新課標(biāo)下的數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該面向所有的學(xué)生，讓學(xué)生學(xué)習(xí)有用的數(shù)學(xué)，每個(gè)人都能獲得所需要的數(shù)學(xué)，不同基礎(chǔ)的學(xué)生也能得到適合自己的發(fā)展。為了適應(yīng)新課標(biāo)，教材整體結(jié)構(gòu)有了較大的改變，開(kāi)辟了很多新的學(xué)習(xí)板塊，更加重視學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的使用。在新的背景之下，教師是否還像原來(lái)一樣包辦一切，一成不變呢?回答是否定的。那么，教師該如何把握自己角色的變化呢?筆者認(rèn)為，在新課標(biāo)下，不僅是教師的教，就連學(xué)生的學(xué)也要跟著改變。本文重點(diǎn)從教師的角度出發(fā)，闡述教師如何進(jìn)行新的轉(zhuǎn)變。

一、教師要注重教學(xué)形式方面的轉(zhuǎn)變

傳統(tǒng)的教學(xué)形式受應(yīng)試教育影響，通常是教師講、學(xué)生聽(tīng)，將課本知識(shí)機(jī)械地塞進(jìn)學(xué)生的頭腦里，日積月累，學(xué)生再也沒(méi)有什么創(chuàng)新意識(shí)，逐漸變成了學(xué)習(xí)上的“傀儡”，而教師變成了“傀儡”的操作者，學(xué)生沒(méi)有教師的指導(dǎo)就沒(méi)辦法深入地學(xué)習(xí)。長(zhǎng)此以往，學(xué)生就會(huì)失去學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和靈動(dòng)性。在新課標(biāo)下，創(chuàng)新者提出了很多新的教學(xué)模式，比如創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)模式，即先找到某個(gè)數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)與實(shí)際生活的最佳契合點(diǎn)，然后把數(shù)學(xué)知識(shí)與現(xiàn)實(shí)情境融合到一起，由實(shí)際問(wèn)題引出數(shù)學(xué)知識(shí)，這不僅體現(xiàn)了數(shù)學(xué)源自生活，更體現(xiàn)了數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值。如果課堂情境創(chuàng)設(shè)得生動(dòng)有趣，就能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，挖掘?qū)W生學(xué)習(xí)的內(nèi)能，就等于把全體學(xué)生的心帶進(jìn)了課堂。再比如，創(chuàng)設(shè)點(diǎn)題對(duì)應(yīng)導(dǎo)學(xué)案這一教學(xué)模式，即教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容精心設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方法，甚至還可以設(shè)計(jì)一些學(xué)習(xí)障礙，并在教學(xué)中適當(dāng)?shù)攸c(diǎn)撥和引導(dǎo)，這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)目標(biāo)明確，知道自己該學(xué)什么，怎么去學(xué)，如何學(xué)好，在已有的知識(shí)體系上如何去進(jìn)一步提高，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中始終有一盞指路明燈指引著學(xué)生不斷前進(jìn)。長(zhǎng)期鍛煉，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，使學(xué)生變學(xué)為思，從而使思維能力得到很大的完善和提高。還有的人提倡在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行反思學(xué)習(xí)，即教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)解決問(wèn)題的方法、思路進(jìn)行整理和反思，進(jìn)而總結(jié)和歸納，得到數(shù)學(xué)知識(shí)。通過(guò)反思把獲得的數(shù)學(xué)知識(shí)上升到理論的高度，并把它進(jìn)行推廣，這不僅使數(shù)學(xué)知識(shí)真正變?yōu)樽约旱?，而且能夠進(jìn)一步提高用數(shù)學(xué)解決問(wèn)題的能力。因此，無(wú)論哪一種教學(xué)模式，只要在新課標(biāo)指導(dǎo)下，從學(xué)生角度出發(fā)，根據(jù)教學(xué)實(shí)際，打破落后教學(xué)模式的最適合學(xué)生的教學(xué)形式，才是新時(shí)代教師不斷追求的。

