[摘 要]目前隨著高等教育的大眾化，大學(xué)畢業(yè)生數(shù)量急劇增加，大學(xué)生就業(yè)難的問題也日漸突出。究其主要原因就是大學(xué)生自身的素質(zhì)能力無法達(dá)到企業(yè)的要求。為了培養(yǎng)大學(xué)生的素質(zhì)能力，提高大學(xué)生的就業(yè)核心競爭力，必須有效的推行\(zhòng)"大學(xué)生素質(zhì)拓展計劃\"。

[關(guān)鍵詞]大學(xué)生素質(zhì)拓展訓(xùn)練就業(yè)核心競爭力

一、 素質(zhì)拓展訓(xùn)練的來源及目的

拓展訓(xùn)練的質(zhì)量是擴(kuò)大傳統(tǒng)培訓(xùn)一個進(jìn)化，以獨特的創(chuàng)造力和訓(xùn)練方法推廣、培訓(xùn)對象的海員被擴(kuò)展為軍事、工業(yè)和商業(yè)組織和學(xué)生；從范圍的英國發(fā)展世界各地；培訓(xùn)目標(biāo)從簡單的體能訓(xùn)練，生存訓(xùn)練延伸到心理訓(xùn)練，人格培訓(xùn)、管理培訓(xùn)。

所謂的質(zhì)量發(fā)展培訓(xùn)，是一個主題的經(jīng)驗的訓(xùn)練方法，是基于\"質(zhì)量發(fā)展計劃的大學(xué)學(xué)生\"研究設(shè)計的特定的訓(xùn)練計劃。它使用一個\"寓學(xué)于行（Learning by doing ）\"先行后知\"（Doing before knowing）的形式的學(xué)習(xí)，放棄過去通過布道傳授知識和經(jīng)驗?zāi)Ｐ?，通過精心設(shè)計的特殊情況下，室內(nèi)和戶外活動形式允許學(xué)生進(jìn)行多層次的實踐經(jīng)驗，通過個人經(jīng)驗，情緒項目在豐富的哲學(xué)最后，通過反射來獲得更多的清晰而深刻的認(rèn)識，從而改變原來的思維習(xí)慣，改變固有的行為模式。與傳統(tǒng)知識的培訓(xùn)和技能培訓(xùn)，更少的說教和教化，一些更多的運動經(jīng)驗和理解。幫助學(xué)生拓展訓(xùn)練刺激個人潛能，培養(yǎng)樂觀的態(tài)度和堅強(qiáng)的意志，提高通信倡議和技能，建立相互合作，相互支持的團(tuán)隊精神，大大增強(qiáng)合作意識，從而達(dá)到提高學(xué)生的目的的心理素質(zhì)。因此，訓(xùn)練成為學(xué)生學(xué)習(xí)生活的經(jīng)歷，經(jīng)歷社會教育，形成正確的個人，情感和社會價值觀教育的一個重要方式素質(zhì)教育的大學(xué)生，是不可或缺的。

二、 大學(xué)生就業(yè)核心競爭力的內(nèi)涵

美國密歇根大學(xué)商學(xué)院教授普拉哈拉德和哈默爾倫敦商學(xué)院的教授在1990年首次出現(xiàn)在《哈佛商業(yè)評論》上發(fā)表了《公司的核心競爭力》在提出了核心競爭力概念，他們把\"組織集體學(xué)習(xí)能力，特別是在如何協(xié)調(diào)多元化生產(chǎn)技能和整合各種技能\"被定義為核心競爭力的企業(yè)。核心競爭力是經(jīng)濟(jì)學(xué)的觀點，而是因為它有一個堅實的哲學(xué)基礎(chǔ)，所以被引入經(jīng)濟(jì)、管理在幾乎所有的領(lǐng)域，這個概念已經(jīng)擴(kuò)展到核心競爭力。事實上，形成企業(yè)的核心競爭力是不可分割的每個單獨的核心競爭力。對大學(xué)生的就業(yè)核心競爭力，運用CK.普拉哈拉德和哈默爾更難定義，可以被理解為：指的是大學(xué)畢業(yè)生在大學(xué)已經(jīng)內(nèi)化通過集成的知識和技能，是大學(xué)畢業(yè)生在就業(yè)市場已經(jīng)有價值的、獨特的、競爭對手不能很容易地模仿和替代競爭能力，能夠更有效地對用人單位獲得工作很快就接受了他的能力，是相對于競爭對手的競爭優(yōu)勢。學(xué)院的學(xué)生可以通過優(yōu)化知識結(jié)構(gòu)、能力、綜合素質(zhì)培養(yǎng)方式，完全集成開發(fā)自己的核心競爭力的就業(yè)，創(chuàng)造性地滿足用人單位的社會和需求的人才，找到一個合適的能帶來就業(yè)、就業(yè)和實現(xiàn)自己的價值。就業(yè)核心競爭力的畢業(yè)生就業(yè)是一個可持續(xù)發(fā)展能力，是積累知識，技能水平的畢業(yè)生，質(zhì)量發(fā)展達(dá)到一定水平，具有獨立開發(fā)、可持續(xù)發(fā)展?jié)摿Α?/p>

