[摘 要]文章運(yùn)用霍爾姆斯(B. Holmes,1920-1993)的問題比較法,通過選擇與分析問題、尋求解決辦法、驗(yàn)證有關(guān)因素和預(yù)測四個(gè)步驟,分析了中國外語教育過熱的現(xiàn)象并試圖提出一些對策。
[關(guān)鍵詞]問題比較法外語教育反思
一、選擇與分析問題
二十世紀(jì)初始,受甲午戰(zhàn)敗的刺激,中國人終于從“天朝上國”的迷夢中驚醒,邁出了堅(jiān)定的西進(jìn)步伐,外語教育熱席卷中國。之后,外語教育一直呈“熱”勢發(fā)展,在大、中、小學(xué)占據(jù)著極其重要且特殊的地位。到二十一世紀(jì)初,隨著全球化體系的不斷加強(qiáng),外語教育熱更有熾烈之勢。其主要表現(xiàn)有:
其一,學(xué)外語的人數(shù)不斷增加。由于學(xué)外語的起始年齡不斷提前,由原來的中學(xué)開始,逐漸普及到小學(xué),在一些地區(qū),幼兒園也開始了外語學(xué)習(xí)。據(jù)有關(guān)資料,我國的教育系統(tǒng)里,各級各類學(xué)校的學(xué)生加上社會成員,約有3.5億人在學(xué)英語。
其二,外語的“一票否決權(quán)”在不斷強(qiáng)化。幼兒園升名牌小學(xué)、小學(xué)升名牌初中都要考外語;初中升高中突出外語;在大學(xué)招生時(shí),外語更是與語文、數(shù)學(xué)成為鼎之三足;碩士、博士入學(xué)考試等都少不了外語考試,總之,在中國人的每一段升學(xué)或升級路上,外語幾乎是不可少的一張王牌通行證。
其三,雙語教學(xué)進(jìn)入大、中、小學(xué)。在一些經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)的地區(qū),比如上海、北京等地對雙語教學(xué)的推動尤為積極,有些中學(xué)甚至連中國的語文課也開始用英語教授,對外語教育推崇得無以復(fù)加。
二、尋求解決辦法
目前我國外語教育制度的最大弊端是拉線太長、橫擴(kuò)太寬。因此,筆者基于歷史與現(xiàn)實(shí),關(guān)于外語教育制度的改革設(shè)想如下:
(1)幼兒園、小學(xué)免修外語
小學(xué)階段的孩子,需要校內(nèi)教育與周圍環(huán)境的協(xié)同配合,在文化修養(yǎng)、品德培養(yǎng)方面打下良好的基礎(chǔ),而要做到這點(diǎn),奠基于本國社會生活的傳統(tǒng)文化很重要。筆者認(rèn)為,小學(xué)沒有必要開設(shè)外語,目前的每周1-2課時(shí)應(yīng)該讓位于漢語教學(xué),小學(xué)階段要扎實(shí)打好漢語文化基礎(chǔ)。幼兒園更不應(yīng)該開設(shè)外語,對此國家應(yīng)該用法律條文加以規(guī)范。
(2)中學(xué)必修加選修外語
中學(xué)應(yīng)該加強(qiáng)外語教育,必修課時(shí)與漢文課時(shí)一樣,另應(yīng)增加選修課時(shí),是對外語有興趣的同學(xué)能夠選修外語。地理、自然科學(xué)、藝術(shù)、體育等課程可以開設(shè)雙語教學(xué),增加學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
(3)大學(xué)專修外語
大學(xué)期間,可以把外語教學(xué)專業(yè)化。具體措施是:一,實(shí)行公共外語選修制,但外語選修不應(yīng)計(jì)學(xué)分,避免學(xué)生為學(xué)分而學(xué)外語;二,實(shí)行專業(yè)外語必修課,把專業(yè)學(xué)習(xí)與外語學(xué)習(xí)結(jié)合起來;三,大學(xué)繼續(xù)保持四六級,為一些需用外語人才的用人單位提供用人依據(jù),但不應(yīng)強(qiáng)迫所有學(xué)生參加,取消把通過外語四六級作為獲得畢業(yè)條件之一的規(guī)定。
三、驗(yàn)證有關(guān)因素
語言學(xué)習(xí)不同于其他學(xué)科學(xué)習(xí),有了環(huán)境,5歲左右的兒童不需特別培養(yǎng),自然獲得語言,如果方法不當(dāng),反而會引起兒童對外語的厭惡情緒。所以,幼兒園和小學(xué)階段開設(shè)1-2個(gè)外語課時(shí)所得到的效果將并不明顯。
隨著國家教育部2001年要求高校到2005年開設(shè)5%-10%的雙語課程,雙語教學(xué)在高校試行,也很快波及至中學(xué)。上海、遼寧等地有些中學(xué)開始嘗試用英語作為媒介語進(jìn)行數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)、生物、歷史、美術(shù)等課程的教學(xué)。
四、預(yù)測和比較
上述提出的方案如若得以實(shí)施,很有可能遭遇以下阻礙:
其一,幼兒園、小學(xué)外語禁開外語課程與家長的期望沖突。隨著外語重要性的被認(rèn)識,很多家長都陷入一個(gè)誤區(qū):認(rèn)為孩子應(yīng)該盡早接觸英語,殊不知,幼兒早學(xué)外語是需要語言環(huán)境的配合的。禁開幼兒園、小學(xué)外語與家長望子成龍、望女成鳳的期望沖突,這需要學(xué)者們的科學(xué)引導(dǎo);
其二,中學(xué)雙語課程與中考、高考的沖突。外語課程的改革,在中國現(xiàn)有的狀態(tài)下不容易進(jìn)行,因?yàn)樽罱K的評價(jià)機(jī)制改變很小。中國學(xué)生很大程度上依然是“一考定終生”。如果中學(xué)課程用雙語進(jìn)行,是否又符合考試的要求與進(jìn)度呢?因此,這需要國家下決心對我國的評價(jià)機(jī)制進(jìn)行有力改革;
其三,雙語課程與中國合格外語師資缺乏的沖突。雙語課程要求教師不但對專業(yè)課程熟悉,還要精通外語。我國對優(yōu)秀雙語教師的培養(yǎng)勢在必行。
因而,外語教育的改革任重而道遠(yuǎn),需要科學(xué)的引導(dǎo)和國家政策有力的支持。
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