二、教師要注重自身作用的轉(zhuǎn)變

傳統(tǒng)教學(xué)中“填鴨式”的教學(xué)方法不能適應(yīng)新課標(biāo)的要求，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立創(chuàng)新能力也起不到積極的作用。這時(shí)候，教師應(yīng)該由教育活動(dòng)中的主角轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的服務(wù)者，在新課標(biāo)下，教師不再是教學(xué)的主導(dǎo)者，而要以學(xué)生為主體，教師應(yīng)成為他們探索知識(shí)的領(lǐng)路人和合作者，在他們的學(xué)習(xí)過(guò)程中成為他們的好伙伴，這樣才能培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的精神，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。心理學(xué)家布魯納說(shuō)過(guò)：“學(xué)習(xí)的最好刺激乃是興趣?！苯處煵辉谟谝v授多少知識(shí)，而在于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，喚起學(xué)生的求知欲望，讓學(xué)生欣然地參與到教學(xué)的過(guò)程中來(lái)，去主動(dòng)獲取知識(shí)。

三、教師要注重課堂作用的變化

心理學(xué)家布魯納說(shuō)：“學(xué)習(xí)者不應(yīng)是信息的被動(dòng)接受者，而應(yīng)該是知識(shí)獲取過(guò)程中的主動(dòng)參與者?！毙抡n標(biāo)下，課堂由單調(diào)的聽(tīng)老師講授數(shù)學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生自己主動(dòng)建立數(shù)學(xué)知識(shí)體系的場(chǎng)所。在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該充分相信學(xué)生，將主動(dòng)權(quán)交予學(xué)生，讓學(xué)生自己通過(guò)探索、活動(dòng)、驗(yàn)證、歸納去主動(dòng)獲取數(shù)學(xué)知識(shí)，這樣，學(xué)生獲得的知識(shí)才會(huì)更透徹清楚，印象才會(huì)更深刻，同時(shí)也使學(xué)生分析、解決問(wèn)題的能力得到不斷的提高。

四、教師要注重教學(xué)手段的變化

“一支粉筆一張嘴，一塊黑板一節(jié)課”的陳舊教學(xué)手段已不能適應(yīng)新課標(biāo)理念下的課堂教學(xué)要求。教師在教學(xué)中，不僅要提高教學(xué)基本功，更要學(xué)習(xí)和利用現(xiàn)代化教育技術(shù)的優(yōu)勢(shì)。特別是對(duì)那些比較抽象、不容易理解的數(shù)學(xué)知識(shí)，可以通過(guò)多媒體課件形象生動(dòng)地展示，使知識(shí)直觀易懂，起到突出強(qiáng)調(diào)的作用。再配上悅耳的音樂(lè)和美麗的動(dòng)畫(huà)，不但能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官的參與，更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而大大提高課堂教學(xué)的效果。

五、教師要注重評(píng)價(jià)方式的變化

在新課標(biāo)下，教師在課堂教學(xué)中要轉(zhuǎn)變?cè)u(píng)價(jià)觀念，把握評(píng)價(jià)促發(fā)展的觀點(diǎn)，注重學(xué)生的個(gè)體差異，用不同的標(biāo)準(zhǔn)評(píng)價(jià)不同的學(xué)生：“多一把尺子，多一批好學(xué)生?！苯處熯€要給學(xué)生提供自評(píng)和互評(píng)的平臺(tái)，只有當(dāng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)目標(biāo)完成情況真正負(fù)起責(zé)任時(shí)，自主學(xué)習(xí)才能真正落實(shí)到行動(dòng)上。因此，評(píng)價(jià)不僅要關(guān)注知識(shí)與技能的理解與掌握，更要關(guān)注學(xué)生情感與態(tài)度的形成與發(fā)展。 綜上所述，在新課程要求下，教師應(yīng)多方面進(jìn)行轉(zhuǎn)變，在教育教學(xué)活動(dòng)中不斷探索先進(jìn)的教學(xué)方法，以適應(yīng)新教改的要求，培養(yǎng)出有開(kāi)拓意識(shí)，有探索精神和創(chuàng)新能力的新型人才，以滿(mǎn)足新社會(huì)的需要。

(作者單位 江蘇省宿遷市沭陽(yáng)縣建陵中學(xué))