核心競爭力的概念，使管理的商界和學(xué)術(shù)界的廣泛而深入的討論，并成為中國企業(yè)在經(jīng)濟(jì)全球化的浪潮以應(yīng)對激烈的市場競爭，我們必須培養(yǎng)提高生存和發(fā)展的元素，和世界各地的企業(yè)競爭能力。核心競爭力是能力最核心、最基本的部分，它可以輻射表面上，角色在不同的其他能力，影響其他能力和效果。其特點可以歸因于值、獨特性和延性。

大學(xué)生就業(yè)競爭力應(yīng)該包括以下幾個方面：一是思想修養(yǎng)和個性。思想成就包括正確的政治方向，健康的思想情緒、勤奮的精神和站在堅實的地面工作作風(fēng)和很強(qiáng)的社會責(zé)任。人格品質(zhì)構(gòu)成一個人的思想、情感和行為差異來自他人和穩(wěn)定的心理素質(zhì)，包括氣質(zhì)，人格、認(rèn)知風(fēng)格，和其他方面的自我監(jiān)管。兩個是一個專業(yè)的基礎(chǔ)和實踐能力。專業(yè)基礎(chǔ)包括一個專業(yè)的基本理論、基本知識和基本技能，只有掌握這些知識，為了更好地學(xué)習(xí)和專業(yè)知識?；诰蜆I(yè)的大學(xué)生中起著非常重要的作用，在未來的發(fā)展中，大學(xué)生將扮演一個重要的支持作用。應(yīng)用程序領(lǐng)域中的許多看似復(fù)雜的技術(shù)在幾年后將新技術(shù)或工具來取代，只有在基本知識的學(xué)習(xí)可以受用終生。如果不是奠定了良好的基礎(chǔ)，學(xué)生也很難真正理解先進(jìn)應(yīng)用技術(shù)。打好專業(yè)基礎(chǔ)的同時，我們也應(yīng)該注意訓(xùn)練和實踐能力訓(xùn)練。雇主對大學(xué)生的社會實踐實習(xí)和兼職的價值，從另一個角度，企業(yè)操縱能力的候選人和經(jīng)營能力的價值。三是一個自學(xué)能力和創(chuàng)新意識。教育家斯金納曾說：\"如果我們將學(xué)習(xí)忘記清理完全，最后剩下的事情是教育的本質(zhì)。\"所謂的\"仍然\"，是一個自學(xué)能力。大學(xué)學(xué)生自學(xué)能力，能在競爭中獲勝，踏實。創(chuàng)新能力是關(guān)鍵的新思想、新技術(shù)、新方法來獲得競爭優(yōu)勢。創(chuàng)新為相對穩(wěn)定的心理模型，繼續(xù)顯示出創(chuàng)新的意圖和創(chuàng)新趨勢，信心，毅力，習(xí)慣性的思維開放，堅強(qiáng)的意志，是企業(yè)核心能力的形成的心理因素，創(chuàng)新也是一個質(zhì)量元素，是內(nèi)部驅(qū)動力形成的創(chuàng)新能力。

三、拓展訓(xùn)練對提升大學(xué)生核心就業(yè)競爭力的心理學(xué)理論依據(jù)

1.拓展訓(xùn)練運用了心理學(xué)中認(rèn)知發(fā)展理論--拓展訓(xùn)練中使學(xué)生得到了各自的認(rèn)知，在體驗后與大家分享，換位思考別人的認(rèn)知與自己的差異，得到再次的學(xué)習(xí)。

