng)抽象思維和形象思維、發(fā)散思維與集中思維、分析思維和綜合思維等，都應(yīng)該注意創(chuàng)造性思維是個(gè)有機(jī)的整體，都要求思維由此及彼，由表及里，舉一反三，觸類旁通，標(biāo)新立異，推陳出新。

初中生物教學(xué)融入創(chuàng)新教育，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力是生物教學(xué)的重要任務(wù)。這就要求教師破除心理定式，克服“大家都這樣”“崇尚權(quán)威”“唯一答案”等心理定式，保護(hù)有個(gè)性的學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生堅(jiān)持己見，培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑精神，設(shè)立開放性問題，讓學(xué)生自由思考，鼓勵(lì)學(xué)生探索更多的答案，打破條條框框的束縛，真正讓學(xué)生的頭腦開闊起來。

在生物課教學(xué)中，第一，教師要注意營(yíng)造和諧民主的課堂教學(xué)氛圍，使師生交往的心理狀態(tài)達(dá)到最佳水平，以保證學(xué)生的心情舒暢、思維敏捷，使各種智力和非智力因子都處于最佳狀態(tài)。當(dāng)學(xué)生的思維活動(dòng)和結(jié)論超出教師設(shè)計(jì)和期望的目標(biāo)時(shí)，教師要特別注意鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，大膽爭(zhēng)論，給予每個(gè)學(xué)生發(fā)表意見的機(jī)會(huì)，使每個(gè)學(xué)生逐步具有創(chuàng)新意識(shí)。第二，教師要重視生物課堂中的實(shí)驗(yàn)教學(xué)。如常用的“控制條件”的實(shí)驗(yàn)方法及“顯微觀察法”“自然考察法”的實(shí)驗(yàn)方法等。教師要通過選擇典型的實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生主動(dòng)參與討論和辨析，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。第三，教師要利用多媒體演示畫面，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新形象，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，并從觀察中得出自己的結(jié)論，從而激發(fā)學(xué)生的再創(chuàng)新能力。第四，教師要注意培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新人格，這更傾向于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性、開拓型的性格，塑造創(chuàng)新型人格。此時(shí)，教師應(yīng)積極保護(hù)學(xué)生的好奇心，鼓勵(lì)其獨(dú)創(chuàng)性與多樣性，鼓勵(lì)學(xué)生幻想和想象。

總之，初中生物課教學(xué)融入創(chuàng)新教育，是一件關(guān)系國(guó)民綜合素質(zhì)提高的大事。一個(gè)不提倡創(chuàng)新的民族，是個(gè)故步自封的民族；一個(gè)不支持創(chuàng)新的民族，是個(gè)生活在黑暗中的民族；一個(gè)不理解創(chuàng)新的民族，是個(gè)愚昧落后的民族。作為生物課教師，要踐行創(chuàng)新的教學(xué)理念，努力融入創(chuàng)新教育。

(作者單位河南省永城市第六初級(jí)中學(xué))