2.拓展訓(xùn)練運用了心理學(xué)中實用主義學(xué)說--拓展訓(xùn)練在學(xué)習(xí)的過程中，適中圍繞解決現(xiàn)存的問題進(jìn)行體驗和聯(lián)系，從而得到一些改變，為大學(xué)生在未來的工作和生活中積累經(jīng)驗。

3.拓展訓(xùn)練運用了心理學(xué)中行為主義理論--拓展訓(xùn)練雖然以模擬情境讓大學(xué)生感受，但在特意設(shè)計的情境下足以讓學(xué)生獲得較強(qiáng)刺激的體驗，人的精力帶來的體驗可以促使人的行為改變。

4.拓展訓(xùn)練運用了心理學(xué)中建構(gòu)主義理論--拓展訓(xùn)練中學(xué)生把現(xiàn)有的知識經(jīng)驗作為新知識的生長點，引導(dǎo)學(xué)員從原有的知識經(jīng)驗中\(zhòng)"生長\"出新的知識經(jīng)驗。體驗式學(xué)習(xí)的知識來源正是通過這種“生長”獲得，從而使大學(xué)生在既有的經(jīng)驗基礎(chǔ)上獲得更多更新的經(jīng)驗。

四、素質(zhì)拓展在就業(yè)中的指導(dǎo)意義

（1）良好的道德心理品質(zhì)良好的道德心理素質(zhì)包括良好的道德品質(zhì)，健康的心理素質(zhì)，良好的職業(yè)道德、理性的價值取向，樂觀的生活態(tài)度，積極向上的精神、堅忍不拔的永遠(yuǎn)不會屈服，盡管逆轉(zhuǎn)，強(qiáng)烈的社會責(zé)任感。良好的道德和心理素質(zhì)的大學(xué)生是重要的基石，是成功就業(yè)的大學(xué)畢業(yè)生的敲門磚。

（2）較強(qiáng)的學(xué)習(xí)創(chuàng)新能力強(qiáng)大的學(xué)習(xí)創(chuàng)新能力主要包括終身學(xué)習(xí)的概念、自主學(xué)習(xí)能力、知識集成能力，知識遷移能力，獨立思考的能力，活躍的想象力，活躍的能力、自主創(chuàng)新能力、同化和順應(yīng)性能力，是各種各樣的智力因素和非智力因素的結(jié)果。創(chuàng)新能力是知識、技能和能力的轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實的生產(chǎn)力，是可持續(xù)發(fā)展的核心的大學(xué)生。

（3）良好的社會適應(yīng)能力良好的社會適應(yīng)是指人類行為可以適應(yīng)復(fù)雜的社會環(huán)境的變化，可供其他理解，為社會接受，行為符合社會身份與他人，以維持正常的關(guān)系。良好的社會適應(yīng)能力，以適應(yīng)社會和人際適應(yīng)在兩個維度，包括生命掌握知識和技能，正確的生活目標(biāo)設(shè)立、社會規(guī)范遵從性、社會團(tuán)體、社會角色，熊變成了社會生活的適應(yīng)。良好的社會適應(yīng)能力是衡量心理健康的標(biāo)準(zhǔn)，是決定的大學(xué)生能實現(xiàn)勞動者和制造業(yè)數(shù)據(jù)綁定，以匹配的重要因素。

在現(xiàn)代企業(yè)招聘過程中，我們可以看到，要求除了專業(yè)知識、基本技能以外的條件，包括有良好的溝通能力和較強(qiáng)的理解能力，有說服力，應(yīng)變能力，有強(qiáng)烈的進(jìn)取意識，勇氣打開市場接受挑戰(zhàn)，行動是強(qiáng)大的，有韌性；具有良好的協(xié)調(diào)和溝通能力，良好的人際關(guān)系，熱情，責(zé)任心強(qiáng)，有群體意識；吃苦耐勞，責(zé)任心強(qiáng)，有獨立完成工作能力和強(qiáng)大的執(zhí)行和質(zhì)量要求。這些品質(zhì)往往會影響學(xué)生的職業(yè)生涯的成功。

專業(yè)知識和基本技能通過了考試結(jié)果，相關(guān)證書看學(xué)生們的同級，但質(zhì)量性能通常只能在他們的面試面試官的經(jīng)驗和判斷，而不是一個實質(zhì)性的指數(shù)。在學(xué)校的就業(yè)指導(dǎo)開發(fā)質(zhì)量擴(kuò)展培訓(xùn)不僅能有效地提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，同時也為企業(yè)提供一個參考指數(shù)，但也可以縮短招聘企業(yè)員工培訓(xùn)時間，節(jié)省雇傭成本。

五、 素質(zhì)拓展在大學(xué)生核心就業(yè)中的競爭力

在21世紀(jì)，國際競爭，最重要的是人才的競爭，人力資源已成為社會發(fā)展的第一資源。在知識經(jīng)濟(jì)時代，大學(xué)生已成為主要的力量在社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。拓展訓(xùn)練的質(zhì)量的主要作用是人類的精神和身體的能力最優(yōu)秀、最引人注目的部分升華可能會達(dá)到頂點，培養(yǎng)學(xué)生建立一個明確的職業(yè)目標(biāo)，敢于挑戰(zhàn)自我限制，有毅力克服困難，促進(jìn)健康的心理素質(zhì)和積極的人生態(tài)度，加強(qiáng)團(tuán)結(jié)與合作的團(tuán)隊意識，對大自然的熱愛，以及社會服務(wù)的精神。質(zhì)量和能力是用人單位需要，如果學(xué)生有這些素質(zhì)和能力、就業(yè)能力會得到晉升。

第一、擴(kuò)大訓(xùn)練的質(zhì)量是一種自主學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生自我發(fā)現(xiàn)，自己，自己創(chuàng)造。

在訓(xùn)練的質(zhì)量發(fā)展，研究該倡議由大學(xué)生自己完全掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，是一個全面推廣他們不得不面對困難，接受挑戰(zhàn)，通過自己的思考和行動來解決這個問題的過程中，解決問題，學(xué)生將會面臨很多以前獨立問題的大膽嘗試在這個過程中，他們也會找到許多先前發(fā)現(xiàn)的能力。與傳統(tǒng)填鴨式的教學(xué)方法、內(nèi)容的教育是傳授知識，拓展訓(xùn)練的質(zhì)量是一種經(jīng)驗的啟蒙與反思性教學(xué)，旨在探索思想本身是一件充滿后，礦業(yè)類型；一個教授是知識，另一種啟蒙是智慧和拓展訓(xùn)練的質(zhì)量，教授是為了達(dá)到目的的倡議，獨立設(shè)計步驟和傳統(tǒng)教育教導(dǎo)如何遵循規(guī)定的訂單，跟進(jìn)的方式來完成任務(wù)，更多的倡議在無數(shù)的變化在現(xiàn)實社會，前者將有較強(qiáng)的適應(yīng)能力，更容易獲得成功。

第二、擴(kuò)大訓(xùn)練的質(zhì)量有助于提高學(xué)生能力培養(yǎng)的合作和個人。

首先，擴(kuò)大訓(xùn)練的質(zhì)量是強(qiáng)調(diào)團(tuán)隊合作意識訓(xùn)練的過程中，大學(xué)生應(yīng)打破個人主義，這個想法的一盤國際象棋，從整體的角度思考和行動，可以通過培養(yǎng)大學(xué)生集體主義精神。同時，團(tuán)隊的形成，也叫做團(tuán)隊成員和照顧對方，原諒對方，相互信任，相互幫助，其次，擴(kuò)大訓(xùn)練的質(zhì)量的開放是一個多元化的人生觀和價值追求的不是一個單一值的目標(biāo)？？去解決問題；但對于大學(xué)生參與這個過程，繼續(xù)貢獻(xiàn)自己的能力和智慧和創(chuàng)造力，刺激創(chuàng)造性的火花再次，擴(kuò)大訓(xùn)練的質(zhì)量大學(xué)生意志力質(zhì)量測試在擴(kuò)大培訓(xùn)項目，學(xué)生面臨的困難和挑戰(zhàn)，不要輕易放棄，要求他們公司和頑強(qiáng)的毅力堅持。要克服這些困難，成功地完成了培訓(xùn)項目需求，學(xué)生可以感覺到從心臟的勝利和驕傲，得到一個人生難得的高峰體驗。提高學(xué)生的勇氣和信心有著重要意義。

第三、擴(kuò)大訓(xùn)練的質(zhì)量幫助指導(dǎo)大學(xué)生創(chuàng)新意識的建立，以培養(yǎng)創(chuàng)新精神，提高創(chuàng)新能力，培養(yǎng)創(chuàng)造性人格，創(chuàng)造性思維是創(chuàng)新和創(chuàng)造的來源。

拓展訓(xùn)練的質(zhì)量的設(shè)計，以及在學(xué)生灌輸?shù)睦砟钍牵河杏職獯蚱乒潭ㄋ季S、大膽、勇敢的嘗試這一想法幫助學(xué)生形成多維創(chuàng)造性的思維方式和創(chuàng)造性的想象力，創(chuàng)新和創(chuàng)造性能量人文心理學(xué)家馬斯洛曾有這樣一個判斷：\"如果改變心臟，然后改變你的態(tài)度，態(tài)度改變，那么改變你的習(xí)慣，習(xí)慣改變，改變你的行為；行為改變，你的角色追隨變化；改變性格的變化后，在你的生活中。\"突破思維，鼓勵創(chuàng)新，全面解放思想的啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神，提高大學(xué)生的創(chuàng)新能力，以培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)造性人格。

第四、拓展訓(xùn)練的質(zhì)量可以幫助學(xué)生培養(yǎng)良好的態(tài)度和良好的心理素質(zhì)。

現(xiàn)代社會的競爭，而\"80\"\"90\"后，學(xué)生通常缺乏痛苦和挫折的經(jīng)驗，在面對壓力和困難、缺乏良好的心理素質(zhì)。和拓展訓(xùn)練的質(zhì)量，學(xué)生需要克服心理障礙，以平和的心態(tài)，以滿足壓力、克服恐懼，挑戰(zhàn)自己，克服自我在本課程中，學(xué)生將更加相信自己。同時，進(jìn)一步提高他們的情緒調(diào)節(jié)和精神控制能力，這有助于采礦的可能性。

六、 素質(zhì)拓展實踐總結(jié)

作者在從教的幾十年教育生涯中，在講授公共關(guān)系學(xué)、公關(guān)禮儀、企業(yè)營銷管理、營銷心理學(xué)、成功學(xué)、思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)、旅游心理學(xué)、大學(xué)生心理健康教育等課程中廣泛的采用了情景式，體驗式的教學(xué)模式，成功運用了素質(zhì)拓展體系。作者還運用傳統(tǒng)教育與體驗式教育相結(jié)合的教育方式，從做中學(xué)，體驗中學(xué)，通過情景學(xué)習(xí)的理論思想，使學(xué)生通過參與實踐與他人、環(huán)境等相互作用的過程中形成參與實踐活動的能力，提高了社會化水平的過程。使學(xué)生在思想素質(zhì)、知識素養(yǎng)、能力素質(zhì)、身體素質(zhì)都得到了訓(xùn)練與成長，對提升大學(xué)生就業(yè)核心競爭力起到了至關(guān)重要的作用。

大學(xué)生就業(yè)核心競爭力是對企業(yè)核心競爭力這一概念的借用，是指大學(xué)生能夠在激烈的就業(yè)市場競爭中脫穎而出的最重要的能力。通過使用快速答題法、快速數(shù)扣法、實感問詢法、問卷調(diào)查法、心率與肌力、數(shù)理統(tǒng)計分析法、心理量標(biāo)評定法、生化檢測法、生理檢測法等方法進(jìn)行檢測，我們發(fā)現(xiàn)拓展訓(xùn)練對高校的大學(xué)生的動手能力、身心控制能力、受挫力、自我再認(rèn)識、自我激勵的能力、自我超越的能力、領(lǐng)導(dǎo)力、溝通力、承擔(dān)責(zé)任、誠信、團(tuán)隊合作、包容心與愛心等方面都有很大的幫助，恰好提高大學(xué)生的就業(yè)競爭力，并且證明的就業(yè)核心競爭力不僅可以用人單位有一個可信的、獨特的和有吸引力的，但也是學(xué)生在就業(yè)服務(wù)雇主職業(yè)發(fā)展可持續(xù)性。

據(jù)不完全統(tǒng)計，全國有300多家高校開展了拓展訓(xùn)練課程，部分高校在不同的專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)開設(shè)不同主題的拓展訓(xùn)練課程，比如：應(yīng)用心理拓展訓(xùn)練課，管理拓展訓(xùn)練課，軍事拓展訓(xùn)練課，領(lǐng)導(dǎo)力拓展訓(xùn)練課等。良好的綜合能力與優(yōu)秀品質(zhì)的形成可以遷移到工作業(yè)務(wù)中，與用人單位的要求相契合，也是大學(xué)生日后成就事業(yè)的寶貴資本。我們有理由相信大學(xué)生具備了這些品質(zhì)和能力，就業(yè)競爭力就會顯著提升。

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